Сложение и вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд

УМК «Планета знаний»

Тема: Сложение и вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд

Цель урока: Создание условий для формирования умения вычитать трёхзначные числа с переходом через разряд.

ЗАДАЧИ

1. учить использовать алгоритм для вычисления     письменных приёмов сложения и вычитания трёхзначных чисел с переходом через разряд на основании умений вычитать двузначные числа; формировать вычислительные навыки; решать на новом числовом концентре текстовые задачи изученного вида

2) развитие общеучебных умений и навыков; развитие внимания, памяти, логического мышления;

3) воспитывать аккуратность, трудолюбие, вежливые взаимоотношения, работая в парах, группах.

Планируемые результаты

Предметные:

- чтение, запись, упорядочивание, группировка трёхзначных чисел по самостоятельно установленному основанию на этапе актуализации знаний;

 - выполнение письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел с использованием алгоритма на этапах актуализации знаний, первичного закрепления и «открытия» детьми нового знания;

- анализ задачи, установление   взаимосвязи между условием и вопросом, решение задачи арифметическим способом, объяснение решения на этапе включения нового знания в общую систему;

Метапредметные:

- самоопределение на этапе мотивации к деятельности;

- выполнение логического познавательного действия на классифицирование трёхзначных чисел по разным основаниям на этапе актуализации знаний;

- умение учащимися зафиксировать затруднение на этапе актуализации знаний;

- целеполагание на этапе постановки учебной задачи на основе соотнесения известного и неизвестного;

- планирование способов действий для выхода из затруднения на этапе «открытия» детьми нового знания;

- контроль   в форме сличения своего способа действий с эталоном и коррекция плана и способа действия;

- умение сформулировать значимость изучаемой темы, умение применить новое знание на этапе включения нового знания в общую систему;

- оценивание усваиваемого содержания, осознание качества и уровня усвоения на этапе рефлексии.

Тип урока: комбинированный

Оборудование

у учащихся:   тетради, листы самооценки, листочки с этапами алгоритма ( 1 комплект на группу)

Структура и ход урока

                                  I.   Самоопределение к деятельности.

 - Я желаю вам хорошего настроения и удачи на уроке.

 - Подарите друг другу хорошее настроение, улыбнитесь.

 - Подумайте, что пригодится для успешной работы на уроке?

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

1). - Расположите числа в порядке возрастания  (слайд2)

                                 171    324    603     610   800   29

  - Есть ли лишнее?

Почему вы так считаете? (Это число двузначное, а остальные трехзначные)

 Какой разряд отсутствует в числе 29?(отсутствует разряд сотен)

- Как можно назвать остальные числа? (трехзначные)

Почему их называют трехзначными?

-Разложите каждое число на сумму разрядных слагаемых.

-Какое число мы не можем разложить на сумму разрядных слагаемых? (800) Почему?(отсутствуют разряды единиц и десятков)

-Почему не во всех числах одинаковое количество разрядных слагаемых? (в числе 29 отсутствуют сотни, в числе 603 – десятки,  в числе 610 – единицы)

III.   Целеполагание  и построение проекта выхода из затруднения Постановка учебной задачи.

1.      Работа в парах  (слайд4)

 –Что у меня на слайде? (выражения, разности)

Вычислите их, записывая столбиком.

546 - 223               893 - 152                   735 - 288

-При вычислении, какого выражения возникли трудности? (последнего) Почему? 

  -Подумайте, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? Для чего нам нужно уметь вычитать и складывать числа?

Оцените свою работу в парах

IV.Новая тема

1)  Сегодня на уроке мы  продолжим  учиться  вычитать  трехзначные  числа  с  переходом  через разряд.

Внимание на доску. (слайд5)

     534                  534                     534

-      219                  219_             - 219

-Что не так?

 -Давайте вспомним алгоритм,   записи  примеров столбиком.

2.      Работа в группах.

 У вас на партах лежат листочки. Расположите их так, чтобы получился правильный алгоритм вычисления.   (слайд6)

1. Складываю (вычитаю) единицы…

2. Результат пишу под единицами.

3. Складываю ( вычитаю) десятки…

4. Результат пишу под десятками.

5.Складываю ( вычитаю) сотни…

6. Результат пишу под сотнями.

7. Читаю ответ…

3.      Проверка правильности составления алгоритма.

По очереди из каждой группы по 1 человеку выходят к доске и прикрепляют листочки с пунктами алгоритма к магнитной доске.

 -Давайте сравним полученный алгоритм с алгоритмом который нам предлагают на слайде.

 Оцените свою работу в группах

4.      Применение алгоритма при решении примеров.

- Кто хочет решить пример на доске с объяснением? (Один решает на доске, остальные в тетради)  

973 - 355

V. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

1.  Решение  4  примеров  на вычитание. Оцените себя  

   875-438=437        438-256=182         481-237=244         748-439=309

VI. Физминутка.

2 )Самостоятельная работа с проверкой по эталону. С. 46, № 2.

 Решить примеры.

4 примера: два на сложение и два на вычитание.

Учащиеся решают примеры. После решения – проверка. ( Ответы 237,409,264,193)

Оцените себя

3) Применение умения вычитать и складывать числа на практике

-А как вы думаете, где на практике нам могут пригодиться умения вычитать и складывать числа? (ответы детей)     с. 47, № 4(а)

      Представьте, что вы пришли в магазин. Купили товар, расплатились и решили проверить чек.   (слайд 9)

Рассмотрите чек внимательно.

-Что вы видите? Расскажите.

-Что нужно сделать в задании? (проверить правильно ли посчитали сумму покупки)

-Как проверить правильное ли количество денег с вас взяли за все товары?

-Как это сделать? (сложить стоимости всех покупок)

- Как вы думаете, а правильно ли дали вам сдачу?

-Как проверить? (вычесть из 1000 общую сумму)

1 ученик решает на доске, остальные записывают в тетради.

VII. Итог урока.

  -Какие цели на уроке мы сегодня ставили? Достигли вы этих целей или нет? У кого остались затруднения?

 Рефлексия.  (слайд 10)

Лесенка успеха.

Посмотрите на половинку «ЗНАЮ».-  Если у вас не осталось вопросов, и вы можете рассказать о новом знании друзьям или родителям, поставьте отметку (точку, галочку, человечка) на верхней ступеньке лесенки. Если вы не поняли новую тему – на нижней ступеньке. А если у вас остались вопросы – поставьте отметку на 2 или 3 ступеньке, на какой именно, каждый решит сам. Далее учитель проводит рефлексию оценивания.  Поднимите руку те, кто отметил себя на нижней ступеньке?-  Кто из вас может рассказать, почему?-  Поднимите руку те, кто отметил себя на 2 или 3 ступеньке?-  Кто из вас может рассказать, почему?-  Поднимите руку те, кто отметил себя на верхней ступеньке?-  Кто из вас может рассказать, почему?-

VIII. Домашнее задание.

С.47, № 4(б); № 6.

ПРИЛОЖЕНИЕ

 Алгоритм вычисления