Строчная буква д.

1

Урок русского языка в 1 классе

Тема: Строчная буква д.

Педагогическая цель Создать условия для формирования умения писать строчную буквы д; содействовать развитию моторики, фоне-матического слуха; способствовать воспитанию аккуратности

Тип урока Решение учебной задачи

Планируемые результаты

(предметные) Сравнивают печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [д]; обводят эле-менты буквы д безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алго-ритму; списывают без ошибок с печатного шрифта; дополняют предложения, данные в прописи

Личностные результаты Уясняют мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: формулируют учебную задачу и осуществляют ее решение под руководством учителя в процес-се выполнения учебных действий.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям; выполняют слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог

Ход урока

I. Организация начала урока

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)

II. Постановка учебной задачи

– Продолжаем путешествие по стране письма, где вы учитесь красиво и правильно писать

буквы.

У меня знакомых тьма,

Не могу их счесть сама,

Потому что кто пройдет,

Тот и ручку мне пожмет.

Людям рада я, поверь,

Я – приветливая… (дверь).

Ежик вырос в десять раз,

Получился … (дикобраз).

Поглядите, поглядите,

Потянулись с неба нити!

Что за тоненькая нить –

Землю с небом хочет сшить?

Не ответишь – подождем,

Отгадаешь под … (дождем).

– Что объединяет слова-отгадки?

– На какие звуки начинаются эти слова?

– Дайте характеристику этому звуку.

– Какой буквой обозначаются эти звуки?

– Как вы думаете, какую букву мы будем учиться писать?

III. Усвоение новых знаний и способов деятельности.

1. Пальчиковая гимнастика

2. Правила посадки за столом во время письма

3. Работа в «Прописи 3»(с. 16).

Анализ начертания строчной буквы д. Написание строчной буквы д

– Обведите контур узора «Петельки».

– Посмотрите на строчную букву д. Из каких элементов она состоит? Сравните ее с печатной буквой. Показ и объяснение учителем написания буквы д.

– Выполните письмо буквы в воздухе.

– Пропишите обратным концом ручки, точно соблюдая направление движения.

– Обведите элементы буквы.

– Напишите букву д.

– Выполните письмо слогов-слияний да, ду, до, де

Физкультминутка

4. Слого-звуковой анализ слов дом, сады (с. 16)

– Прочитайте слова на 3-й строке.

– Рассмотрим схему слова на этой строке.

– Сколько слогов в слове по схеме?

– Какой слог ударный?

– Сколько звуков в первом слоге? Во втором?

– Из чего состоит первый слог? Второй слог?

– Подберите к схеме-модели слово (домá).

– Чем отличается слово по схеме-модели от ранее записанного слова?

– Вместо точек запишите слова, подобранные к схемам.

Аналогично выполняют анализ слова сад

5. Дополнение предложения

– Прочитайте предложение, определите недостающее слово по схеме.

У дома рос ...

– Напишите слово сад вместо точек.

– Запишите все предложение

6. Письменный ответ на вопрос (с. 16)

– Прочитайте вопрос и запишите ответ.

– Разгадайте анаграмму и запишите слово

V. Рефлексивно-оценочный

Буква Д довольна вашей работой. А вы?

– Что получилось? Над чем надо еще поработать?

– Из каких элементов состоит буква Д?

Урок русского языка в 1 классе

Тема: Заглавная буква Д

Педагогическая цель Создать условия для формирования умения писать заглавную букву Д; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности

Тип урока Решение учебной задачи

Планируемые результаты

(предметные) Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [д]; обводят элементы буквы Д безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок с письменного шрифта; дополняют предложения, данные в прописи; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона

Личностные результаты Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: принимают учебную задачу и стремятся ее выполнить.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение

Ход урока

1. Организация начала урока

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)

1. Постановка учебной задачи

– Продолжаем путешествие по стране письма, где вы учитесь красиво и правильно

писать.

– Отгадаем имя:

1) Приготовила обед:

Щи, котлеты, винегрет.

А для братишки – кашу.

Все умеет... (Даша).

2) Дмитрий, Митя, Дима

Не бросит мячик мимо.

3) Данилка, Данечка, Данила,

Иди обедать, все остыло.

– С какой буквы начинаются эти имена?

– Как мы будем писать эти имена?

– Какую букву мы будем учиться писать?

III. Усвоение новых знаний и способов деятельности.

1. Пальчиковая гимнастика

2. Правила посадки за столом во время письма

Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку

3. Работа в «Прописи 3»(с. 17).

Анализ начертания и написание заглавной буквы Д

– Обведите по контуру элементы заглавной (прописной) буквы Д.

– Напишите букву Д по элементам в воздухе, на доске.

– Обведите узор по контуру.

– Напишите заглавную букву Д в прописи.

– Выполните письмо слогов с заглавной буквой Д: Да, Ди, Де.

– Напишите имена мальчиков Дима, Денис

Физкультминутка

Я иду, и ты идешь – раз, два, три.

Я пою, и ты поешь – раз, два, три.

Мы идем, и мы поем – раз, два, три.

Очень дружно мы живем – раз, два, три.

4. Слого-звуковой анализ слов Денис, Дима(с. 17).

Дополнение предложений. Письменный ответ на вопрос

– Прочитайте предложение, подобрав слова

схемам-моделям.

– Впишите недостающие слова в предложение вместо точек.

– Выполните слого-звуковой анализ по схеме слова Денис.

– Сколько слогов в первом слове?

– Какой слог ударный?

– Сколько звуков в первом слоге? Во втором?

– Из чего состоит первый слог? Второй слог?

Аналогично выполняют анализ слова Дима

5. Письменный ответ на вопрос. Анаграмма

– Прочитайте предложение.

– Ответьте на вопрос письменно

1. Рефлексивно-оценочный

– Буква Д довольна вашей работой. А вы?

– Какую букву вы учились писать? Как на письме используется заглавная буква?

Строчная буква я.

Цель урока: Формирование в памяти учащихся чётко-дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы я

Задачи урока:

1) Закрепить знания о букве я;

2) Познакомить с алгоритмом написания строчной буквы я ;

3) Продолжить работу над формированием умения анализировать слова, воспринятые на слух, совершенствовать умение выполнять виды соединений букв в слове;

4) Воспитывать интерес к родному языку, взаимопомощь

5) Формировать УУД (умение принимать учебную задачу, анализировать, работать в паре, самостоятельно, работать по алгоритму и схеме, сотрудничать, оценивать и контролировать свою деятельность, моделирование).

Ход урока

I. Орг. момент

- Добрый день, ребята!

-Подравнялись, настроились на работу, улыбнулись друг другу, улыбнулись мне, присаживайтесь.

II. Мотивационный

Работа над темой, постановка проблемной ситуации, постановка цели, планирование деятельности

- Сегодня до урока мне передали конверт для учеников 1 класса, т. е. для вас, ребята. Как вы думаете, что в конверте? Кто поможет мне открыть конверт и узнать , что в нём?

Так что же передали в конверте 1 классу?

Постарайтесь их отгадать.

-Красна лисица из своей норки не выходит. (язык)

- Избушка нова, Жильца нет, Жилец появится, Изба развалится. ( яйцо)

- Когда он нужен, Его выбрасывают. А когда не нужен, поднимают. ( якорь)

- Начинается концом, Кончается началом. Чем больше из неё берёшь,

Тем больше она становится. (яма)

- У какого животного хвост заново отрастает? (ящерица)

- Спелое, красное, сладкое, Хрусткое, с кожицей гладкою. Я пополам его разломлю,

И с другом своим я его разделю (яблоко)

- Что общего у всех отгадок?

- А какую букву мы используем для записи этих слов?

- Можем ли мы записать слова -отгадки сразу?

- Для чего нужно научиться писать новую букву?

- Поднимите руку, кто хочет научиться писать эту букву?

- Мы встретили затруднение, значит нам не хватает знаний, какой тип урока сегодня ?

- Как вы думаете, какова тема нашего урока?

- Давайте попробуем поставить цель урока

-Чтобы достичь поставленной цели, нужно спланировать свою деятельность, поставить задачи урока, сформулируйте их.

Физминутка

III. Операциональный

1) Открытие нового знания

- Какую задачу мы поставили перед собой первой?

- Оценивать мы себя будем по критерию внимательность

- Для этого, я предлагаю поработать в парах. У каждой пары на столе лежат карточки с картинками. Их нужно распределить в две группы.

- Рассмотрите картинки и решите, по какому критерию вы будете их распределять? (яблоко, якорь, Яша, маяк, мяч, хомяк, Яна.)

- Молодцы! Итак, задание: распределите слова в две группы по критерию: наличие звука [а] - [йа]

- Проверка на наборном полотне (сигналы).

- Что мы повторили, выполняя это задание?

- Вернёмся к задачам урока, повторите 1 задачу, по какому критерию будем себя оценивать? Оцените себя, насколько вы были внимательны, выполняя задание

- Переходим ко 2 задаче, что мы запланировали сделать?

- Вам придётся понаблюдать, поэтому критерий –наблюдательность

- Кто попробует напечатать маленькую букву я на доске?

-Посмотрите на доску, у меня изображена строчная буква я. На что она похожа, пофантазируем.

- Послушайте, на что ещё похожа буква я.

Поглядите-ка, друзья,

Смастерил скворечник я.

А в скворечник залетела

Вместо птички - буква Я.

Я -бродяга с рюкзаком,

Путешествую пешком.

- Сравните строчную и маленькую печатную буквы, чем похожи и чем отличаются?

- Предположите, из каких элементов она состоит.

Пальчиковая гимнастика

- Открываем тетради по закладке.

-Рассмотрите элементы письменных букв, данные в тетради, и обведите их.

- Чтобы лучше закрепить, я предлагаю вам сконструировать строчную букву я на бархатной бумаге используя ниточку.

- Подняли свой листочек, молодцы!

- А сейчас будьте особенно наблюдательны, я объясняю алгоритм написания строчной буквы я. (возможно объяснение сильного ученика)

- Писать начинаю чуть выше нижней линии рабочей строки.

Начинаю писать буквы л или м, закругляю влево, пишу маленький овал, веду вверх и опускаю черту вниз и пишу закругление, как и последний элемент у букв и. м, л.

Повторяем хором.

- Поставили руку на локоток, пишем букву в воздухе

- Возвращаемся к 2 задаче, критерий наблюдательность. Оцените себя

2) Применение полученных знаний

- Третья задача: научиться писать (критерий –умение писать)

- В рамке обводим элементы

- Работаем в 1 строке, предложите критерий, по которому оценим себя (аккуратность, правильность)

- 1 рабочая строка .

- Поставили ручку на 1 букву в строке, пишем одновременно под счёт. Допишите строку до конца, оцените себя на красной волшебной линеечке.

- Поменяйтесь тетрадями, на зелёной волшебной линеечке оцените товарища.

- С третьей задачей вы справились, оценили себя по критерию умение писать. Зелёный смайлик - считаю, что научился писать хорошо, жёлтый нужно ещё потренироваться, красный- не получилось.

- У нас осталась последняя задача, сформулируйте её

- Критерий- умение применять новые знания в письме

- Обратимся ко 2 рабочей строке. Прочитайте 1 слог, какое соединение мы будем использовать

- С буквой я соединение нижнее.

- Выполните соединение мя, ся, ая. Оценили себя по волшебной линеечке.

- Работа со звуковой схемой

- Во 2 и 3 рабочих строках запишите самостоятельно, диктуя себе слова яма, яблони (работа над лексикой)

- 4 рабочая строка, прочитайте предложение.

- Повторите алгоритм списывания предложения

Спишите его (один с комментированием у доски)

- Оцените себя

III. Рефлексивно- оценочный

- В начале урока у нас возникла проблема, мы не смогли записать отгадки к заданиям мудрой совы, так как не умели писать строчную букву я. Исходя из проблемы мы поставили перед собой цель, какую? Достигли ли мы цели? Почему?

- Итак, мы решили все поставленные перед собой задачи и разрешили проблему. Сейчас каждый подумает, и при помощи сигналов оценит себя сам, как он поработал, научился ли писать новую букву.

Похвала