Составление предложений из трех слов

Дата_______________ № ________ Класс___ Группа ____
Тема. Предложение.
Цель: Учить детей составлять предложения из трех слов.

Планируемые результаты
Предметные: Учить детей составлять предложения из трех слов. Развивать слуховое внимание и память; развивать зрительное и слуховое внимание и память; развивать мыслительную деятельность; развивать фонематический слух и восприятие; учить координировать речь и движения; развивать мелкую, общую и артикуляционную моторику; учить детей диафрагмальному дыханию, изменению силы и высоты голоса; развивать фонематический слух и восприятие; формировать у детей самоконтроль за речью через оральный, тактильно-вибрационный и акустический контроль

Личностные: Воспитывать активность и самостоятельность обучающихся на занятии. Воспитывать у детей самоконтроль за речью.

Оборудование: раздаточный материал, предметные и сюжетные картинки, тетради, ручки, ноутбук.

Ход занятия.

I. Организационный момент.

Логопед предлагает ученикам придумать предложение из двух слов и к каждому слову поставить вопрос.

1. Артикуляционная гимнастика

2. Повторение материала предыдущего занятия.

Логопед выставляет на доску картинки, изображающие предметы в действии, и предлагает ученикам составить предложения из двух слов по картинкам. Начертить схему предложений в тетрадях. Подсчитать количество получившихся предложений.

III. Основная часть.

3. Работа с предложениями, состоящими из трех слов.

Л о г о п е д . Мы работали с предложениями, которые состояли только из двух слов. Но в предложении может быть три, четыре, пять и более слов. Сегодня мы будем учиться составлять предложения

из трех слов.

Логопед предлагает ученикам рассмотреть картинку, составить по ней предложение из двух слов. (На доску выставляется картинка, на которой изображена девочка, несущая розу.) (Девочка несет.)

Затем задает вопросы: Кто это? (Девочка.)

Что делает девочка? (Несет.)

Что несет девочка? (Розу.)

Произносится предложение из трех слов: Девочка несет розу.

Л о г о п е д . Какое слово прибавилось в предложении? (Розу.) Сколько стало слов в предложении? (Три слова.) Можно сделать вывод, что чем больше слов в предложении, тем больше мы узнаем.

Логопед вновь выставляет на доске картинку, на которой изображена женщина, читающая книгу, предлагает рассмотреть картинкуи ответить на вопросы:

Кто читает? (Мама.)

Что делает мама? (Читает.)

Что читает мама? (Книгу.)

Предложение произносится полностью: Мама читает книгу.

Логопед предлагает ученикам назвать слова по порядку. Затем — только первое и последнее слово.

Физминутка.

Рассматриваются еще две-три картинки. Работа строится аналогично.

Логопед дает задания ученикам:

1) Рассмотрите картинки. (На доску выставляются две предметные картинки, например: девочка и стрекоза или мальчик и жук.)

Составьте предложение по картинкам, подобрав самостоятельно слово, обозначающее действие. Сосчитайте количество слов в предложении. Назовите первое и последнее слово.

О б р а з е ц : Девочка поймала стрекозу. Девочка нарисовала стрекозу. Девочка видела стрекозу. И т. д.

2) На доску выставляется картинка, изображающая предмет в действии, например: собака грызет кость. Логопед предлагает ученикам рассмотреть картинку и составить по ней предложение из трех слов. Затем назвать первое и последнее слово.

3) Рассмотрите картинки и составьте по ним предложения, состоящие из трех слов. (Каждый ученик получает по одной сюжетной картинке.)

Затем ученики поочередно произносят свои предложения. Логопед следит за тем, чтобы дети не включали в предложение предлоги, так как предлог рассматривается как самостоятельное слово.

Приблизительный перечень сюжетных картинок: бабушка вяжет носки; мужчина несет сумку; женщина моет ребенка; садовник подстригает кусты; дети собирают листья.

IV. Рефлексия.

V. Итог занятия.

Л о г о п е д . Какие предложения вы учились сегодня составлять?