Меры по изменению структурных частей учебного занятия в соответствии с требованиями ФГОС
Важнейшая задача современной системы образования –
«научить учиться»
Ввести в логическую схему современного урока этап «ЗАТРУДНЕНИЕ».
Использовать образовательные технологии, где цели и результаты связаны (воспроизводимы).
Изменение технологии занятия:
Цель – самостоятельное целеполагание.
Содержание – многокомпонентное.
Результат – от отметки к оценке.
Основные аспекты современного урока: мотивационно-целеполагающий и деятельностный.
Применение современных образовательных технологий:
Коллективная система обучения
Технология деятельностного метода
ТРИЗ
ТРКМ
Игровая технология
ИКТ, ТРИИК.
Используем: СОТ, индивидуально-групповые и групповые формы обучения, составляем технологические карты.
Оцениваем:
- не только предметные знания, но и общие компетенции;
- учитываем не только результат работы, но и процесс;
- возможность выбора заданий.
Критерии оценки выполнения задания должны быть известны учащимся.
Преобладание самооценки и взаимооценки в текущем контроле.
«Суммативность» оценки.
Изменение функции учителя: от «передатчика информации» к «Эффективному менеджеру».
Требования к современному УЗ:
Четкая формулировка образовательных задач
Оптимизация процесса обучения
Дифференцированное применение технологий развивающего обучения
Стимулирование и формирование познавательных интересов учащихся через применение активизирующих методов и средств обучения
Работа по формированию надпредметных способов учебной деятельности
Обоснованное и целесообразное использование тех или иных средств обучения
Плотность учебного занятия
Регулярный анализ полученных результатов обучения, воспитания, развития.
Критерии результативности УЗ:
Целеполагание: передача функций от педагога к ученику.
Обучение осуществлению рефлексивных действий.
Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения (АМО, ТДМ).
Диалог.
Эффективное (соответственно цели занятия) сочетание репродуктивной и проблемной форм обучения.
Специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся.
Осмысление учебного материала всеми учащимися.
Оценивание реального продвижения каждого обучающегося
Специальное планирование коммуникативных задач занятия.
Принятие и поощрение выражаемой студентом собственной позиции.
Атмосфера сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.
Глубокое личностное воздействие «педагог - ученик».
Карта аспектного анализа и самоанализа урока
| Параметры урока | Критерии оценки | Баллы |
|
Определение темы урока постановка целей и задач | Учитель сообщает тему. Этап целеполагания отсутствует. |
|
| Определение темы и целеполагание осуществляется только учителем. |
|
| В процесс формулирования темы, определения цели и задач принимают участие обучающиеся. | 2 |
|
Планирование деятельности. Осуществление практической деятельности | Этап планирования отсутствует. Деятельность по плану не осуществляется. Учащиеся выполняют ряд задач. |
|
| Работа ведѐтся по плану, предложенному учителем |
|
| Учитель организует планирование обучающимися, способов достижения намеченной цели. Учебные действия осуществляются по намеченному плану |
2 |
|
Форма взаимодействия при осуществлении практической деятельности | Применяется фронтальный метод организации деятельности. Оценка результатов деятельности обучающихся не осуществляется ни в какой |
|
| Применяется преимущественно фронтальный метод организации деятельности. Учитель осуществляет контроль и коррекцию хода и результатов. Оценка результатов осуществляется |
|
| Учитель организует деятельность обучающихся, применяя групповой и индивидуальный методы. Обучающиеся самостоятельно формулируют возникшие затруднения и осуществляют их коррекцию. Применяются формы самоконтроля и взаимоконтроля. Оценка результатов осуществляется не только учителем, но и обучающимися (самооценка, взаимооценка) |
2 |
|
Подведение итогов деятельности | Подведение итогов деятельности, не осуществляется ни в каком виде. |
|
| Учитель выясняет у учащихся, что они узнали. |
|
| Учитель организует рефлексию | 2 |
|
Формирование УУД | В течение всего урока формирование универсальных учебных действий не организованно учителем, идет работа только на |
|
| В течение всего урока педагог лишь единожды целенаправленно способствовал формированию универсального учебного |
|
| В течение всего урока педагог целенаправленно способствовал формирование не менее двух универсальных учебных действий. |
2 |
| ИТОГО БАЛЛОВ 10 |
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
ФИО преподавателя: Федотенковой В.В.
ОБЩАЯ ЧАСТЬ
| 1 | Предмет | ЕН.03 Информационное обеспечение профессиональной деятельности |
| 2 | Тема учебного занятия | Информация. Формы представления информации. Информационные технологии. |
| 3 | Специальность/Профессия | 15.02.07 Автоматизация технологических процессов и производств (по отраслям). |
|
| Планируемые образовательные результаты |
| 4 | Предметные | Знать: правильно использовать изученные прикладные программные средства Уметь: правильно выполнять основные этапы решения задач с помощью ЭВМ, методы и средства сбора, обработки, хранения, передачи и накопления информации в окружающем мире. |
| 5 | Метапредметные | Коммуникативные: Анализ высказанных мнений, сотрудничество в поиске мнений; Регулятивные: планирование работы, сотрудничество в процессе решения поставленных задач; Познавательные: постановка и формулирование проблемы |
| 6 | Личностные | Самоконтроль. Самоопределение. |
| 7 | Решаемые задачи, формируемые компетенции | Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес ОК 1 – ОК6
|
| 8 | Основные изучаемые понятия | Информация, информационные технологии
|
| 9 | Используемые сетевые информационные ресурсы | интернет |
| 10 | Методическое назначение используемых локальных информационных ресурсов | Предоставление возможностей использования видов средств ИКТ, формирование знаний, умений, навыков в процессе изучения данной темы |
| 11 | Используемые локальные информационные ресурсы | Локальная компьютерная сеть |
| 12 | Методическое назначение используемых локальных информационных ресурсов | Позволяют организовать внутригрупповое исследование свойств металлов |
| 13 | Используемое программное обеспечение | Microsoft Word, Exсel, PowerPoint |
| 14 | Методическое назначение используемого ПО | Доставка материала интерактивное взаимодействие преподавателя и обучающихся сам |
| 15 | Используемое аппаратное обеспечение | Компьютер, мультимедийный проектор, принтер, доска- экран |
II. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
2.1. Условия для восприятия учебного материал
| 1 | Деятельность преподавателя по формированию конкретного результата / группы результатов | Постановка целей и задач, систематизация знаний, проведение тестирования |
| 2 | Используемые методы обучения (на базе ИКТ) | Проблемно- поисковый |
| 3 | Используемые средства ИКТ | Компьютер, мультимедийный проектор, принтер, интерактивная доска |
| 4 | Основные виды деятельности преподавателя | Организационная, мотивирующая |
| 5 | Функции преподавателя на данном этапе | Актуализация опорных знаний, создание проблемной ситуации |
| 6 | Основные виды деятельности обучающихся | Осмысление целей и задач, запись информации |
| 7 | Функции обучающихся на данном этапе | Знакомятся с планом урока, комментируют ответы на поставленные вопросы |
2.2. Организация деятельности обучающихся. Организация обратной связи
| 1 | Основные виды деятельности преподавателя, направленные на достижения образовательного результата | Демонстрация работы в программах; Демонстрация слайдов. |
| 2 | Методы обучения | групповая |
| 3 | Используемые средства ИКТ | Компьютер, мультимедийный проектор, принтер, интерактивная доска |
| 4 | Основные виды деятельности обучающихся, направленные на достижения образовательного результата | Выявляют особенности понятий, проводят анализ химического состава продуктов |
| 5 | Функции преподавателя на данном этапе | Обеспечивает мотивацию обучающихся к решению поставленной проблеме. Первичная проверка пониманий, коррекция ответов |
| 6 | Длительность этапа | 10 мин |
2.3. Практикум
| 1 | Основные виды деятельности преподавателя, направленные на достижения образовательного результата | Организует поисковую деятельность обучающихся, акцентирует внимание на конечном результате, проводит анализ, отмечает степень вовлеченности обучающихся, определяет уровень выполнения задания |
| 2 | Методы обучения | Наглядные, поисковые, практико-ориентированные |
| 3 | Используемые средства ИКТ | Локальная компьютерная сеть |
| 4 | Основные виды деятельности обучающихся | Выполняют практическое задание – заполняют сравнительную таблицу, осуществляют самостоятельный поиск информации, проводят сравнительный анализ химического состава продуктов, аргументируют свою точку зрения, формулируют выводы |
| 5 | Функции преподавателя на данном этапе | Инструктаж выполнения задания, корректировка деятельности обучающихся |
| 6 | Длительность этапа | 20 мин |
2.4. Проверка полученного результата
| 1 | Основные виды деятельности преподавателя, направленные на достижения образовательного результата | Организует проверку выполнения задания, организует взаимопроверку, определяет результаты выполнения задания |
| 2 | Методы обучения | Индивидуальный, групповой |
| 3 | Используемые средства ИКТ | Локальная компьютерная сеть |
| 4 | Основные вид деятельности обучающихся, направленные на достижения образовательного результата | Осуществляют самопроверку и взаимопроверку, анализируют допущенные ошибки, самостоятельно осуществляют коррекцию |
| 5 | Функции преподавателя на данном этапе | Отмечает степень выполнения задания, создает условия для самооценки |
| 6 | Длительность этапа | 10 мин |
2.5. Подведение итогов. Домашнее задание
| 1 | Основные виды деятельности преподавателя | Подведение итогов урока, выставление оценок, предлагает разноуровневое домашнее задание, проводит инструктаж по его выполнению |
| 2 | Основные вид деятельности обучающихся | Выбирают задание из предложенных |
| 3 | Длительность этапа | 5 мин |
1 922
36 666 
