Создание специальных условий для обучающихся с ОВЗ на уроках в начальной школе

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 17 с УИОП г. Екатеринбург

Создание специальных условий для обучающихся с ОВЗ на уроках в начальной школе

• Создание специальных условий для обучающихся с ОВЗ на уроках в начальной школе
• Создание специальных условий для обучающихся с ОВЗ на уроках в начальной школе

Составитель: ВЕРШИНИН A И.Н.,

учитель-логопед,

заместитель председателя ШППк

2023

Согласно Федеральному закону от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), в т. ч. дети-инвалиды имеют право на получение без дискриминации качественного образования в соответствии с имеющимися у них потребностями и возможностями.

П.3. К специальным условиям обучения относятся:

• Использование адаптированных основных общеобразовательных программ (АООП). Реализация образовательных программ с учетом особенностей психофизического развития и возможностей детей. Обеспечение возможности освоения образовательных программ в рамках индивидуального учебного плана.
• Использование специальных методов обучения и воспитания. Реализация вариативных форм и методов организации учебной и внеучебной работы.
• Использование специальных учебников и специальных учебных пособий, дидактических материалов.
• Использование специальных технических и средств обучения как коллективного, так и индивидуального пользования.
• Предоставление услуг ассистента (помощника) или тьютора.
• Комплексное психолого-педагогическое сопровождение, проведение индивидуальных и групповых коррекционных занятий.
• Обеспечение доступа в здание образовательного учреждения.

Особенности организации образования обучающихся с ЗПР и ТНР (из методических рекомендаций ТППК)

Специальная

организация работы

в классе

Учет работоспособности

и особенностей

психофизического развития

обучающихся с ОВЗ

Охранительный

режим

Использование

дополнительных

вспомогательных

приемов и средств

Специальная организация работы в классе

• Близость учеников к учителю
• Наличие в классе дополнительных материалов (карандашей, книг)
• Сохранение достаточного пространства между партами
• Распределение учащихся по парам для выполнения проектов и заданий
• Предоставление учащимся права покинуть класс и уединиться, в так называемом, «безопасном месте», когда этого требуют обстоятельства

Учёт работоспособности и особенностей психофизического развития обучающихся с ОВЗ

• Замедленность темпа обучения
• Упрощение структуры учебного материала в соответствии с психофизическими возможностями ученика
• Рациональная дозировка на уроке содержания учебного материала
• Дробление большого задания на этапы
• Поэтапное разъяснение задач
• Последовательное выполнение этапов задания с контролем/самоконтролем каждого этапа
• Осуществление повторности при обучении на всех этапах и звеньях урока
• Повторение учащимся инструкций к выполнению задания
• Предоставление дополнительного времени для завершения задания
• Выполнение диктантов в индивидуальном режиме; максимальная опора на чувственный опыт ребенка, что обусловлено конкретностью его мышления
• Максимальная опора на практическую деятельность и опыт ученика; опора на более развитые способности ребенка

Использование дополнительных вспомогательных приемов и средств

• Памятки
• Образцы выполнения заданий
• Алгоритмы деятельности
• Печатные копии заданий, написанных на доске
• Использование упражнений с пропущенными словами/предложениями
• Использование листов с упражнениями, которые требуют минимального заполнения, использование маркеров для выделения важной информации
• Предоставление краткого содержания глав учебников.
• Предоставление учащимся списка вопросов для обсуждения до чтения текста
• Указание номеров страниц для нахождения верных ответов
• Предоставление альтернативы объемным письменным заданиям (например, написать небольшое сообщение, представить устное сообщение по заданной теме, нарисовать рисунок и составить по нему рассказ)
• Альтернативные замещения письменных заданий (лепка, рисование, панорама)

Охранительный режим

• Создание климата психологического комфорта
• Предупреждение психофизических перегрузок
• Особое оформление классных комнат, которое должно учитывать специфику восприятия и работоспособности обучающихся с ОВЗ
• Уменьшенный объем домашнего задания
• Проведение физкультурных пауз на уроках
• Оборудованная игровая зона в классе, место для отдыха
• Индивидуальные парты с изменяющимся углом наклона, закрепленной подставкой для ручек, карандашей
• Стенды с опорными учебными материалами

Практикум: Какие формы организации представлены?

Адаптированные программы

Индивидуальная

коррекционно-развивающая

программа

Адаптированные программы

Коррекционно-развивающая

работа на уроках

Методические материалы

Дидактический материал

Дидактический материал для индивидуальной работы

Алгоритмы

Памятки

Памятки – опоры

в помощь обучающимся

Памятки – опоры в помощь обучающимся

Стенды

с опорными учебными

материалами

Стенды с опорными учебными материалами

Работа в группах

Индивидуализация обучения

Индивидуализация обучения

Демонстрация

практического опыта ученика

Работа в парах

Физкультурные паузы

на уроках

Проведение физкультурных пауз на уроке

Близость к учителю

Микроклимат на уроке

Видеофрагмент:

интегрированный урок

во 2-ом классе

Интегрированный урок