Формирование речевой деятельности у младшего школьного возраста
Кузнецова Алина Евгеньевна, студентка 3 курса
КГБПОУ «Красноярский педагогический колледж №1 им. М. Горького»
Научный руководитель:
Аннотация. В данной статье раскрывается речевая деятельность младшего школьного возраста. Речь – чудесный дар природы – который не дается человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы ребенок начал говорить. А взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь у ребенка развивалась правильно и своевременно.
Ключевые слова:
Младший школьник, младший школьный возраст, речь, развитие речи, речевое развитие, речевая деятельность.
Актуальность подтверждена тем, что «Младший школьный возраст – это период воспитания, накопления знаний, освоения по преимуществу. Успешное выполнение важной функции благоприятствуют характерные особенности детей этого возраста: доверчивое подчинение авторитету, повышенная восприимчивость, внимательность, наивно игровое отношение ко многому из того, с чем они сталкиваются» – как характеризовал этот возраст Н.С. Лейтес.
Развитие речи – это последовательная, постоянная учебная работа, которую можно планировать и на каждый урок, и в перспективе. Развитие речи подразумевает свой арсенал методов, собственные виды упражнений, свою программу умений, которые обеспечиваются соответствующей методикой. [Львов М. Р. Речь младших школьников и пути ее развития]
Младшие школьники выполняют требования учителя беспрекословно, не вступают с ним в споры. Доверчиво воспринимают оценки и поучения учителя, подражают ему в манере рассуждать, в интонациях. [К.Д.Ушинский. Львов М. Р. Методика развития речи младших школьников]
Важной особенностью является подражательность взрослым, своим сверстникам, героям книг и кинофильмов. Данное качество очень помогает детям в учении и способствует быстрому овладению умениями и навыками учебной работы, умениями планировать, организовывать и осуществлять различные виды работы. Всему этому их надо настойчиво и терпеливо учить. [К.Д.Ушинский. Львов М. Р. Методика развития речи младших школьников]
Младший школьный возраст является сенситивным периодом в овладении новых знаний, умений, навыков и очень благоприятным периодом в речевом развитии ребенка. [К.Д.Ушинский. Львов М. Р. Методика развития речи младших школьников]
Одной отличительной особенностью культуры мышления, интеллекта человека, является его речь. Возникший впервые в раннем детстве в виде отдельных слов, не имеющих ещё чёткого грамматического оформления, речь постепенно обогащается словарным запасом и усложняется. Ребёнок овладевает фонетическим, грамматическим, лексическим строем речи, практически усваивает закономерности изменения слов (склонение, спряжение и пр.) и их сочетания, логику и композицию высказываний, овладевает диалогом и монологом, различными жанрами и стилями, развивается меткость и выразительность его речи. У ребёнка появляется способность овладевать не пассивностью, а активностью - в процессе своей речевой практики.
Речь – это вид деятельности человека, реализация мышления на основе использования средств языка. Речь выполняет функции общения и сообщения, эмоционального самовыражения и воздействия на других людей. [Гуревич О. Е. Развитие речи учащихся]
Развитие речи способствует развитию мышления. Непосредственно с этим, связь речевого языкового и интеллектуального, необходимо рассматривать и в обратном направлении - от интеллекта к речи (языку).
В школу дети приходят в возрасте 6-7 лет, которые употребляют от 3 до 5 - 6 тысяч слов и практически владеют грамматикой родного языка, правильно склоняют, спрягают, строят предложения. Одарённые дети сочиняют стихи, придумывают сказки, фантастические и реальные истории.
При поступлении в школу проходят первые 3-4 года обучения в школе. Начиная постигать основы наук, дети, естественно, усваивают много специальных слов, некоторые книжные конструкции - овладевают учебно-научным стилем речи. Развитие их связной речи тормозится: речь детей становится менее раскованной и эмоциональной, более трафаретной, даже обедняется.
Речевая активность младших школьников очень важна. Некоторые дети, и мы это наглядно видим, стесняются говорить, отказываются от участия в беседах, от ответов на вопросы учителя, совсем не могут рассказывать или рассказывают очень кратко, допускают речевые ошибки, такие как пропуск слов, нарушение логической последовательности, нелепые суждения, неверные ударения в словах и в тексте, малый словарный запас. К сожалению, дети перестали читать книги, и это отражается на речи.
Речевая деятельность и речевое развитие человека необходимы следующие условия. Во-первых, это потребность речевого высказывания, потребность в общении, в передаче чего-то другим людям. Во-вторых, это наличие содержания речи, наличие информации, того, о чем нужно сказать. В- третьих, это наличие языкового материала для оформления высказывания, то есть знание необходимых слов, умение связать их, построить предложения и связную речь.
Владение языком, речью - необходимое условие формирования социально активной личности. Исследователи утверждают, что к 6 - 7 годам у ребёнка сформировалась готовность связно говорить на определённые темы, однако без специального обучения большинство детей не овладевает в должной мере речью в её планирующей, воздействующей, познавательной функции.
Управление развитием речи и речевой деятельности учащихся можно реализовывать ситуации, которые будут возбуждать в детях потребность выражать мысли устно или письменно, передавать знания, обмениваться мыслями. Нужно так организовать жизнь детей, чтобы сама жизнь давала материал для полноценного содержания речи на основе наблюдений, игры, чтения книг, рассматривания картин, слушание учителя или других взрослых. Необходимо обеспечить школьника правильной речевой средой, дать ему образцы русского языка, постоянно создавать условия для самостоятельного устного и письменного выражения своих мыслей, знаний, чувств, приучить систематически обогащать, совершенствовать собственную речь.
На основе практического опыта был составлен анализ в целях выявления уровня развития речи младших школьников на грамматическом уровне с использованием речевой пробы «Составление предложений из слов, предъявленных в начальной форме» по исследованию грамматического строя речи методика обследования речи младших школьников Т.А. Фотековой. Диагностируемый параметр развития речи – умение строить понятные высказывания.
Инструкция: Попробуйте составить предложение из слов.
Девочка, закрывать, окно. Перелетать, воробей, с, куст. Банан, дедушка, внук, просить. Иннокентий, собирать, сено, домашний, животные, для. Арина, получила, в, подарок, букет, ромашки».
Проведение речевой пробы позволило судить об уровне развития речи следующим образом:
– высокий – предложение составлено грамматически верно;
– средний – нарушена очерёдность слов, наблюдаются незначительные смысловые пропуски и неточности, аграмматизмы, некоторые слова заменены на синонимы;
– низкий – предложение составлено неверно, потерян смысл, задание не выполнено.
Список литературы
1. К.Д.Ушинский. Львов М. Р. Методика развития речи младших школьников: Пособие для учителя.- 2-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 1985- 176 с. ( Б- ка учителя начальных классов).
2. Львов М. Р. Речь младших школьников и пути ее развития: Пособие для учителей - М.: Просвещение, 1975- 176 с.- ( Б-ка учителя начальных классов.
3. Гуревич О. Е. Развитие речи учащихся - М., 1956.
138
171 816 
