Составление технологических карт по предмету "Биология" 5 класс

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДОНЕЦКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ

РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

ФАКУЛЬТЕТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ, ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ПЕРЕПОДГОТОВКИ, НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И АНАЛИТИЧЕСКОГО

СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

КАФЕДРА ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКОГО,

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ИКТ

ВЫПУСКНАЯ РАБОТА

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ ПО БИОЛОГИИ 5 КЛАСС ПО ТЕМАМ: «Биология – наука о живой природе», «Организмы – тела живой природы»

Выполнили слушатели группы: 4.1.1

«Методические аспекты преподавания учебного предмета «Биология» в условиях ФГОС ООО и ФГОС СОО»

Павлюк Марина Витальевна,

учитель ГБОУ «Золотарёвская СШ № 8 г.о. Харцызск»,

Пахомова Дарья Романовна,

учитель ГБОУ «СШ № 9 г.о. Мариуполь»

Руководитель итоговой аттестационной работы:

 проректор по научно-педагогической работе, кандидат педагогических наук, доцент, член-корреспондент  международной академии наук педагогического образования

Волобуева Татьяна Борисовна

Работа допущена/не допущена_________

Донецк, 2025

АННОТАЦИЯ

Выпускная работа посвящена актуальной проблеме повышения качества образования в сфере биологии на этапе начального среднего образования. В условиях современного обучения особое значение приобретает необходимость использования технологических карт, которые помогают структурировать процесс преподавания и обучения учащихся.

Целью данной работы является разработка технологических карт для уроков биологии в 5 классе, которые учтут возрастные особенности обучающихся, их готовность к восприятию нового материала и сочетание различных форм и методов обучения.

В первой части работы рассматриваются теоретические аспекты технологического проектирования уроков, в том числе цели, задачи и принципы составления технологических карт. Также дан обзор существующих подходов к организации учебного процесса в области биологии.

Во второй части представлены примеры разработанных технологических карт к урокам, которые охватывают темы курса, такие как «Биология – система наук о живой природе», «Организмы – тела живой природы». Каждая карта включает в себя цели урока, планируемые результирующие действия, содержание занятия, используемые образовательные технологии, методы оценки и виды деятельности учащихся.

Заключительная часть работы включает выводы о значимости применения технологических карт в процессе обучения и рекомендации по их дальнейшему использованию в педагогической деятельности.

Таким образом, данная работа подчеркивает важность системного подхода к организации учебного процесса и предлагает конкретные решения, способствующие улучшению учебного процесса по биологии в 5 классе.

ВВЕДЕНИЕ 4

РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАЗРАБОТКИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ КАРТ УРОКОВ 6

РАЗДЕЛ 2. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «БИОЛОГИЯ» (5 класс) 9

2.1. Технологическая карта урока по теме: «Биология – система наук о живой природе» 9

2.2. Технологическая карта урока биологии в 5 классе по теме: «Организмы – тела живой природы» 14

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 18

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 20

ПРИЛОЖЕНИЯ 23

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы выпускной работы заключается в следующих аспектах:

1. Важность биологического образования.  Биология как наука о жизни и живых организмах является основой для формирования экологической культуры, здоровья и ответственного отношения к природе. В пятом классе основываются базовые представления об окружающем мире, что делает эту тему особенно актуальной.

2. Современные образовательные стандарты. ФГОС предполагает использование различных методов обучения, активизацию познавательной деятельности учащихся и применение технологий. Создание технологических карт уроков отвечает этим требованиям и помогает учителям структурировать учебный процесс.

3. Развитие умений и навыков. Обобщающие уроки способствуют систематизации знаний, развитию критического мышления и навыков работы в группе, что критически важно для формирования умений учащихся.

Цели и задачи выпускной работы

Цель работы: разработка технологических карт обобщающих уроков по биологии в 5 классе для повышения качества образовательного процесса и формирования умений учащихся.

Задачи:

1. Изучить педагогическую литературу по проблеме обобщающих уроков и технологии их разработки.

2. Определить структуру и элементы технологической карты урока.

3. Разработать несколько примеров технологических карт для уроков по основным темам курса биологии в 5 классе.

4. Провести экспериментальное внедрение разработанных карт в учебный процесс и оценить их эффективность.

Объект и предмет исследования.

Объект исследования: процесс обучения биологии в 5 классе.

Предмет исследования: обобщающие уроки по биологии и разработка технологических карт для их проведения.

Методы исследования:

1. Анализ литературы: изучение теоретических основ, методов и технологий преподавания биологии в начальной школе.

2. Наблюдение: изучение опыта преподавания обобщающих уроков в биологии учителей-практиков.

3. Эксперимент: проведение уроков с использованием разработанных технологических карт, сбор обратной связи от учащихся и преподавателей.

4. Анкетирование и опросы: оценка восприятия учащимися обобщающих уроков и эффективности предложенных технологических карт.

5. Сравнительный анализ: сравнение результатов обучения до и после внедрения новых форм уроков.

РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАЗРАБОТКИ

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ КАРТ УРОКОВ

Разработка технологических карт уроков является важным элементом современного образовательного процесса, обеспечивающим комплексный подход к обучению. Тематика «Биология - система наук о живой природе» и «Организмы – тела живой природы» охватывает обширный круг вопросов, связанных с изучением живых организмов, их взаимодействий и взаимосвязей. [1] Теоретическое обоснование разработки уроков по данной теме опирается на несколько ключевых аспектов.

Технологическая карта урока – это документ, который отражает содержание, методы и формы организации учебного процесса. Она служит основой для планирования и мониторинга учебной деятельности. [3] Разработка карт уроков по биологии требует учета принципов:

Научности: Знания должны основываться на актуальных научных данных и исследованиях.

Доступности: Информация должна быть представлена в понятной и доступной форме для учащихся.

Активности и самостоятельности: Учащиеся должны быть вовлечены в процесс познания, учиться проводить эксперименты, делать выводы и анализировать результаты.

Биология, как система наук, включает в себя множество дисциплин: экология, генетика, молекулярная биология, зоология, ботаника и другие. Системный подход обеспечивает целостное восприятие данного предмета, позволяя учащимся понять взаимосвязи между различными уровнями организации жизни – от молекул до экосистем.

Современные технологии и методы обучения, такие как проектное обучение, исследовательская деятельность, использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), способствуют большей вовлеченности учащихся и глубокому пониманию темы. [4] В рамках уроков по биологии можно применять:

Интерактивные задания: Использование виртуальных лабораторий, онлайн-игр и симуляций.

Групповые и парные работы: Совместное выполнение заданий позволяет развивать коммуникативные навыки и умение работать в команде.

Практические занятия: Проведение опытов и исследований на природе.

Биология требует интеграции знаний из смежных наук, таких как химия, физика и география. Уроки, построенные на междисциплинарном подходе, помогут учащимся увидеть единую картину мира и роль биологии в решении глобальных проблем, таких как изменение климата, охрана окружающей среды и сохранение биоразнообразия. [12]

Использование разнообразных форм работы и заданий в технологических картах способствует повышению мотивации учащихся, заинтересованности в изучаемом предмете. Это особенно важно в контексте изучения живой природы, которая сама по себе является привлекательной для школьников [7].

 При разработке технологических карт необходимо учитывать психолого-физиологические характеристики учащихся определенной возрастной группы. Уроки должны быть динамичными, с элементами игры и практической деятельности, что соответствует методам активного обучения. [1]

Технологическая карта должна включать механизмы оценки знаний и умений учащихся, а также рефлексии о процессе обучения. Это может быть сделано через тестирование, выполнение творческих проектов, участие в обсуждениях, что позволяет выявлять уровень усвоения материала и корректировать дальнейшую работу.

Разработка технологических карт уроков по биологии на тему «Биология - система наук о живой природе» и «Организмы – тела живой природы» основана на современных педагогических подходах, системном восприятии биологии, использовании инновационных методов и междисциплинарных связей. Это позволяет не только повысить интерес учащихся к предмету, но и сформировать у них целостное представление о живой природе и её многообразии.

РАЗДЕЛ 2. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ ПО УЧЕБНОМУ

ПРЕДМЕТУ «БИОЛОГИЯ» 5 КЛАСС.

2.1. Технологическая карта урока по теме: «Биология – система наук о живой природе»

ГБОУ «ЗОЛОТАРЁВСКАЯ СШ № 8 Г.О. ХАРЦЫЗСК»

Павлюк Марина Витальевна

БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА

2.2. Технологическая карта урока по теме: «Организмы – тела живой природы»

Учебник Пасечник В.В., Суматохин С.В. и др. (2023)

ГБОУ «СШ № 9 Г.О. Мариуполь»

Пахомова Дарья Романовна

БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе написания выпускной работы были разработаны технологические карты уроков биологии в 5 классе. Структура технологических карт содержит чёткие этапы проведения урока, каждый из которых описывает свои задачи, методы, средства и формы организации. При выборе технологий, применяемых на уроках, были учтены требования образовательной программы и стандартов [7].

Хотелось бы отметить, что с помощью технологических карт уроков можно улучшить учебный процесс, повысить мотивацию у учеников, а также внедрить новые методы обучения. Важно при составлении технологических карт определить конкретные цели, которые помогут достичь поставленной цели.

Большим плюсом технологической карты является разнообразие методов и форм работы на уроке. Это могут быть лекции, семинары, групповые занятия, проекты и т.д. Учитель может ориентироваться на интересы и способности учеников, тем самым привлекать к активной учебной деятельности тех обучающихся, которые ранее не проявляли особого интереса к предмету. [13] Внедрение современных технологий в учебный процесс, для современного поколения детей, является мощной мотивацией к активизации учебной деятельности.

Не стоит забывать при разработке и использовании технологической карты урока о том, что бывают различных особенности класса, уровень подготовки обучающихся и их интересы. Необходимо быть готовым к тому, что, возможно, в зависимости от хода занятия и реакции учеников на материал придётся вносить изменения в технологическую карту.

Касаемо оценивания результатов усвоения материала имеется большое разнообразие методов. Это могут быть тесты, проекты, устные ответы, самопроверка, взаимопроверка при работах в парах и т. д. Но не стоит забывать, что выбор форм, методов и моделей заданий определяется особенностями предмета и контрольно-оценочной деятельности учителя [7].

Важным аспектом для учителя является постоянное развитие, самообучение. Участие в мастер-классах, семинарах, курсах повышения квалификации и освоение новых педагогических трендов поможет дополнительно улучшить свои навыки.

Использование технологической карты в педагогической практике помогает структурировать процесс обучения, делает его более осознанным и предсказуемым. Следуя рекомендациям по составлению технологических карт урока можно эффективно применять их в своей профессиональной деятельности, делая занятия более интересными и полезными для учеников [1].

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Гарифуллина, Л. И. "Технологические карты как средство организации учебного процесса". – Санкт-Петербург: Издательство РГПУ им. Герцена, 2020. – с. 150

2.http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,4737/Itemid,88/ Организация учебного процесса с использованием возможностей ИКТ на уроках химии и биологии. – с. 10.

3. Селиванова, И. И. "Технологические карты уроков биологии: принципы и примеры". – Екатеринбург: Уральское университетское издательство, 2022. – с. 120.

4. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс: поурочные планы по учебнику В.В.Пасечника /авт.-сост. Н.И.Галушкова. – Волгоград: Учитель, 2007. – с. 200.

5. Николаев, В. С., Тихомирова, А. Ю. "Современные подходы к преподаванию биологии в 5 классе". – Ростов-на-Дону: Ростовское университетское издательство, 2021. – с. 160.

6. Травникова В.В. Биологические экскурсии: учебно-метод. Пособие. – СПб: Паритет, 2002. – с. 90.

7. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. "Биология". – Москва, 2020. – с. 45.

8. Бодрова Н.Ф., Хрыпова Р.Н. Биология 5-6 классы: метод.пособие. –М.: Мнемозина, 2013.- с. 135.

9. Дмитров Е.Н. Познавательные задачи по ботанике и их решения: пособие для учителей и учащихся. – Тула: Арктоус, 1996. – с. 110.

10. Пасечник В.В. Биология: Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Методическое пособие. М.: Дрофа, 2014. – с. 140

11. В.В. Пасечник Биология 5 класс (Бактерии. Грибы. Растения.) – М., ДРОФА, 2013. – с. 130.

12. Учебник Биология. Введение в биологию. 5 класс. Концентрический курс. // Н. И. Сонин, А. А. Плешаков. – М.: Дрофа, 2014. – с. 160.

13. Михайлова, С. А. "Методы и приемы активизации познавательной деятельности учащихся на уроках биологии". – Москва: Наука, 2021. – с. 115.

14. Кондаков, А. В., Петрова, М. С. "От учебной программы к уроку: создание технологических карт". – Казань: ЦПП, 2021. – с.100.

Приложение 1. Рассмотрите изображения, укажите номера изображений с объектами живой природы. Для каждого выбранного объекта назовите раздел биологии.