Сравнение чисел

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области

«Волгодонский педагогический колледж»

(ГБПОУ РО «ВПК»)

Технологическая карта

урока математика

Выполнила:

Студентка группы ПНК - 3

Кострюкова Е.Е.

Проверил

Учитель: Гапонова Н.В.

_______________

(подпись)

Преподаватель: Юровских Ф.И.

_______________

(подпись)

Отметка:________

Волгодонск, 2018

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1

Организационный момент

Организационный настрой на урок

Словесный метод

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Екатерина Евгеньевна, сегодня я у вас проведу урок математики

- Садитесь! Проверьте свою готовность к уроку.

− Ребята, на уроке нас ждёт много интересной работы. Мы будем узнавать новое, исследуя старое; доказывать и спорить, радоваться вместе нашим победам, и с неудачами справляться тоже вместе.

− Итак, мы начинаем! Открываем тетради и пишем сегодняшнее число, классная работа.

Переключать внимание на учителя. Приветствовать учителя.

Настраиваться на работу.

Л: самоопределение к учебной деятельности

Р: самоорганизация

2

Устный счет

(фронтальная работа)

Наглядный метод

Словесный метод

Наглядный

Фронтальный

− А начнём наш урок с «зарядки для ума». Я вам буду диктовать числа, а вы у себя в тетрадях через запятую будете записывать их цифрами:

• восемь тысяч;

• сто двадцать четыре тысячи пятьсот шестьдесят четыре;

• четыреста двадцать пять тысяч;

• сто двадцать три тысячи;

• двадцать шесть тысяч;

• триста шестьдесят пять тысяч сто;

• три тысячи сто сорок шесть;

• девять тысяч шестьдесят;

• запишите число, предшествующее числу 70000;

• запишите число, предшествующее числу 7000;

• запишите число, следующее за числом 8000;

• запишите число, следующее за числом 8999.

-Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг у друга.

– Поднимите руки те, у кого всё правильно. Молодцы!

– А у кого 1-2 ошибки?

– У кого 3-4 ошибки?

– А есть ли у нас те, у кого больше 5 ошибок?

− Кто не справился с заданием, в следующий раз будьте внимательны. У вас обязательно всё получится.

Учащиеся записывают в тетрадях числа под диктовку, потом проверяют

Л: смыслообразование;

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

П: находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу; осознавать познавательную задачу;

3

Актуализация знаний

− Ребята, посмотрите на экран, какие числа сейчас мы с вами записали?

− Какие задания вы умеете выполнять с многозначными числами?

− Правильно, мы умеем читать многозначные числа, записывать их после предварительного определения числа цифр в каждом порядке.

− Прочитайте числа:

На доске: 116, 63250, 4362

− Ребята, а что нужно сделать, чтобы правильно прочитать число?

− А где находится класс единиц?

− Класс единиц или первый класс — это класс, который образуют первые три разряда (справа от конца числа): разряд единиц, разряд десятков и разряд сотен.

− Перед ним находится какой класс?

− Класс тысяч или второй класс — это класс, который образуют следующие три разряда: единицы тысяч, десятки тысяч и сотни тысяч.

− Какой разряд перед разрядом тысяч?

− Класс миллионов или третий класс — это класс, который образуют следующие три разряда: единицы миллионов, десятки миллионов и сотни миллионов.

− Какие разрядные единицы в каждом классе?

− Правильно, а как мы записываем многозначные числа?

− В разрядах каждого класса должно быть три цифры.

− Если в числе отсутствует какой-то разряд, то, что делаем?

− Давайте запишем цифрами число сто семьдесят тысяч двадцать семь.

− Молодцы, ребята.

− Ребята, сколько десятков в этом числе? (2)

− Сколько сотен? (0)

− Сколько единиц? (7)

-Многозначные числа

-Читать многозначные числа, записывать

− Надо разбить число на класс единиц и класс тысяч.

-Надо отсчитать справа три цифры. Это класс единиц.

-Класс тысяч.

-Класс миллионов.

-Сотни, десятки, единицы

-Единицы, десятки, сотни.

-Если отсутствует единица того или иного разряда, то в этом случае пишут ноль.

170 027

Один ученик пишет на доске.

2

0

7

Р: Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

К:владеть монологической и диалогичной речью:

П: анализ, синтез, сравнение; установление причинно-следственных связей

4

Постановка темы урока

Сообщение темы урока. Определение цели урока.

(фронтальная работа)

Словесный метод

Наглядный метод

− Молодцы ребята! А теперь давайте решим следующую задачу:

У курицы вылупилось 8 цыплят, а у утки вылупилось 2 утенка.

Во сколько раз цыплят больше, чем утят?

-Правильно. Ребята, а какая это задача? на что она направлена?

− Правильно. А что еще мы можем сравнить кроме предметов?

− Молодцы ребята! А мы можем сравнивать только простые числа?

− А какие числа мы еще можем сравнивать?

− Так, какая сегодня тема нашего урока?

Решение:

8 : 2 = 4 раза

Ответ: в 4 раза

-на сравнение

-числа

-Многозначные.

-сравнение многозначных чисел

Р: Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

К:владеть монологической и диалогичной речью:

П: анализ, синтез, сравнение; установление причинно-следственных связей;

5

Работа над темой урока

Индивидуальная и фронтальная беседы

Словесный метод

Работа по учебнику

Многозначные числа можно сравнивать и поразрядно, начиная с высших разрядов.

Например, 2198

7512 7142, число тысяч одинаковое, переходим к разрядам сотен, 5 сотен больше 1 сотни, значит знак .

8563

3257 3251. Число тыс, сот, дес одинаковое, а число единиц отличаются, 7 больше 1, поэтому число 3257 3251.

-Давайте откроем учебники на стр 27 и прочтем определение вверху страницы

-Найдите в учебнике № 117

- Запишите номер задания.

- Найдите в учебнике № 119.

- Кто прочитает задание?

- Почему? Как определили, что именно это число ученики правильно записали?

- Найдите в учебнике № 120 и прочитайте задание.

Самостоятельно выполните задание. Запишите числа в столбик.

Какой номер будет у трактора, который сойдет первым с конвейера, больше или меньше последнего?

У первого трактора будет меньший номер, а у третьего больший.

- Сверьте то, что получилось у вас с доской.

- Если есть ошибки, карандашом исправьте.

- Поднимите руку, кто не допустил ни одной ошибки, теперь те, кто допустил одну ошибку.

Открывают учебник и один из детей читает определение.

3 ученика по очереди выходят к доске и сравниваю числа, остальные в тетради.

94 875 (меньше)

19 400 (больше) 19 399

5 999 (меньше)

-9040

-Меньше.

1 ученик выполняет за доской

Л: осознавать свои возможности в учении; судить осознано о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;

Р: уметь ориентироваться в учебнике; выполнять пробные учебные действия; оценка, взаимопроверка;

П: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, определять круг своего незнания;

Р: контролировать свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников

5

Физкультминутка

Физкультминутка в игровой форме

Практический метод

Раз - подняться, подтянуться

Два - согнуться, разогнуться

Три - в ладоши три хлопка, головою три кивка.

На четыре - ноги шире.

Пять - руками помахать.

Шесть - за стол тихонько сесть.

Дети повторяют за учителем.

Р: контролировать свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников.

6

Решение частных задач

(первичное осмысление и закрепление)

Наглядный метод

Словесный метод

Практический метод

Запишите в тетради № 122.

- Кто прочитает задачу?

- Что нам здесь нужно сделать?

- Есть желающие пойти к доске?

- Остальные записывают у себя в тетради.

- О чем говориться в задаче?

- Что известно?

- Какой главный вопрос задачи?

- Можем ли мы сразу ответить на 1 вопрос задачи?

-Почему?

- Что нам сначала нужно узнать?

- Каким действием мы это узнаем?

- Каким выражением запишем?

- Как узнать, сколько деталей вытачивает ученик за 1 ч?

- Каким действием мы это узнаем?

- Каким выражением запишем?

- Зная, сколько деталей ученик и рабочий вытачивают за 1 час по – отдельности, можем ли мы ответить на главный вопрос задачи?

- Каким действием мы это узнаем?

- Каким выражением запишем?

- Посмотрите еще раз внимательно задание. Все ли мы выполнили?

- Что нам нужно? Сформулируйте вопрос к такой задаче.

- Расставьте порядок действий. Что первым узнаем, что вторым. Так какой вопрос к данному выражению сформулируем?

- Молодцы, ребята! Отличная работа!

Найдите в учебнике № 123.

Посмотрите внимательно на выражения

Одинаково ли решаются данные выражения?

- Что особенного вы увидели в них?

1 ряд выполняют 1 столбик, 2 ряд – второй столбик, 3 ряд – 3 столбик.

- Одинаковые ли ответы получились? Так чем же все – таки отличаются выражения каждого столбика?

- Хорошая работа! Умники и умницы!

-о деталях.

-рабочий за 8 ч вытачивает – 80 дет, а ученик за 6 ч – 42 дет.

-На сколько больше деталей вытачивает за 1 ч рабочий, чем его ученик?

-нет

-сколько деталей вытачивает рабочий за 1 ч, и ученик за 1 ч отдельно.

-Делением.

1) 80 : 8 = 10 (дет.) – вытачивает рабочий за 1 час

-делением

2) 42 : 6 = 7 (дет.) – вытачивает ученик за 1 час

-Можем

-вычитанием

3) 10 – 7 = 3 (дет.) – на столько больше вытачивает рабочий, чем ученик.

О т в е т: на 3 детали больше вытачивает рабочий, чем ученик.

-Сколько всего деталей за 1 час вытачивают рабочий и ученик вместе?

-что в каждом столбике выражения одинаковые, но действия выполняются в разной последовательности.

1р: 113; 2 р: 108; 3 р: 159.

818; 400; 837.

разная последовательность выполнения действий

Р: умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

самоопределение к деятельности;

П: прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материла;

определять план выполнения задний на уроке под руководством учителя;

Р: контроль; план выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных;

Р: уметь ориентироваться в учебнике; выполнять пробные учебные действия; оценка, взаимопроверка;

П: анализ, синтез, сравнение; установление причинно-следственных связей;

7

Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных знаний

(фронтальная работ)

Запишите домашнее задание. №119

Провожу беседу по вопросам:

- Напомните, какие задачи мы ставили на урок?

- Достигли мы их?

- Что нового вы узнали на уроке?

- Кому было что – то не понятно? Поднимите руку

- Что было самым трудным?

- Поднимите руку те, кто не очень хорошо понял тему;

- поднимите руку те, кто хорошо понял тему и может объяснить своему другу / однокласснику.

Спасибо за урок!

учить сравнивать многозначные числа;

повторить порядок действий в выражениях;

совершенствовать вычислительные навыки.

К: выполнять осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

П: осознавать качество и уровень усвоения;

Л: оценивать результаты работы.