Способы кодирования информации

Кустова Л.Б.

Выступление по теме самообразования в 2014-15 учебном году

Одна из задач современной школы – научить детей правильно ориентироваться в огромном количестве разнообразной информации, грамотно осуществлять отбор и классификацию её, работать с различными источниками информации. Особенно актуальна проблема овладения информацией сегодня, когда физическое и интеллектуальное здоровье детей снижается, а поток информации наоборот повышается. Что делать? СОКРАЩАТЬ! И тут помогают как раз различные виды кодирования информации.

В материалах ФГОС НОО знаково-символическое моделирование выделено как одно из познавательных УУД, которым должны овладеть ученики начальной школы.

Умение кодировать информацию – одно из важных умений информационной грамотности.

Кодирование информации – это процесс преобразования сигнала из формы, удобной для непосредственного использования информации в форму удобную для передачи, хранения, переработки и воспроизведения её.

Особый язык кодирования информации существует во всех науках. Это условные знаки, числа, таблицы, формулы. Мы пользуемся ими с 1 класса (состав слова, чтение, числа, выражения…) Это то, что есть в учебнике, заложено авторами.

Я остановлюсь на некоторых приёмах кодирования информации в начальной школе, которыми пользовалась и которые оправдали себя на практике.

Наша задача, чтобы ученик запомнил то, что должен. А запомнит он только тогда, когда сделает сам. Вот мы и стараемся сами изобретать памятки, алгоритмы, правила, кластеры и т.д. (Слайд 1-2)

Кодируем информацию жестами и мимикой (слайды 3-4- 5).

Использую очень много ребусов – это тоже информация, причём, закодированная в рисунках, буквах, разных значках. Дети знают уже все правила разгадывания ребусов и даже пробуют составлять их сами. (Слайд 6)

Часто при разборе материала, который легко можно уложить в таблицу, создаём её составные части, а потом дети любят её восстанавливать. Например, тема «Животные», «Природа» (окр.мир), «Части речи» (РЯ) . (слайды 7-8).

Постоянно на наших уроках присутствуют ! и ?. (слайд 9-10)

Познакомились и работаем с Ромашкой Блума. Дети удачно опираются на таблицу, которая у них на парте и не боятся задавать вопросы (слайд 11-12)

Аббревиатура тоже уже имеет место в нашем классе (слайд 13)

Часто пользуюсь диаграммами с 1 класса. Детям очень нравится выискивать информацию из них. Попробовали уже и сами свернуть информацию, когда говорили о месте частей речи в нашем языке. (СЛАЙД 14)

Недавно встретила неплохой приём, который адаптировала и успешно использую на уроках литературы. Формула ПОПС (слайд 15)

Кодирование на русском языке (слайд 16)

Кодируем информацию в рисунках, придуманных самими детьми.

(Шёл чёрный ёжик в жёлтом плаще), составляем картинный план, моделируем сказки.

Часто придумываем как изобразить слово, чтобы его запомнить (словарные слова), как обозначить условным знаком горы, ледники, границу, болота… (Тема Читаем карту) и мн. Другое

Кодирование информации вносит разнообразие в учебную деятельность, увлекает детей, способствует лучшему запоминанию понятий, связей, алгоритмов.

Понятие кодирование напрямую связано с понятием рационализация труда – явление, когда за меньшее количество времени усваивается большее количество информации.

Некоторые из описанных мною приёмов были представлены коллегам на открытых уроках.

Диагностика результатов показывает, что большинство (60-70%) детей уже видит надобность «свёртывания информации» в знаки, символы, схемы, таблицы и т.д. и умеет пользоваться этими приёмами.

Более точные данные будут представлены после диагностики УУД.