Комплексный анализ текста: из опыта работы.
Автор статьи: С.В.Федюнина,
учитель русского языка и литературы
МБОУ- гимназия № 20 г. Тулы.
И снова здравствуйте, уважаемые коллеги!
Совсем недавно в своей статье высказывалась о наболевшем вопросе, связанном с проблемой грамотности, теперь же захотела поделиться соображениями и практическим материалом по теме " Комплексный анализ текста".
Почему именно это меня сейчас волнует (думаю и других тоже). Все учащиеся сдают экзамены по русскому языку в обязательном порядке, а мы учителя должны им помочь в этом нелёгком деле. Ни для кого не секрет, что порой добиться хорошего результата бывает очень сложно. Твердишь, повторяешь, заучиваешь, из кожи лезешь - и всё напрасно. Но опускать руки тоже нельзя - перед нами дети, кто им поможет, если не мы. Вот и стараешься изобрести что-то новенькое, хотя всем известно, что новенькое - это хорошо забытое старенькое. Подготовку к экзаменам в основном в последнее время выстраиваю с опорой на комплексный анализ текста. Рассмотрим отправные понятия отдельно, затем соединим в единое целое и посмотрим, что из этого получится.
Текст, как всем известно, происходит от латинского " textus" , что в дословном переводе обозначает «ткань», «сплетение», «соединение», «структура», «связь». Мы воспринимаем же текст как речевое произведение, состоящее из ряда предложений, расположенных в определённой последовательности и объединённых в целое единством темы, основной мысли и с помощью различных языковых средств. Отсюда вытекает, что текст обладает следующими особенностями: завершённость, связность, стилевое единство, цельность. Именно этому учитель должен научить, так как всё перечисленное о тексте прописано в критериях оценивания ОГЭ и ЕГЭ.
Что же такое анализ? Само слово подразумевает расчленение единого целого на отдельные части для дальнейшего детального изучения. Однако рассматривать текст как единое целое надо в комплексе. Должно появится понятие " комплексный анализ текста". Оно уже существует.
Комплексный языковой анализ текста предполагает целостное рассмотрение фактов языка в единстве фонетики, орфоэпии, графики, орфографии, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса и пунктуации. Как самая крупная языковая единица текст интегрирует в себе значение всех других единиц языка (предложений, словосочетаний, слов, морфем, звуков). Текст помогает любой языковой единице выступать в своей функциональной роли.
Работа с текстом позволяет ученику проявить знания, выработать умение ориентироваться в языковом материале. Учащиеся, работая над анализом текста, выполняют не репродуктивную, а исследовательскую работу, которая требует от них не только теоретических знаний, но и хорошо развитого языкового чутья, а также способствует расширению и углублению знаний учащихся по разным разделам русского языка, учит различать типы и стили речи, видеть признаки их функциональных и языковых особенностей. Различные виды разборов, используемых при комплексном анализе, позволяют провести всестороннее повторение важного лингвистического материала.
Таким образом, видим, что работа с текстом очень важна при подготовке к экзаменам, а точнее к написанию изложения и сочинения.
Позвольте представить вашему вниманию один из вариантов практического материала по комплексному анализу текста. Данный материал можно использовать , посвящая этому целый урок, а можно фрагментами (как кому удобно).
Отрывок из сказки Х.К.Андерсена "Русалочка".
Исходный текст.
Русалочка качалась на волнах рядом с кораблём и всё заглядывала в каюту, а корабль стал набирать скорость, паруса развёртывались один за другим, ветер крепчал, заходили волны, облака сгустились и где-то в дали засверкала молния. Начиналась буря! Матросы принялись убирать паруса; огромный корабль страшно качало, а ветер так и мчал его по бушующим волнам; вокруг корабля вставали высокие волны, словно чёрные горы, грозившие сомкнуться над мачтами корабля, но он нырял между водяными стенами, как лебедь, и снова взлетал на хребет волн. Русалочку буря только забавляла, а морякам приходилось туго. Корабль скрипел и трещал, толстые доски разлетались в щепки, волны перекатывались через палубу; вот грот-мачта переломилась, как тростинка, корабль перевернулся набок, и вода хлынула в трюм. Тут русалочка поняла опасность; ей и самой приходилось остерегаться брёвен и обломков, носившихся по волнам. На минуту сделалось вдруг так темно, что хоть глаз выколи; но вот опять блеснула молния, и русалочка увидела на корабле людей; каждый спасался, как умел.
Исправленный текст для анализа.
Русалочка к..чалась на волнах рядом с к..раблём и всё заглядывала в каюту, а к..рабль стал наб..рать скорость, паруса ра(з,с)вёртывались один за другим, ветер кр..пчал, зах..дили волны, обл..ка (з,с)густились и где(то) в дали засв..ркала молния. Нач..налась буря! Матросы принялись уб..рать паруса; огромный к..рабль страшно к..чало, а ветер так и мчал его по бушующим волнам; вокру(г, к) к..рабля вставали высокие волны, словно ч..рные горы гр..зившие сомкнуться над мачтами к..рабля, но он нырял между в..дяными стенами, как лебедь, и снова (вс, вз)летал на хребет волн. Русалочку буря только забавляла, а морякам прих..дилось туго. К..рабль скрипел и трещал, толстые доски (рас,раз)л..тались в щепки, волны перекатывались чере(с,з) палубу; вот грот-мачта перел..милась, как тр..стинка, к..рабль перевернулся набок, и вода хлынула в трюм. Тут русалочка поняла опас..ность; ей и самой прих..дилось остерегаться брёвен и обломков носившихся по волнам. На минуту (з, с)делалось вдру(к,г) так темно, что хоть глаз выколи; но вот опять бл..снула молния, и русалочка увидела на к..рабле людей; каждый спасался, как умел.
Задания.
1. Озаглавьте текст.
2. Докажите, что это текст.
3. Тема текста (о чём, о ком идёт речь).
4. Основная мысль (как автор об этом говорит).
5. Определите стиль текста.
6. Запишите тип текста.
7 .Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.
8. Найдите и поставьте всего два недостающих знака препинания.
10. Произведите фонетический разбор слова "молния".
11. Выпишите из текста примеры
сравнения (волны, словно чёрные горы; он (корабль), как лебедь; грот-мачта, как тростинка)
метафоры (между водяными стенами, на хребет волн)
олицетворения (заходили волны, волны вставали, корабль нырял и взлетал)
12. Выпишите из текста фразеологизм, определите его значение.(Хоть глаз выколи- очень темно, совершенно ничего не видно).
13. Определите лексическое значение слов "палуба" и"грот-мачта" (сплошное горизонтальное перекрытие на судне, пол на судне; вторая мачта, считая от носа судна).
14. Подберите антонимы и синонимы к слову "огромный". (маленький, небольшой незначительный, ничтожный; большой , громадный , гигантский, непомерный, исполинский, колоссальный, обширный, безмерный, великий).
15. Произведите морфологический разбор одного имени существительного, имени прилагательного, глагола.
16. Произведите морфемный разбор следующих слов : заглядывала, бушующим, водяными, тростинка (разбор по составу).
17. Выпишите из текста примеры однокоренных слов и форм одного слова. (водяными, вода; на волнах, волны, по волнам, волн; с кораблём, корабль, вокруг корабля, на корабле).
18. Графически обозначьте в тексте причастные обороты.
19. Сделайте синтаксический разбор предложения.
Русалочку буря только забавляла, а морякам приходилось туго.
20. Представьте себе картину спокойного моря, попробуйте описать это состояние, какие части речи вы используете в большом количестве, текст какого типа у вас получится.( творческое задание, объём не менее 70 слов).
В заключение хочется пожелать всем преподавателям здоровья, терпения и удачи в нашем почётном нелёгком труде.
Литература.
ru.wikipedia.org›Текст
StudFiles.net›preview/6196205/page:2/
278
147 845 
