Куприна Д.П
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №5 г.Тайшета
Технологическая карта урока по математике
Тема «Сложение и вычитание в пределах 100»
Цели урока: Повторить и закрепить изученные приёмы вычислений в пределах 100;
планируемые образовательные результаты:
личностные воспитывать положительное отношение к учебе; оценивать свою работу; формировать мотивы учебной деятельности, навыки контроля и самоконтроля
метапредметные развивать умения извлекать информацию, представленную в разных формах; развивать умение анализировать, сравнивать материал; развивать умение работать в паре, в группе (выслушивать мнение товарища, обсуждать проблему, приходить к единому мнению)
предметные совершенствовать вычислительные навыки в пределах 100, закрепить умение решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого, слагаемого, уменьшаемого; развивать интерес детей к математике, их математические способности;
Методы обучения: проблемный
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
| Основные этапы организации учебной деятельности | Цель этапа | Содержание педагогического взаимодействия |
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная |
| 1.Организационный момент.
| Настрой на позитивную коллективную работу, положительную мотивацию учения.
| Создает эмоциональный настрой на работу. Напоминает учащимся о правилах самооценки на всех этапах урока. СЛАЙД 1 | Проверяют готовность рабочего места, настраиваются на работу | Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания | Проверка готовности к уроку Принимают и сохраняют учебную цель и задачу |
| 2.Актуализация знаний. | Повторение знаний, необходимых для решения заданий на уроке. | Проверяет усвоения таких понятий как «разность, сумма., слагаемые, уменьшаемое, вычитаемое). СЛАЙД 2
| Применяют на практике учебные знания (находят разность, сумму, слагаемые). В ходе вычислений узнают новые факты о морских обитателях.
| Выборочный опрос (устный счет)
|
|
| 3. Формулирование проблемы. | Создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность . Создание проблемной ситуации, фиксация новой учебной задачи. | Управляет процессом определения уровня знаний. -Предлагает узнать в какое путешествие отправятся на уроке и какие знания потребуются для решения задачи. Предлагает сформулировать тему и спланировать деятельность на уроке.
| Планируют деятельность на уроке: повторить и закрепить изученные приёмы вычислений в пределах 100; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи, закрепить навыки нахождения неизвестного вычитаемого, слагаемого, уменьшаемого;
| Исследуют условия учебной задачи, обсуждают различные варианты путешествий.
Формулируют тему урока «Повторение. Сложение и вычитание в пределах 100.
| Прогнозируют предстоящую работу. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль |
| 4. Закрепление навыков приемов вычислений | Организация закрепления умения выполнять разные приемы для вычислений
| Формулирует задание: решив предложенные примеры получить необходимый инвентарь для путешествия. СЛАЙД 3
Просит сформировать команды и заполнить бортовой журнал. Слайд 4
Формулирует задание: Помогите загрузить припасы в корабль, для этого впишите недостающие слагаемые. Слайд 5
Формулирует задание: Необходимо вычислить расстояние до каждого острова и сделать запись в судовом журнале. У доски предлагает учащимся выполнить задания Слайд 6
| Решение задач-шуток
Выбирают команду и капитана. Делают запись в бортовом журнале.
Ищут недостающие слагаемое. Объясняют понятие «слагаемое». Записывают в тетради недостающие слагаемые.
Вычисляют, делают записи в тетради.
После записи на доске проверяют правильность решения. | Считают, участвуют в обсуждении, размышляют.
Выслушивают мнение одноклассников. Развивают умение слушать и понимать других.
Строят речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами. Оформляют свои мысли в устной форме. |
Оценивают качество выполненной работы, высказывают свои предположения. |
| 5. Развитие умений и навыков | Организует актуализацию знаний изученных тем | Формулирует задание, предлагает выполнить задание командой: Расставьте знаки, чтобы равенство стало верным. Спишите в бортовой журнал вставляя правильные знаки. Слайд 7
Контролирует правильное выполнение письменного задания.
Формулирует задание:Вычислите рациональным способом: Слайд 8
Осуществляет профилактику утомления. (ФИЗМИНУТКА)
Помогает отыскать задание: Составьте задачу и запишите ее решение в судовом журнале. Слайд 9
Предлагает выполнить самостоятельное задание Слайд 10 | Применяют на практике учебные знания. Работая своей командой, вставляют правильные знаки.
Планируют деятельность. Работая в группе, выполняют задания на доске.
Применяют на практике учебные знания.
Выполняют движения под руководством учителя
Осуществляют анализ поставленной задачи и ищут пути ее решения.
Осуществляют поиск необходимой информации, осуществляют анализ , синтез и сравнение.
| Распределяют обязанности для выполнения учебного задания в группе.
Распределяют обязанности для выполнения учебного задания в группе. Адекватно взаимодействуют в паре, группе и приходят к общему решению.
Осуществляют поиск необходимой информации для решение задания. Строят рассуждения о рациональном способе решения.
Формулируют собственное мнение и позицию, осуществляют поиск необходимой информации для решение задания.
| Оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Контролируют себя в самостоятельной работе. |
| 6.Контроль на этапе окончания учебной темы | Контроль, подведение итогов урока.
| Подводит итоги путешествия. Уточняет какие знания помогли на уроке. Предлагает обобщить знания, полученные на уроке. Предлагает оценить свою работу на уроке. Слайд 13 | Делают выводы, анализируют, контролируют и оценивают результат.
| Рефлексия своих действий | Формируют границы собственного знания и «незнания». |
Самоанализ урока.
Цель данного урока : Повторить и закрепить изученные приёмы вычислений в пределах 100
Цель была достигнута путём реализации поставленных задач:
- формирование элементарных представлений о социальной мобильности героев в сказке.
-освоение представлений о социальной мобильности в сказке и соотнесение их с реальностью.
- способствовать социальной адаптации учащихся , раскрывая роль героев сказки.
- развитие у детей поисково - исследовательской деятельности в работе над содержанием сказки, любознательности.
- приобщение детей к выполнению мыслительных операций : анализ, классификация, сравнение , обобщение .
Цель и задачи поставлены в соответствии с требованиями ФГОС. Данный урок также соответствует его требованиям . Структурно урок выдержан.
На протяжении всего урока происходит формирование УУД. К регулятивным УУД относятся умения детей: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия. К познавательным УУД относится - осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебной задачи. (происходило сравнивание героев , накладывание их поведение на современный мир , выявление положительных и отрицательных героев , извлечение урока для себя из сказки ) Формируются следующие коммуникативные УУД: умение вступать в диалог с одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, умение слушать одноклассников, формулировать свой ответ ,собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Происходит формирование личностных УУД - положительное отношение к познавательной деятельности. На уроке формировались предметные УУД: умение находить ответы на вопросы учителя, опираясь на ранее полученные знания. Всё это указывает на то , что поставленная цель в начале урока была достигнута , а именно- « Создание условий для выполнения анализа прочитанной сказки А. С. Пушкина « Сказка о золотой рыбке », посредством введения понятия социальная мобильность , как неотъемлемая часть современного мира.
На уроке использовались следующие методы и приемы обучения: словесный, наглядно-демонстративный, практический, метод контроля.
Применялись такие формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная.
На уроке использовался экран с мультимедийным проектором, что позволяло более наглядно и быстро продемонстрировать материал.
В процессе обучения использовалась технологии достижения цели: ИКТ-технология, технология продуктивного чтения, технология самооценки, технология проблемно-диалогического обучения на основе деятельностного метода работы; технология здоровье- сбережения (соблюдались санитарно-гигиенические требования: не превышались нормы работы с компьютерной техникой, проводилась физкультминутка, чередовались виды деятельности, дозировка заданий)
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность.
Учащиеся активно отвечали на вопросы, анализировали прочитанное произведение, учились высказывать свою точку зрения, работали в парах и группах, что способствовало развитию коммуникативных учебных действий.
Урок способствовал развитию интереса к урокам литературного чтения.
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей учащихся второго класса.
. Рефлексия, проведенная в конце урока, показала целостное восприятие материала.
Учащиеся получили возможность извлекать информацию из текста. На основе работы с текстом сумели сделать выводы.
Считаю, что время на все этапы урока было распределено рационально, т. к. дети справились со всеми заданиями, которые плавно подводили их к достижению запланированных результатов.
1 973
36 211 
