Современные средства оценивания образовательных результатов младших школьников

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛИЦЕЙ №14

ДОКЛАД

Тема: «Современные средства оценивания образовательных результатов младших школьников»

Выполнил:

учитель начальных классов

Петрова М. С.

г.о. Жуковский Московской области

2021 г.

Современные средства оценивания образовательных результатов младших школьников

        Любая деятельность человека, для его совершенствования, нуждается в оценке. Оценивание является одним из важнейших компонентов обучения. Потребность в объективной оценке результатов деятельности человека всегда была и остается одной из самых значимых в любой сфере человеческой деятельности.

Отметка - это цифровое выражение знаний учащихся, фиксирующее уровень их обученности, выражается в баллах. Отметка выводится из оценки.

Отметка (балл) является результатом процесса оценивания, деятельности или действия оценивания, их условно-формальным отражением.

Отметки учащихся фиксируются в школьной документации. Главная задача оценки - установить объем индивидуальных знаний. Оценка должна предшествовать отметке.

Основные функции контроля и оценки:

Образовательная функция:

• уметь сравнивать ожидаемый результат обучения с действительным;

• применять знания в нестандартных ситуациях;

• выбирать целесообразные средства для выполнения учебной задачи.

Воспитательная функция:

• формировать положительную мотивацию учения;

• преодоление заниженной самооценки учащихся и тревожности.

Социальная функция:

• проверять соответствие достигнутых учащимися ЗУН установленным государством эталоном;

• оценкой выражать реакцию на степень и качество соответствия стандартам;

• прогнозировать направления развития образования;

• вносить необходимые корректировки;

• оказывать необходимую помощь, как ученику, так и учителю.

Эмоциональная функция:

• создавать благоприятный эмоциональный фон;

• вызывать соответствующую реакцию ученика.

Информационная функция:

• анализировать причины неудачных результатов и намечать конкретные пути улучшения учебного процесса, как со стороны ведущего этот процесс, так и со стороны ведомого.

Функция управления:

• проводить самоконтроль, анализ своей деятельности;

• адекватно принимать оценку учителя.     

        Для осуществления оценивания используются количественные и качественные показатели:

 1. Количественные показатели: 

• Отметка;

• Результаты теста в баллах

           2. Качественные показатели:

• Вербальная оценка результатов («Ты – молодец!»; «Хорошо постарался»; «Умница»; «Попробуй еще раз»).

• Эмоциональная реакция.

ФГОС определяет переход от традиционного подхода к оцениванию достижений обучающихся в виде диагностики обученности к выявлению динамики их личностного развития.

К основным результатам образования стандарт относит:

• формирование универсальных и предметных способов действий, опорной  системы знаний;

• воспитание основ умения учиться – способность к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

• индивидуальный прогресс развития личности.

Федеральные государственные общеобразовательные стандарты устанавливают три группы образовательных результатов:

• Личностные;

• Метапредметные (регулятивные, коммуникативные, познавательные, личностные);

• Предметные.

Современные средства оценивания результатов:

• ПОРТФОЛИО

• МОНИТОРИНГ

• ТЕСТИРОВАНИЕ

• КОНТРОЛЬ

• БАЛЬНО-РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА

• ВПР (всероссийская проверочная работа)

МОНИТОРИНГ

Мониторинг - это наблюдение, оценка и прогноз состояния окружающей среды в связи с деятельностью человека.

Педагогический мониторинг- это система организации сбора, хранения, обработки распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая непрерывное слежение за её состоянием и прогнозированием её развития.                            

Выделяют три формы мониторинга:

• Стартовая диагностика обучаемости и воспитуемости.

• Экспресс-диагностика социально и профессионально важных характеристик обучаемых. Экспресс-диагностика осуществляется в течение всего времени обучения, по ее результатам вносятся коррективы в учебно-познавательную деятельность.

• Финишная диагностика профессиональной подготовленности выпускника, помимо определения уровня сформированности социально-профессиональных знаний, навыков и умений, включающая диагностику степени развития качеств, необходимых будущему специалисту.

КОНТРОЛЬ

Контроль  в широком смысле – проверка чего-либо, установление обратной связи. Контроль учебной деятельности учащихся обеспечивает получение информации о результате их учебной деятельности, способствует установлению внешней обратной связи (контроль, выполняемый учителем) и внутренней обратной связи (самоконтроль учащегося).

Функции контроля:

1)  диагностическая функция   (определение качества усвоения пройденного материала, успехов и пробелов в ЗУНах);

  2)  образовательная функция   (приведение ЗУНов в систему и содействие их прочному усвоению);

3)  развивающая функция  (внесение корректив в учебный процесс на основе изучения возможностей и способностей учащихся);

4) воспитательная функция  (стимулирование систематических занятий по усвоению ЗУНов и ответственности за их усвоение).

Виды контроля:

  1)  предварительный контроль   (перед началом изучения учебного материала для определения исходного уровня ЗУНов);

  2)   текущий контроль (проверка ЗУНов, приобретенных в ходе изучения нового материала, его повторения, закрепления и практического применения);

3)  тематический   (после изучения темы, раздела для систематизации знаний обучаемых);

4)  периодический   (контроль по целому разделу учебного курса);

5)  итоговый   (контроль в конце учебного года с учетом результатов периодического контроля).

Формы контроля:

1) индивидуальный; 2) групповой; 3) фронтальный; 4) парный.

ТЕСТИРОВАНИЕ

Тест - это инструмент, состоящий из выверенной системы тестовых заданий, стандартизированной процедуры проведения и заранее спроектированной технологии и анализа результатов для измерения качеств и свойств личности, учебных достижений, изменение которых возможно в процессе систематического обучения.

Виды тестирования :

• входное тестирование обеспечивает проверку знаний и умений в начале обучения;

• формирующее и диагностическое тестирование предполагает контроль за формированием новых знаний и умений в процессе обучения;

• тематическое, итоговое, рубежное тестирование обеспечивает определение итоговых достижений.

РЕЙТИНГ

Рейтинговая система оценивания – это оценивание знаний учащихся по количеству набранных баллов, которая присваивает персональный рейтинг каждому учащемуся по любой учебной дисциплине и внеурочной деятельности.

Задачи рейтинга:

• учитывать успеваемость учащихся по контрольным мероприятиям, активизируя самостоятельность его работы;

• использовать бальную шкалу оценок, что позволяет более точно оценить знания обучающегося;

• мотивировать учащихся на более качественную самостоятельную работу (дополнительный материал к урокам, участие в олимпиадах, во внеурочной и научно-исследовательской работе);

• развивать интерес к изучаемому предмету;

• психологически перевести учеников из разряда пассивных зрителей и слушателей в разряд активных участников образовательного процесса.

Компоненты рейтинговой оценки:

• устные ответы обучающегося;

• выполнение домашней работы обучающегося;

• контрольные работы и самостоятельные работы;

• рефераты, доклады, сообщения;

• участие в конференциях, конкурсах, олимпиадах.

ВПР – Всероссийская проверочная работа обучающихся 4 класса.

При проведении аттестации в новой форме используются задания стандартизированной формы, включающие в себя задания с выбором ответа, а также с кратким и развернутым ответом. Выполнение этих заданий позволяет установить уровень освоения федерального государственного стандарта начального общего образования выпускниками 4 классов.

ПОРТФОЛИО

Портфолио – способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определенных периодов его обучения. Учитывает результаты достигнутые обучающимся в разнообразных видах деятельности (учебная, творческая, социальная,коммуникативная и др.).

Цель: доказательство прогресса по результатам, по приложенным усилиям по

учебно-познавательной деятельности.

Задачи:

• поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;

• поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

• развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности;

• формировать умение учиться ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность.

Разделы портфолио:

• портфолио документов;

• портфолио работ;

• портфолио отзывов.

ПОРТФОЛИО ДОКУМЕНТОВ

Портфель сертифицированных индивидуальных образовательных документов: сертификаты соревнований, сертификаты конкурсов, индивидуальные листы достижений, сертификаты олимпиад, сертификаты тестирования, документы об окончании музыкальной или художественной школы, документы об участии в научно-исследовательских работах.

ПОРТФОЛИО РАБОТ

Портфель различных творческих и проектных работ: описание основных форм и направлений учебной и творческой активности, статьи, фотографии, стихи, поделки, тексты викторин, сочинения, рассказы, исследовательские проекты, музыкальные произведения.

ПОРТФОЛИО ОТЗЫВОВ

Характеристики отношения школьника к различным видам деятельности представленные учителями, родителями, одноклассниками, педагогами доп.образования, резюме, эссе, отзывы, рецензии, рекомендательные письма.

ЛИСТЫ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ по ФГОС

Система оценивания в школе позволяет:

    устанавливать, что знают и понимают учащиеся о мире, в котором живут;

    давать общую и дифференцированную информацию о процессе преподавания и процессе обучения;

  отслеживать индивидуальный прогресс учащихся в достижении требований стандарта и в достижении планируемых результатов освоения программ начального образования;

   обеспечивать обратную связь для учителей, учащихся и родителей;

   отслеживать эффективность реализуемой учебной программы.

В современной начальной школе оценивание учебных достижений каждого ученика должно быть направлено на личностный рост и развитие.

Список литературы:

1. Дусавицкий, А.К. Развитие личности в учебной деятельности / А.К. Дусавицкий. – Москва: Дом педагогики, 2008. – 216 с.

2. Звонников, В. И., Челышкова,  М. Б. Современные средства оценивания результатов обучения, уч.пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. И. Звонников, М. Б. Челышкова. – Москва: Издательский центр «Академия», 2009. – 224 с.

3. Калинина, Н.В., Прохорова, С.Ю., Горбылева, А.Я. Методика оценки учебных достижений в начальной школе / Н.В.Калинина, С.Ю.Прохорова, А.Я. Горбылева. – Москва: Аркти. 2006. – 211 с.

4. Коняева, Е.А., Павлова, Л.Н. Краткий словарь педагогических понятий: учебное издание/Е.А. Коняева, Л.Н. Павлова. – Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2012. – 131 с.

 5.Шамова Т.И. и др. Современные средства оценивания результатов обучения в школе: Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России. 2007. −192с