Современные подходы к содержанию занятий.

Обобщение опыта на сайте педагогического клуба «Наука и творчество» https://sites.google.com/site/klybnayka

Современные подходы к содержанию занятий.

Номинация «Дополнительное образование детей» (разное).

Ковалева Любовь Александровна

Руководитель отдела экологии, туризма и краеведения

МАОУ ДО «Детский экологический центр»

1. Быстрый переход от индустриального общества к информационному, установил личностное на первый план. От массового человека к личности, индивидуальности, человек с комплексом само: самопознание, самопроектирование, самообразование, самондентификация, самоменеджмент, самопрезентация, самокоррекция, самореализация, самоактуализация. Что бы реализоваться, не потеряться в веке высоких технологий и найти свое «само» ребенку необходимо помочь начать составлять проект жизненного пути еще на дошкольной ступени образования и тогда все сложится в систему УУД. Без живого примера, только на словах вряд ли удастся это сделать, ведь дети нуждаются в героях нашего времени (а их немало: воины Афганистана, Чечни, Карабаха, дети и ветераны Великой Отечественной войны, ученые, разработавшие вакцину против смертельного вируса, шахтеры, сталевары, судостроители и т. д.), ориентироваться на кого-то, чтобы самоактуализироваться и реализоваться в индивидуальном направлении.

2. Новая образовательная парадигма: обучающийся - это субъект образования, а значит, равноправный участник образовательного процесса диктует нам максимально создать условия выбора учащемуся: выбор темпа работы, выбор учебника… Для формирования личности мы должны применить индивидуальный дифференцированный подход, где ученик сам выбирает себе дополнительное обучение, а мы занимаемся уже разработкой индивидуальных планов для него. В системе образования тьютерство разрешено с 2008 года, функции его это сопровождение обучающихся в любой сфере. Педагог может выполнять роль тьютера, модератора (посредника), фасилитатора (делит работу на этапы или пошаговый ход), а не ментора, который всецело учит, направляет, контролирует. Обучающийся соавтор процесса образования. Педагог должен формировать способы получения знаний самостоятельно. Новый ФГОС это не знаниевый стандарт, а компетентностный. Обучающийся должен решать учебно-практические и научно-исследовательские задачи. Компетентностный или деятельный стандарт отличается другим способом добычи знаний. Воспитание должно быть вариативным, лично-центрированным (это свобода обучения). Ребенок хочет именно так формироваться и формируется, личностно-ориентированное - это рамки что хорошо, что плохо. Ты будешь пить молоко из красной чашки или из синей. Мы даем ребенку право выбирать чашки, а не право выбирать, будет он пить молоко вообще.

3. Смена типов культурно-исторического наследования - это смена поколений, их взаимосвязи, востребованности опыт. В индустриальном обществе старики не ценны, дедовские методы ушли в прошлое. Ценят современников. А мы живем в прифигуративном типе развития - это ситуация, когда мы учимся у детей, особенно современным технологиям. Дети избирательно учатся у взрослых, наша задача мотивировать ребенка получать знания. Искусство мотивации играет основную задачу в обучении. Этап мотивации – это основной критерий работы педагога. Дети предпочитают учиться у более продвинутых детей, сверстников. Какие-то моменты урока должны иметь долю интерактивности, где дети учатся у детей. Для этого необходимо расписать занятие так, чтобы каждому ребенку досталась определенная роль внутри группы, а затем во внешнем общении групп детей между собой и с педагогом. Это требования стандартов от всех педагогов. На таких уроках педагог - тьютер. Дети работают в группах, затем группа с группой и затем весь коллектив. Префигуративная культура - ученики выполняют роль учителя и ученика, стирается грань и границы образовательного процесса. Подвижная граница зависимости ребенка от взрослых слабеет, дети ценят взрослых прагматично, относятся потребительски, снижен авторитет старых и старших. Из опыта старших берется только то, что приоритетно для ребенка.

4. Смена доминирующих форм передачи информации привела к тому, что дети воспитываются с экрана (клиповые дети). Информация передается быстро, небольшими кадрами, разнообразно. И книжно-письменная культура (культура прошлого) являясь репродуктивной (кто-то создатель, а кто-то потребитель) чужда современным детям. Смена меж поколенных отношений привела к измененению культурных образов. Дезадаптация - это нарушение процесса приспособляемости, причина в том, что сознание не успевает ориентироваться в изменении во времени. Последствия: деградация человечества. Антропологическая катастрофа нет механизма передачи опыта поколений, изменяется система ценностей. Факторы: рост объема информации, быстрое ухудшение окружающей среды, отрыв от культурных корней, вытеснение реальных образов образами богатства, погружение человека в искусственный или виртуальный мир, манипулирование сознанием человека при помощи различных способов и техник воздействия, психологическая незащищённость человека, его подверженность стрессам, наркомании, пьянству, суицидальным настроениям. Как преодолеть дезадаптацию: нравственно-духовное воспитание, нравственный императив - это набор табу, запретов, есть предел правам и свободам человека. Восстановление семьи и семейных ценностей. Нужно организовать семейные формы досуга дополнительного образования.

Реализация основной миссии образования: Концепция развития личности. Передача ценностей. Национальные ценности. Общероссийские ценности. Национально-воспитательный идеал. Нравственный человек, который как-то не поступает, народ России воспринимается как единое целое как в Конституции многонациональный народ России, социальная солидарность, патриотизм, гражданственность, гражданско-патриотическое воспитание, а не гражданско-правовое. Это патриотизм на служение отечеству, а не наличие прав и свобод. Солидарность личная и национальное доверие, милосердие. Семья, забота о продолжении семьи, достаток, почитание. Семейные формы работы в системе дополнительного образования, показ позитивных семей. Здоровье, семейное чтение – это основа семейной педагогики, передача духовно-нравственных ценностей. Социальное здоровье, борьба с вредными привычками. Психологическое здоровье - это способность преодолевать влияние из вне. Личностная культура – это способность дать собственную нравственную оценку своей жизни, принятие ответственности, настойчивость в достижении результатов. Семейная культура - это забота о продолжении рода. Социальная культура - это принятие нравственных ценностей, вера в Россию, преуспевание многонационального народа, способность к самоопределению и развитию.

Историко-культурологический стандарт. Главная проблема кризис идеи национального государства. Многонациональное государство это скрепление разных культур в одну цивилизацию с ценностями, великая страна с великой историей, преодоление негативных тенденций, освободительная миссия, базовая ценность - это правда, которая не допускает двойных стандартов, гражданский патриотизм (мы веками жили вместе).

Сущность стандарта. Формирование единого культурно-исторического пространства. Делать акцент на национальности героев, чтобы формировать многонациональность российского народа. Представлять историю как историю многонационального народа. Отслеживать историю России через истории семей детей объединения. Культура как культурно-национальная идентичность.

Этнокультурный компонент (понятие введено взамен регионального компонента, так как в регионе много национальностей и их не затрагивали). Во ФГОС - это школьный компонент, преподавание региональной истории с точки зрения многонациональности и отдельных людей региона. История религии должна быть изложена системно. Мы граждане великой страны с великим прошлым, мы должны гордиться своей историей. Нет на территории Российской Федерации межнациональных конфликтов, всегда страна находила силы преодолевать выпавшие испытания, о русской истории надо говорить как о недостатках собственной матери. Что вы делаете, когда ваша мама болеет? Понимание культуры как понимание цивилизаций, как образ мира. Как человек понимает культуру? Культура - это ствол дерева. Образ мира. Свободное время – это капитал общества (К. Маркс).

Приоритет досуговых форм, производство уходит на второй план, а на первый план выходит досуг и услуги. Ориентация на досуг влияет на потребность человека. Исходят из досуговых потребностей, сколько нужно потратить на досуг. Дошкольники играют и учатся, начальная школа учится, основная школа не учится, а общается. Перенести интерактивное на урок, вторая половина дня отводится на дополнительное образование.

Досуговое время, должно быть потрачено в дополнительном образовании. Формы обучения должны принимать досуговую деятельность. Стандарт дает возможность предостеречь детей от тусовок, от асоциальной среды. Утрачена меж поколенная вертикаль. Молодежь хочет выпасть их вертикали и создать свою горизонталь. Дети изолируются. Виртуальная тусовка - это чат. Легче предотвратить, чем уничтожить. Тусовка не выносит личности, это нужно заложить до подросткового возраста, занятость в течение всего дня.

Стратегии в образовании: активные и интерактивные. Проекты направлены на проблемы и их устранения. Групповые и командные методы. Обучение в сотрудничестве.

Дополнительное образование - это система поликультурная. Диалог как понимание чужой культуры, признать собственную ограниченность в понимании чужой культуры, потому что понять это одно, а принять это совсем другое.

Использование ИКТ и Интернет-ресурсов на современном занятии.

Мультимедийная презентация – Хаперская Н. В.

Интерактивные пособия, тренажеры, кроссворды, шаблоны презентаций – Дорогая Е. И.

Электронные образовательные ресурсы – Стряхилева Н. В.

Картотека фонов, рамок и клипартов – Руцкая Н. Е.