Сложение вида 26+7

2 класс.

Тема урока: «Сложение вида 26 + 7» (с переходом через десяток).

Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Цель: Познакомить учащихся с приёмом сложения двузначного и однозначного чисел с переходом через десяток.

Планируемые результаты:

· Предметные: Научатся применять приём сложения с переходом через десяток (дополнение до круглого числа) к случаям вида 26+7; совершенствуют вычислительные навыки.

· Метапредметные:

  · Регулятивные: Уметь определять и формулировать цель на уроке, работать по предложенному плану.

  · Познавательные: Уметь находить необходимую информацию в учебнике, структурировать знания.

  · Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

· Личностные: Формировать интерес к математике, чувство взаимопомощи.

  Оборудование:Учебник, интерактивная доска (или обычная доска и мел), карточки с числами, счётные палочки (или пучки палочек и отдельные палочки), раздаточный материал (карточки с заданиями).

Ход урока:

1. Организационный момент (1-2 мин)

· Приветствие.

· Проверка готовности к уроку.

· Создание эмоционального настроя. («Ребята, я вижу, вы готовы к новым открытиям. Сегодня нас ждёт интересная задача!»)

2. Актуализация знаний. Устный счёт (5-6 мин)

Цель: вспомнить состав числа, сложение с переходом через десяток в пределах 20, разрядный состав.

· Игра «Домики»: На доске – состав числа 10 (8 и 2, 7 и 3, 6 и 4, 5 и 5).

· Цепочка: 9+2, 8+4, 7+5, 6+6 (проговариваем приём: «9+2=11, потому что 9+1=10, и ещё 1=11»).

· Вопрос: Из каких разрядов состоит число 26? (2 десятка и 6 единиц). А число 7? (7 единиц).

3. Постановка учебной проблемы (3-4 мин)

· На доске записан пример: 26 + 7.

· Вопрос учителя: «Ребята, можем ли мы решить этот пример так же легко, как 20+6? В чём здесь трудность?»

· Выслушать ответы детей. Подвести к тому, что при сложении 6 и 7 получается больше 10, происходит «переход через десяток», как в примерах 9+2, но теперь с двузначным числом.

· Формулировка проблемы: «Как же сложить 26 и 7?»

4. Открытие нового знания (10-12 мин)

· Работа с наглядностью (палочки).

  · Учитель показывает: «У нас есть 2 пучка по 10 палочек (это 20) и ещё 6 отдельных палочек (26). Нужно добавить 7 палочек».

  · К 6 палочкам прибавляем 4 палочки из семи – получается 10, или новый целый пучок. Остаётся 3 палочки.

  · Вывод: Было 2 пучка, стал 3 пучок (30) и ещё 3 палочки. Итого: 33.

· Графическая модель на доске:

  26 + 7 = 26 + (4 + 3) = (26 + 4) + 3 = 30 + 3 = 33

· Алгоритм (составляем вместе с детьми и вывешиваем как памятку):

  1. Дополняем второе слагаемое до круглого числа (7 нужно дополнить до 10 числом 3, но удобнее разложить 7 на 4 и 3).

  2. Дополняем единицы первого числа до 10. К 6 прибавляем 4, получаем 10.

  3. К получившемуся круглому числу (30) прибавляем оставшиеся единицы (3).

  4. Записываем ответ.

· Проговаривание хором и индивидуально: «Чтобы к 26 прибавить 7, надо сначала дополнить 26 до 30 – нужно 4. Значит, 7 – это 4 и 3. 26+4=30, 30+3=33».

5. Первичное закрепление (7-8 мин)

· Коллективная работа у доски с комментированием:

  · 35 + 8 = 35 + (5 + 3) = 40 + 3 = 43

  · 47 + 6 = 47 + (3 + 3) = 50 + 3 = 53

· Работа в парах: Раздаются карточки с примерами (28+5, 19+4, 37+8). Дети решают, проговаривая алгоритм друг другу. Проверка фронтально.

6. Физкультминутка (2 мин)

· Математическая разминка: «Столько раз ногою топнем – сколько будет 5 и 5? (10) Столько раз в ладоши хлопнем – сколько будет 30 и 3? (33)»

7. Самостоятельная работа с самопроверкой (5-6 мин)

· На интерактивной доске или карточках:

  1. 24 + 9 =

  2. 45 + 7 =

  3. 18 + 6 =

  4. Задача: На одной ветке сидело 26 синиц, на другую прилетело 7 снегирей. Сколько всего птиц на двух ветках?

· Самопроверка по готовому образцу на доске (ответы: 33, 52, 24, 33 птицы). Оценка своей работы («зелёный кружок – всё понял, жёлтый – есть вопросы, красный – нужна помощь»).

8. Включение нового знания в систему знаний (3-4 мин)

· Игра «Вычислительная машина»: На доске схема: [ ] + 8 -- [ ]. Входное число: 29. Какое число на выходе? (37). Объясни почему.

· Сравнение: 26+7 и 25+8. Что интересного заметили? (Сумма одинаковая – 33).

9. Рефлексия. Итог урока (3 мин)

· Вопросы:

  · Какую новую вычислительную тайну мы сегодня открыли?

  · Расскажите алгоритм сложения чисел 26 и 7.

  · Где в жизни может пригодиться этот приём? (При покупках, в играх).