Статья с подтверждающими документами о публикации

Шаломова Наталья Викторовна,

КГБПОУ «Красноярский педагогический колледж

№1 им. М. Горького», студент 3 курса

специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Руководитель: преподаватель, Осипова М.С.

ФОРМИРОВАНИЕ БЕЗОТРЫВНОГО ПИСЬМА У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПЕРВОГО КЛАССА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Аннотация: В статье представлены теоретические обобщения процесса формирования безотрывного письма у младшего школьника на уроках русского языка. Актуальность, поднимаемого в статье вопроса, связана с проблемой ухудшения почерка и снижением скорости написания символов у младшего школьника. Поэтому перед учителем начальной школы стоит задача повысить процент учеников, владеющих каллиграфически точным навыком письма.

Ключевые слова: безотрывное письмо, каллиграфия, каллиграфические умения, нитяная графика.

В связи с мировой массовой компьютеризацией, в том числе и в образовании сегодня все реже можно встретит школьника с красивым и правильным почерком. Но как бы не было компьютеризировано общество, ручное письмо не утратит свою актуальность, поэтому необходимо иметь навык каллиграфического письма. [4. с. 4]

В рамках внедрения обновленного ФГОС НОО (начального общего образования) в современной школе развитие первоначальных навыков письма у обучающихся рассматривается как одна из главных задач, поскольку письмо является основой овладения грамотой и средством человеческого общения. Из-за этого от преподавателей требуется инновационное поведения, то есть активное и систематическое творчество в педагогической деятельности.

Основными компонентами инновационной деятельности исследователи называют усовершенствование управленческого аппарата, ресурсного и научно- методического обеспечения. Инновационное поведение – это не приспособление, а максимальное развитие своей индивидуальности.

Период обучения грамоте – важный этап в формировании личности каждого ребенка. В период развития познавательного потенциала обучающегося начальной школы необходим личностно-деятельностный подход, который организовать достаточно сложно.

Каллиграфия – это искусство писать точным и красивым почерком. Каллиграфическое умение начинает формироваться с работы в прописях, с написания отдельных элементов букв: кружочков, палочек, полуовалов и т.д., а после уже изучается написание самих букв. Здесь чаще учителя и делают ошибки. Они концентрируют внимание ученика на правильное написание элементов букв, правильный наклон тетради, наклон самих элементов, но не как на то, что письмо должно быть безотрывным. Ведь всем известно, что безотрывное письмо помогает не только быстро написать слово, но и значительно красивее.

Н.Г. Агаркова в «Методическом пособии по обучению грамоте и письму»: рассматривает технику безотрывного письма, как — «законченные отрезки движения руки, в которых, с одной стороны, учитывается форма соответствующих зрительных элементов, с другой, - закономерности плавного и безотрывного воспроизведения их на бумаге». [2. с. 1]

В.Г. Горецкий в своих работах отмечает, что безотрывное письмо учитывает психофизиологические особенности детей данного возраста: несовершенство зрительного и двигательного анализаторов, незаконченность окостенения запястий и фаланг пальцев, слабое развитие мелких червеобразных мышц руки, несовершенство регуляции движений. Исходя из этого, перед учителями стоит задача способствовать развитию координации движений, пространственных отношений, глазомера, укреплению мышц руки, усвоению гигиенических правил письма. [3. c. 43]

Исходя из выше сказанного, мы рассмотрим ряд авторских методик, которые можно использовать на уроках русского языка в первом классе для формирования безотрывного письма.

Методика, которую мы сейчас рассмотрим, стоит наряду с традиционной технологией формирования безотрывного письма. Данная методика по формированию каллиграфического навыка письма учащихся «Письмо с секретом» или «Письмо с открытыми правилами» Веры Алексеевны Илюхиной очень эффективна.

При обучении с помощью данной методики нужно соблюдать строгий размер в движении руки. Вот вся тайна красивого и быстрого письма. Ряд этих упражнения ведут не только к красивому письму, они вырабатывают внимание, усидчивость, тренирует память. Все элементы пишутся без отрыва руки от тетради. [5. c. 19]

Также существует технология обучения письму Евгении Николаевны Потаповой. Е.Н. Потапова решает проблему каллиграфического письма в начальной школе, привнося элементы новизны в традиционную методику обучения письму поэтапно.

Д

Рис. 1 Пример трафарета для занятий.

анный прием развивает мускульную память благодаря системе упражнений для укрепления моторики пальцев, штриховка, работа с трафаретами. Пример такого трафарета можно увидеть на рис. 1. Целью таких занятий является вырабатывание умения правильного написания, движения руки слева направо, сверху вниз. Благодаря таким упражнениям развивается глазомер, мелкая мускулатура пальцев и кисти рук. На данном этапе обучения ребенок должен проводит линии карандашом, точно попадая в «мишени» при этом, не отрывая руку. [6. c. 237]

Сегодня мы рассмотрели те приемы, которые пользуются большой популярностью среди учителей. Данные приемы можно с легкостью брать в свою «учительскую копилку» и использовать на уроке.

Библиографический список

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Министерства просвещения РФ Приказ от 18 май 2023г. №372"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрирован 05.07.2021 № 64100)) [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

http://publication.pravo.gov.ru . - (Дата обращения:31.10. 2023).

2. Агаркова, Н.Г. Поэлементарный принцип изучения букв в методике обучения письму/ Н.Г. Агаркова// Актуальные проблемы филологии и педагогической лингвистики. Наука об языкознание и литературе.-2020.-№4-с.1.

3. Горецкий, В. Г. Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными разработками.1 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций/ В. Г. Горецкий, Н. М. Белянкова. — 2-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2022 — 83с. — (Школа России). — ISBN 978-5-09-047466-5. Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/491846 (дата обращения: 29.10.2023). - 2022-с.43.

4. Мартынова, А.В. К вопросу о процессе формирования письменной компетенции младшего школьника / А.В. Мартынова, А.М. Саломатова, Р.А. Бойко// Проблемы современного педагогического образования. Науки об образовании.-2021.- № 9-с. 4.

5. Илюхина В.А. И 49 Письмо с “секретом”: (из опыта работы по формированию каллиграфических навыков письма учащихся). - М.: новая школа, 1994 - 48с. ISBN 5-7301-0020-5 – 1994- с. 19.

6. Потаова Е.Н.Проблемное обучение: прошлое, настоящее, будущее: Коллективная монография: в 3 кн. / Под ред. Е.В.Ковалевской. — Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гуманит. ун-та, 2010. ISBN 978–5–89988–728–1 Книга 1: Лингво-педагогические категории проблемного обучения. — 300 с. ISBN 978–5–89988–729– Х – 2010- с. 237.

2