Специальная индивидуальная программа развития для учащегося с ОВЗ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 111

г-к Анапа

Краснодарского края

СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

обучающегося

ИВАНОВА ИВАНА

Ответственные за реализацию программы:

Учитель нач.классов Иванова М,Б,

Учитель –психолог Петрова О.А.

2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Специальная индивидуальная программа развития для Иванова Ивана (далее СИПР) предназначена для проведения коррекционно-педагогической работы с обучающимся с тяжелой степенью интеллектуальной недостаточности, а также с нарушением работы опорно-двигательного аппарата, зрения и слуха. СИПР составлена на основе «Адаптированной образовательной программы для детей с ОВЗ (вариант D)».

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья (вариант D) .

Целью реализации СИПР является достижение ребенком максимально возможной самостоятельности в решении повседневных жизненных задач, включение его в жизнь общества через индивидуальное поэтапное и планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных пределах.

Форма организации коррекционной работы: индивидуальные занятия с учителем – психологом 2 раза в неделю по 20 – 30 минут с обязательной динамической паузой 7-10 минут.

1. Индивидуальные сведения о ребенке

ФИО ребенка: Иванов Иван Алексеевич

Возраст ребенка: 9 лет (9.04.2008 г.р.)

Место жительства: с. ……

Мать: …….

Год обучения в МБОУ СОШ № 111: второй, 2

Ступень обучения: первая, 1

Типологическая группа обучающегося: первая, 1: ребенок с тяжёлой умственной отсталостью, с тяжелыми нарушениями опорно-двигательных функций, самостоятельно не передвигающийся

2. ПСИХОЛОГО_ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

Психолого-педагогическая характеристика на начало учебного года

Иванов Иван воспитывается в неполной семье. Семья состоит из двух человек – мать с ребёнком, проживает в частном доме. Мама не работает, ухаживает за мальчиком. Она заботливо и доброжелательно относится к сыну, заинтересована в успешном развитии ребенка. Обеспечивает развивающими игрушками, канцелярскими принадлежностями, отдельными рабочим и спальным местами. Ребёнок достаточно ухожен, носит памперсы. В воспитании помогает бабушка, которая живёт отдельно. Все рекомендации педагога выполняются, мама активно взаимодействует с педагогом, советуется в трудных ситуациях, переживает о дальнейшем развитии и социализации Германа. По заключению ПМПК у Ивана тотальное недоразвитие высших психических функций. По результатам комплексного психолого-медико-педагогического обследования установлен статус ребёнка с ограниченными возможностями здоровья. Нуждается в создании специальных образовательных условий. Иван является ребенком с ОВЗ и нуждается в создании специальных образовательных условий.

В 2016 – 2017 учебном году ребенок обучался на дому (на основании заключения врачебной комиссии) по АООП НОО обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата, имеющих умственную отсталость легкой степени (ФГОС НОО ОВЗ, вариант 6.3). Программу обучения не усвоил, на основании чего было рекомендовано пройти повторное обследования на ПМПК с целью уточнения и определения адекватной возможностям ребенка программы обучения.

В 2017 - 2018 учебном году Иван по-прежнему будет обучаться на дому, по АООП НОО обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (ФГОС НОО ОВЗ, вариант 6.4)

Иван в контакт с педагогом практически не вступает, на обращенную речь не реагирует, не всегда реагирует на своё имя. Эмоциональная реакция не соответствует ситуации общения и обучения. Преобладающее поведение ребёнка – чаще всего возбуждённое, в иных случаях аппатичное. На похвалу не реагирует.

Особенности организации познавательной деятельности, сформированность регуляторных функций. Развитие общей и мелкой моторики нарушено, не может самостоятельно сидеть, только при помощи матери. Самостоятельно берёт увиденные игрушки редко, практически не манипулирует ими из-за спастики мышц рук. С направляющей помощью педагога или совместно с ним может собрать пирамидку и башенку из 2-х частей без учета размера деталей. Выполняет простые инструкции типа: на…, дай…, возьми.... Проявляет интерес к новым и ярким игрушкам. Герман с любопытством реагирует на новые предметы, а затем теряет к ним интерес. В пространстве и времени не ориентируется.

Характеристика речевого развития. Речь как средство коммуникации у мальчика не сформирована, он издаёт нечленораздельные звуки. Герману нравится, когда окружающие взаимодействуют с ним: тактильные прикосновения, игры-взаимодействия, но он в них участия не принимает, проявляет себя только как сторонний слушатель. Часто отвлекается на различные предметы и выражает беспокойство «мычанием», закрытой позой (накрывает голову руками, или бьёт ими по столу и пытается сползти на пол).

У ребенка отсутствует контроль выделений, он находится в памперсе. Ест протертую пищу. Питается с ложечки (кормит мать). Во время приема пищи, одевания, раздевания требуется полная помощь взрослого. Германа нельзя оставлять одного, требуется постоянный контроль взрослых.

3. Условия реализации потребности в уходе и присмотре

Приоритетные коррекционные занятия:

1. Сенсорное развитие.

2. Двигательное развитие.

Перечень необходимых специальных материалов и средств для ухода: подгузники, влажные салфетки, одноразовые перчатки, полотенце, бумажные полотенца, мыло, детский крем, нагрудники, салфетки.

4. Содержание образования

5. Специалисты, участвующие в реализации СИПР – учитель, осуществляющий обучение на дому, педагог – психолог.

На основании заключения ПМПК ребенку необходимы коррекционные занятия с логопедом по развитию всех средств языка, учителем-психологом по развитию высших психических функций и учителем-дефектологом по восполнению пробелов в знаниях, умениях и навыках. По причине отсутствия учителя-логопеда и учителя-дефектолога в штате школы, семье предложено получение коррекционной помощи на базе МКУ «Центр диагностики и консультирования» г-к Анапа. Но, по причине невозможности транспортировки ребенка к месту занятий, родители от посещения коррекционных занятий логопеда и дефектолога отказались (письменный отказ прилагается).

6. Программа сотрудничества с семьей

7. Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов

- Подъемник, душевая каталка, ортопедическое кресло (мешок), кресло-коляска.

- Игрушки и предметы со световыми, звуковыми эффектами, образцы материалов, различных по фактуре, вязкости, температуре, плотности, сенсорные панели, наборы аромобаночек, вибромассажер.

- Средства для фиксации ног, груди; мягкие формы и приспособления для придания положения лежа, сидя, стоя; автомобильное кресло; гимнастический мяч большого диаметра, коврики.

- Пена, тесто, пластилин, пальчиковые краски, крупы, природный материал (каштаны, желуди, шишки).

- Подвесные качели, утяжелители, эластичные бинты.

- Музыкальные игрушки, музыкальный центр, аудиозаписи, музыкальные инструменты (бубенцы, яйца).

8. Средства мониторинга и оценки динамики обучения. Условные обозначения

9. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ СПЕЦИАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Система коррекционно-развивающих мероприятий, направленная на развитие познавательных процессов у ребенка с тяжелой степенью нарушения интеллекта, ТМНР будет способствовать улучшению психофизического состояния, формированию определенных умений и навыков, в зависимости от индивидуальных особенностей каждого ребенка. Основным ожидаемым результатом освоения СИПР является развитие жизненной компетенции ребенка с тяжелыми множественными нарушениями развития и умеренной и тяжелой степенью нарушения интеллекта.

Ожидаемые личностные результаты:

1. Осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как «Я.

2. Эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности с педагогом.

3. Уважительное отношение к окружающим, овладение начальными навыками адаптации в социуме; освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына/дочери, пассажира, покупателя, пациента и т.д.).

4. Установка на безопасный здоровый образ жизни, учебная мотивация и т.д.

Предметные результаты:

1. Предполагается сформировать эмоциональный контакт с ребенком, направленность на сотрудничество.

2. Предполагается сформировать положительные эмоциональные реакции на действия с игрушками, предметными изображениями, выполняемыми в контексте содержания предъявляемой деятельности.

3. Предполагается сформировать элементарные сенсорные представления и следующие умения:

• выделять признаки цвета, формы, величины в предметах по подражанию действиям взрослого, по образцу действия взрослого;

• выделять один предмет из множества и собирать множество предметов по подражанию и образцу действия взрослого;

• узнавать на ощупь знакомые предметы, адекватно использовать простые игрушки в соответствии с их функциональным назначением.

4. В контексте представлений о себе и окружающей среде предполагается сформировать у ребенка следующие умения:

• показывать и по возможности называть членов своей семьи на фотографии, в процессе игровой деятельности с родителями;

• показывать на себе части тела и лица;

• выполнять простые упражнения на перемещение в пространстве, на изменение положений частей тела по подражанию действиям взрослого.

5. Предполагается сформировать у ребенка коммуникативные навыки: эпизодически адекватно реагируют на простую инструкцию педагога:

• при общении использовать мимику и жесты;

• определять источник речевых и неречевых звуков, направление звука в пространстве;

• понимать и выполнять действия с игрушкой;

• показывать иллюстрации в соответствии с содержанием;

• вслушиваться в речь взрослых, отвечать на вопросы о себе, об окружающих людях, предметах (использование символов, предметов-заместителей);

• повторять один и тот же слог, подражая взрослому;

• адекватно реагировать на простую инструкцию педагога.

• соблюдать очередность в выполнении предметно-игровых действий;

• использовать звукоподражания, лепетные и простые слова для называния объектов окружающего мира;

• выполнять движения по инструкции, когда она сопровождается жестом («встань, сядь»);

КАДРОВЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ СПЕЦИАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Характеристика укомплектованности образовательного учреждения.

Я, ____________________________________________________________________________,

(Ф.И.О. родителя или законного представителя)

ознакомлен(а) и даю согласие на реализацию специальной индивидуальной программы развития для моего ребёнка ____________________________________________________

(Ф.И.О. ребенка)

Обязуюсь обеспечить соблюдение правил внутреннего распорядка образовательной организации, регулярное посещение педагогом занятий в соответствии с расписанием, выполнение домашних заданий и рекомендаций специалиста. О возможном не достижении ожидаемых результатов в случае несоблюдения данных обязательств, а также при возникновении объективных обстоятельств, связанных с особенностями психофизического развития и индивидуальными возможностями ребенка, предупрежден(а).

Подпись родителя ______________________________________________________

Результаты индивидуальной коррекционно-развивающей работы

Динамика состояния ребёнка:

Результативность обучения (на конец учебного года) _____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации по дальнейшей работе _____________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата начала обучения____________________________________

Дата окончания обучения ______________ Подпись родителя ____________________

Подпись специалиста_