СПП с несколькими придаточными

Класс: 9

Уровень: базовый

Цель: Рассмотреть сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными, изучить виды соподчинения: однородное, последовательное, параллельное.

Задачи:

1. Обобщить знания обучающихся о СПП: строение, группы придаточных – определительные, изъяснительные (дополнительные), обстоятельственные, особенности присоединения придаточных предложений к главному. Рассмотреть СПП с несколькими придаточными и способы их соподчинения – однородное, параллельное, последовательное.

2. Развивать способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; развивать навыки  адекватного понимания информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); умение работать с информацией - анализировать языковой материал, устанавливать закономерности, создавать самостоятельные высказывания.

3. Воспитать уважение к родному языку, сознательное отношение к нему как явлению культуры; сформировать понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.

Основное содержание темы, термины и понятия:

Основное содержание: СПП, его строение, особенности присоединения придаточных предложений к главному. Виды придаточных - определительные, изъяснительные (дополнительные), обстоятельственные. СПП с несколькими придаточными и характер их соподчинения: однородное, параллельное, последовательное. Пунктуация в СПП.

Термины и понятия:

• сложноподчиненное предложение;

• главное и придаточное предложения;

• определительное придаточное предложение;

• изъяснительное придаточное предложение;

• обстоятельственное придаточное предложение;

• однородное соподчинение;

• последовательное соподчинение;

• параллельное соподчинение;

Планируемые результаты:

Личностные:

проявление учебно–познавательного интереса и эмоционально– ценностного отношения к теме урока;

стремление к речевому самосовершенствованию;

способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;

применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

Метапредметные

Познавательные:

умение работать с информацией – находить учебные материалы в различных информационных ресурсах;

понимать цель чтения и осмысливать прочитанное;

извлекать необходимую информацию из прослушанного текста;

выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;

определять основную и второстепенную информацию;

уметь устанавливать аналогии;

выдвижение гипотез и их обоснование;

Регулятивные:

умение работать по предложенному учителем плану;

выполнять задания в соответствии с поставленной целью;

самостоятельно планировать пути достижения целей;

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

формулировать вопрос по учебному материалу, виду деятельности, в которых возникли затруднения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Коммуникативные:

уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Предметные:

В познавательной (интеллектуальной) сфере:

представление об основных функциях языка, о роли русского языка в жизни человека и общества, о связи языка и культуры;

умение работать с информацией – поиск теоретического и языкового материала, использование данной информации для создания устного и письменного монологического высказывания;

умение использовать ЭОРы для самостоятельной учебной деятельности;

усвоение основ научных знаний о родном языке, понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

развитие форм и функций речи, включая обобщающую и планирующую

функции, структурирование знаний;

В ценностно-ориентационной сфере:

понимание важной роли лингвистических знаний как неотъемлемого условия гармоничных социальных и межличностных отношений;

умение взаимодействовать с сетевым пространством, соответствующим требованиям информационной безопасности;

В эстетической сфере:

формирование информационной культуры и эстетического вкуса обучающихся через взаимодействие с ЭОР;

понимание важности соблюдения норм русского языка, их значимости в сетевом пространстве;

осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Организация образовательного пространства

Оборудование:

1. Компьютеры, проектор, интерактивная доска.

2. Документ-камера

Ресурсы, в том числе электронные:

1.Интерактивная схема "Придаточные определительные" (N 140027)//

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ccc132ec-fa20-4b79-8199-4be6791cd98e/%5BRUS9_213%5D_%5BIM_319%5D.swf

2.Интерактивная схема "Придаточные дополнительные" (N 138908)//

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0e08c719-eefa-4c0e-b3f8-d7b9c8b55590/%5BRUS9_214%5D_%5BIM_335%5D.swf

3. Интерактивная таблица "Придаточные обстоятельственные" (N 140084)//

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e81a23e1-0c24-41f5-ba26-ac2bdeff18c7/%5BRUS9_215%5D_%5BIA_351%5D.swf

4.Интерактивный текст "Придаточные определительные, дополнительные, обстоятельственные" (N 139057)//

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4f1d11df-426c-4af2-8f2e-1cde1fefb7b3/%5BRUS9_210%5D_%5BIM_283%5D.swf

5. Видеоурок по теме «Особенности присоединения придаточных предложений к главному»//

http://interneturok.ru/ru/school/russian/9-klass/slozhnopodchinyonnye-predlozheniya/osobennosti-prisoedineniya-pridatochnyh-predlozhenij-k-glavnomu

6.Интерактивная таблица "Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными" (N 139974)//

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b855ad5f-6e1c-4455-a658-3aaa9b570bdf/%5BRUS9_209%5D_%5BIA_261%5D.swf

7. Учебный словарь "Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными" (N 140123)

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f5ed43ec-90af-43d3-b7f3-296f730420b8/%5BRUS9_209%5D_%5BTD_263%5D.htm

Межпредметные связи: русский язык - литература

Формы работы: фронтальная (Ф), в группе (Г), индивидуальная (И).

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

I этап. Самоопределение к деятельности (целеполагание)

Цель: определение темы и цели урока, мотивация обучающихся, формирование комфортной психологической среды, способствующей эффективной учебно-познавательной деятельности девятиклассников.

Ситуативное(ые) задание(я):

Задание 1: Ответьте на вопрос. Как вы понимаете высказывание Александра Александровича Реформатского: «Что же в языке позволяет ему выполнять его главную роль – функцию общения? Это синтаксис».

Формы работы: фронтальная (Ф).

Примерные ответы обучающихся: Синтаксис изучает способы связи слов в словосочетании, в предложении, текст. То есть, синтаксис изучает построение связной речи, помогая решать коммуникативную функцию. Знание законов синтаксиса позволяет использовать богатство языка. Риторическое восклицание, риторический вопрос, инверсия и другие стилистические фигуры позволяют не только точно формулировать мысль, акцентировать внимание на главном, сообщать и воспринимать информацию, но и выражать чувства, будить эмоции, вызывать ответную реакцию слушателя, читателя, собеседника. Поэтому синтаксис способствует осуществлению важнейшей функции языка – общению.

Учитель: Тема урока «СПП с несколькими придаточными». Цель урока -познакомиться с характером соподчинения нескольких придаточных в составе СПП – однородное, последовательное, параллельное. Запишите в тетрадь.

II этап. Учебно-познавательная деятельность.

Цель: актуализировать и обобщить знания обучающихся о СПП: строение, группы придаточных – определительные, изъяснительные (дополнительные), обстоятельственные, особенности присоединения придаточных предложений к главному. Рассмотреть СПП с несколькими придаточными и способы их подчинения – однородное, параллельное, последовательное.

Учебные задания и методы работы с информацией.

Задание 1: Ответьте на вопрос. Какие предложения называются сложноподчиненными? Охарактеризуйте строение СПП.

Формы работы: фронтальная (Ф).

Примерные ответы обучающихся:

Сложноподчиненное предложение (СПП) – это такое сложное предложение, в котором одна грамматическая основа подчиняется другой, то есть, от одного предложения можно задать вопрос к другому. Простые предложения в составе СПП связаны при помощи интонации, союзов или союзных слов (относительных местоимений, наречий)

Часть предложения, грамматически подчиняющая себе другую, называется главной, а подчиненная - придаточной. В схеме главное предложение обозначается квадратными скобками, придаточное – круглыми.

В СПП может быть как одно, так и несколько придаточных. Придаточное предложение может стоять перед главным, после него или разрывать главное. Придаточные предложения выделяются запятыми.

Задание 2:

Рассмотрите интерактивные схемы. Охарактеризуйте основные группы придаточных предложений.

Задание для первой группы: придаточные определительные.

1.Интерактивная схема "Придаточные определительные" (N 140027)//

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ccc132ec-fa20-4b79-8199-4be6791cd98e/%5BRUS9_213%5D_%5BIM_319%5D.swf

Задание для второй группы: придаточные изъяснительные (дополнительные)

1.Интерактивная схема "Придаточные дополнительные" (N 138908)//

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0e08c719-eefa-4c0e-b3f8-d7b9c8b55590/%5BRUS9_214%5D_%5BIM_335%5D.swf

Задание для третье группы: придаточные обстоятельственные.

1. Интерактивная таблица "Придаточные обстоятельственные" (N 140084)//

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e81a23e1-0c24-41f5-ba26-ac2bdeff18c7/%5BRUS9_215%5D_%5BIA_351%5D.swf

Форма работы: групповая (Г)

Примерные ответы обучающихся:

Определительные обозначают признак предмета, названного в главном предложении; отвечают на вопрос какой?; относятся к одному слову в главном предложении; присоединяются союзными словами

Изъяснительные дополняют и конкретизируют значение главного предложения; отвечают на вопросы косвенных падежей; относятся к одному слову в главном предложении; присоединяются союзами и союзными словами. В главном предложении часто встречается указательное слово то в разных падежных формах

Придаточные обстоятельственные очень разнообразны и поэтому имеют собственную классификацию. Различают следующие виды придаточных обстоятельственных: образа действия и степени, места, времени, условия, причины, цели, сравнения, уступки, следствия.

Обозначают образ, степень или меру действия (признака), названного в главном предложении; отвечают на вопросы как? каким образом? в какой степени? насколько?

Обозначают место действия, названного в главном предложении; отвечают на вопросы где? куда? откуда?; относятся либо ко всему главному предложению, либо к его сказуемому; присоединяются союзными словами где, куда, откуда. В главном предложении им часто соответствуют указательные слова: там, туда, отовсюду, повсюду, везде и др.

Обозначают время действия, названного в главном предложении; отвечают на вопросы когда? как долго? с каких пор? до каких пор? и др.; относятся либо ко всему главному предложению, либо к его сказуемому. В главном предложении часто присутствуют указательные слова: тогда, теперь, всегда, однажды, иногда и др.

Обозначают условие, при котором может осуществиться действие, названное в главном предложении; отвечают на вопросы при каком условии? в каком случае?; относятся либо ко всему главному предложению, либо к его сказуемому; присоединяются условными союзами если, раз, коли, коль и др.

Обозначают причину того, о чем говорится в главном предложении; отвечают на вопросы почему? отчего? из-за чего? по какой причине?; относятся либо ко всему главному предложению, либо только к сказуемому; присоединяются причинными союзами: так как, потому что, оттого что и др.

Обозначают цель действия названного в главном предложении; отвечают на вопросы зачем? для чего? ради какой цели? для чего? и др.; относятся либо ко всему главному предложению, либо к его сказуемому; присоединяются целевыми союзами чтобы (чтоб), затем чтобы, для того чтобы и др.

Поясняют содержание главного предложения путем сравнения; отвечают на вопрос подобно чему?; относятся либо ко всему главному предложению, либо к его сказуемому; присоединяются сравнительными союзами как, будто, как будто, точно, чем (тем) и др.

Обозначают обстоятельство, вопреки которому совершается действие, названное в главном предложении; отвечают на вопросы несмотря на что? вопреки чему?; относятся ко всему главному предложению или к его сказуемому; присоединяются уступительными союзами: хотя (хоть), несмотря на, пусть, пуская, даром что; несмотря на то, что и др.,

Обозначают следствие (вывод, результат), вытекающее из содержания главного предложения; отвечают на вопрос что из этого следует?; относятся ко всему главному предложению; присоединяются союзами следствия так что, поэтому.

Задание 3: Укажите вид придаточных предложений. Проверьте свой ответ, используя интерактивный текст.

1.Интерактивный текст "Придаточные определительные, дополнительные, обстоятельственные" (N 139057)//

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4f1d11df-426c-4af2-8f2e-1cde1fefb7b3/%5BRUS9_210%5D_%5BIM_283%5D.swf

Форма работы: индивидуальная (И).

Задание 4: Повторите особенности присоединения придаточных предложений к главному, познакомившись с материалами видеоурока.

1. Видеоурок по теме «Особенности присоединения придаточных предложений к главному»//

http://interneturok.ru/ru/school/russian/9-klass/slozhnopodchinyonnye-predlozheniya/osobennosti-prisoedineniya-pridatochnyh-predlozhenij-k-glavnomu

Формы работы: фронтальная (Ф).

Задание 5: Рассмотрите интерактивную таблицу. Сформулируйте ответ на вопрос. Какие виды соподчинения выделяют в СПП с несколькими придаточными?

1.Интерактивная таблица "Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными" (N 139974)//

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b855ad5f-6e1c-4455-a658-3aaa9b570bdf/%5BRUS9_209%5D_%5BIA_261%5D.swf

Формы работы: фронтальная (Ф).

Примерные ответы обучающихся:

Выделяют однородное, последовательное, параллельное соподчинение.

При однородном соподчинении придаточные относятся к одному общему для них главному предложению и являются одинаковыми по значению - однородными: отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному виду.

При последовательном соподчинении первое придаточное предложение подчи­няется главному, второе придаточное предложение зависит от первого придаточного, третья придаточная часть подчиняется второму придаточному и т.д.

При параллельном соподчинении придаточные предложения, имеющие разное значение и отвечающие на разные вопросы, относятся к одному главному.

III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Цель: формировать умение дифференцировать СПП с несколькими придаточными, определять вид придаточных предложений и характер соподчинения - однородное, параллельное, последовательное, комбинированное.

Учебные задания и методы работы с информацией.

Задание1: Запишите предложения, подчеркните грамматические основы, составьте схемы предложений. Определите вид придаточных и характер подчинения.

№1.Если вы будете изучать русский язык, страстно любить его, то вам откроется мир безграничных радостей, ибо безграничны сокровища русского языка. (В.Луговской)

№2.Это та зоркость, что в каждой малости открывает интересное, что под прискучившим покровом окружающих явлений видит глубокое содержание. (К.Паустовский)

№3.Совсем неожиданно для себя я открыл, что чувство природы в литературе сказалось вполне оригинально только у тех, кто был охотником. (М.Пришвин)

Формы работы: фронтальная (Ф).

Примерные ответы обучающихся:

№1.(Если вы будете изучать русский язык, страстно любить его), [то вам откроется мир безграничных радостей], (ибо безграничны сокровища русского языка).

Схема: (Если…), [… ],(ибо … ).

Придаточные – обстоятельственные (откроется при каком условии? откроется почему?)

Подчинение – параллельное.

№2. [Это та зоркость], (что в каждой малости открывает интересное), (что под прискучившим покровом окружающих явлений видит глубокое содержание).

Схема: [ ], (что …), (что …)..

Придаточные: определительные (зоркость какая?).

Подчинение – однородное.

№3 [Совсем неожиданно для себя я открыл], (что чувство природы в литературе сказалось вполне оригинально только у тех), (кто был охотником).

Схема: [ ], (что….), (….).

Придаточные: изъяснительные (дополнительные), (открыл что? сказалась у кого?)

Подчинение – последовательное

Задание 2: Используя словарь «Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными», выпишите предложения с однородным, последовательным, параллельным подчинением. Определите вид придаточных, составьте схемы.

1. Учебный словарь "Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными" (N 140123)

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f5ed43ec-90af-43d3-b7f3-296f730420b8/%5BRUS9_209%5D_%5BTD_263%5D.htm

Форма работы: индивидуальная (И)

Для проверки задания рекомендуем использовать документ-камеру. Отвечающий демонстрирует с помощью документ-камеры тетрадь с выполненным заданием, поясняя и комментируя схемы предложений.

IV этап. Диагностика качества освоения темы

Цель: установить степень усвоения темы «Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными»

Варианты заданий:

Задание 1: Среди предложений найдите СПП с указанным видом соподчинения.

1. Среди предложений 1-6 найдите сложноподчинённое предложение с параллельным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(1) Осенью вся совиная семья разбрелась по лесу. (2) Каждая сова облюбовала себе для охоты часть леса и поселилась в ней. (3) Ночью неясыти бесшумно облетали дозором свои владения. (4) Если другая сова залетала к ним в лес, они набрасывались на нее и били когтями и клювами до тех пор, пока враг не спасался бегством. (5) Тут уже они не разбирали, не приходится ли им другая сова дочерью, сестрой или матерью. (6) Они были свирепые хищники, жили каждая в одиночку и никому не давали пощады. (В.Бианки)

ОТВЕТ: 4

2.Среди предложений 1-6 найдите сложноподчинённое предложение с однородными придаточными. Напишите номер этого предложения.

(1) Они подошли к дому. (2)Сергей сказал, что задержит Альку ненадолго. (3) Однако Алька вернулся только ко сну. (4) Натка раздела его, уложила и, закрыв абажур платком, стала перечитывать второе, только что сегодня полученное письмо. (5) Мать с тревогой писала, что отца переводят на стройку в Таджикистан, что скоро всем надо будет уезжать. (6) Мать волновалась, горячо просила Натку приехать пораньше и сообщала, что отец уже сговорился с горкомом, и если Натка захочет, то и ее отпустят вместе с семьей. (А.Гайдар)

ОТВЕТ: 5

3. Среди предложений 1-7 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(1) Селевин глянул в сторону — и вдруг дикая радость охватила его: невдалеке ехал проводник, ведя на поводу второго верблюда. (2) И тотчас радость сменилась испугом: проводник удалялся от него. (3) Виктор Алексеевич хрипло крикнул, но вряд ли его было слышно на расстоянии десяти шагов. (4) А проводник тем временем скрылся за барханом и появился уже значительно дальше. (5) Зоолог высыпал на песок стреляные патроны и беспомощно рылся в них. (6) Он вспомнил, что в кармане у него есть два патрона, которые он завязывал в рукав для тяжести, опуская рубашку в колодец. (7) С трудом загнал он распухшие гильзы в стволы. (М.Зверев)

ОТВЕТ: 4

Для выполнения задания рекомендуем использовать ИД. Тексты трех заданий поочередно воспроизводится на ИД. Ученики, выбрав ответ, фиксируют его в тетради. Проверка выполнения задания: комментирование, подчеркивание грамматических основ, составление схем предложений на ИД.

Анализ орфограмм: правописание проверяемых гласных в корне, правописание корней с чередующимися гласными, правописание приставок на З/С, при-/пре-; правописание частиц НЕ-НИ с разными частями речи, правописание отглагольных прилагательных.

Анализ пунктограмм: постановка запятой в СПП, употребление двоеточия в сложных предложениях, обособление деепричастного оборота.

Задание 2: Домашнее задание:

1.Составить устный монологический ответ по теме «СПП». используя материалы из различных источников: учебник, образовательные сайты.

VI этап. Рефлексивная деятельность

Цель: организация самоанализа обучающимися своей деятельности и её результатов, а также степени удовлетворенности уроком.

Самоанализ и самооценка ученика

Задание 1 (самооценка своей деятельности).

Ответьте на вопросы:

Что я успел сделать на уроке?

Чего достиг?

Что осталось для меня нерешенным?

Расположите на лестнице успеха смайлик на той ступеньке, которая соответствует вашему уровню усвоению темы.

Задание 2 (самоанализ): Продолжите фразу:

я познакомился с ...
было непросто ...
я добился ...
у меня получилось ...
хотелось бы ...
мне запомнилось ...
я попробую ...

Использованные информационные источники.

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов //

http://school-collection.edu.ru/

2.Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов // http://fcior.edu.ru/

3. ИнтернетУрок//

http://interneturok.ru/ru