| Этапы
урока | Формы,
методы, методические приемы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Вид и форма
контроля |
| осуществляемые
действия | формируемые
умения |
| I. Организация
начала урока | Фронтальная, индивидуальная | Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 2», ручки) | Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок | Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок | Индивидуальный. Проверка готовности к уроку |
| II. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя | Молоток я раздобыл, Из дощечек букву сбил. – Сколько здесь дощечек? – Три! – А какая буква? – И! Е. Тарлапан – Какая буква: строчная или заглавная – написана
в «Прописи 2» на с. 7? – Сформулируйте тему нашего урока | Слушают стихотворение, рассматривают букву и.
– Строчная.
– Сегодня мы
будем учиться
писать строчную букву и | Формулируют вместе с учителем учебную
задачу | Фронтальный. Устные ответы |
| III. Усвоение но-вых знаний и способов
деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика | Фронтальная, инди-
видуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики | – Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Крестики-нолики».
| Зацепляют средний палец за указательный – крестик. Затем соединяют подушечки указательного
и большого пальца – нолик. Чередуют эти движения | Внимательно
слушают, выпол-няют упражнение в соответствии с показом
учителя | Индивидуальный. Правильное вы-
полнение упражнения для мелкой
моторики пальцев рук |
| 2. Правила посадки за столом во время письма | Индивидуальная. Практический | – Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой | Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку | Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой | Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой |
| 3. Сравнение букв и, и | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Сравните печатную и письменную буквы,
установите их сходство и различие | Рассматривают буквы и, и. Сравнивают их | Устанавливают сходство и различие букв | Фронтальный. Устные ответы |
| 4. Знакомство со строчной буквой и (с. 7) | Фронтальная. Словесный, практический.
Беседа,
письмо | – Рассмотрите образец строчной буквы и. – Из каких двух элементов состоит строчная
буква? – Для чего нужны стрелки? – Обведите элементы буквы. – Обведите контур бумеранга | Рассматривают букву, ее элементы. Отвечают на вопросы учителя. Пишут элементы буквы, обводят контур бумеранга | Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчной букве и. Называют правильно элементы буквы и | Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо элементов буквы, контура бумеранга |
| 5. Знакомство
с написа-
нием
буквы и | Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ | – Букву и пишем без отрыва. Начинаем писать
от верхней линии рабочей строки. Ведем вниз; чуть не дойдя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо и ведем вверх, чуть выше середины рабочей строки. Второй элемент пишется так же, как и первый,
но заканчивается на середине рабочей строки. – Запишите букву в воздухе под счет раз-и,
два-и | Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе | Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчной букве | Фронтальный. Наблюдение
учителя |
| 6. Работа в «Прописи 2» (с. 7). Письмо буквы и | Индивидуальная. Практический. Письмо | – Запишите на первой строке букву и и ее
элементы. – Допишите на второй строке букву и. – Кто изображен на рисунке? – Заштрихуйте индейца буквами и. – Обведите букву и в словах сливы, нитки | Пишут элементы буквы и, букву и. Вписывают букву и в слова | Осуществляют письмо буквы и
в соответствии
с образцом, соблюдают высоту, ширину | Индивидуальный. Правильное письмо |
| Физкультминутка | Коллективная. Практический | Мы с сорокой-белобокой Дружно делаем уроки. Мы писали и считали И от этого устали. Встали по порядку, Сделаем зарядку. Крылья расправляем, По комнате летаем. Приседаем столько раз, Сколько пальчиков у нас. Головою повертели, Снова за уроки сели | Выполняют движения по тексту | Осуществляют профилактику утомления | Коллективный.
Правильное
выполнение
упражнения |
| IV. Закрепление знаний и способов действий. 1. Слого-звуковой анализ слов (с. 7) | Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, работа со схемой | – Рассмотрите схему слова сливы. – Сколько слогов в слове? – Какой слог ударный? – Сколько звуков в первом слоге? – Из чего состоит первый слог? – Из чего состоит второй слог?
Аналогично проводится анализ слова нитки |
– Два. – Первый. – Три. – Их согласного
звука и слияния согласного
и гласного. – Из слияния
согласного
с гласным | Выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят написанные слова со схемой-моделью | Фронтальный. Анализ схемы слов, устные ответы |
| 2. Работа в «Прописи 2». Письмо буквы и,
сочетания ии | Индивидуальная. Практический. Письмо | – Запишите красиво на строке букву и по образцу. – Выберите наиболее красивую букву, обозначьте этот лучший вариант точкой и ориентируйтесь на него в процессе письма. – Посмотрите на сочетание букв ии. Напишите
такие же сочетания | Пишут букву и
в соответствии
с образцом сочетания букв ии | Анализируют написанную букву, сочетания букв, ориентируются на лучший вариант в процессе письма | Индивидуальный. Письмо |
| V. Рефлексивно-оценочный | Фронтальная. Словесный. Беседа | – У какой буквы мы сегодня были в гостях? – Буква и довольна вашей работой. А вы? – Что получилось? Над чем надо еще поработать? – Понравилось вам в гостях у буквы и? – Дома потренируйтесь в написании изученной буквы | Отвечают
на вопросы | Оценивают свою работу на уроке | Фронтальный. Устные ответы |
| Этапы
урока | Формы,
методы, методические приемы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Вид и форма
контроля |
| осуществляемые
действия | формируемые
умения |
| I. Организация
начала урока | Фронтальная, индивидуальная | Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 2», ручки) | Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок | Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок | Индивидуальный. Проверка готовности к уроку |
| II. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя | – Какую букву мы научились писать на прошлом уроке? – С какой буквой в паре ходит строчная буква? – Как вы думаете, что мы сегодня будем делать на уроке?
– Сегодня мы научимся писать заглавную букву И, проведем слого-звуковой анализ новых слов | – Строчную
букву и. – С заглавной. – Учиться писать заглавную
букву И | Формулируют учебную задачу | Фронтальный. Устные ответы |
| III. Усвоение новых знаний и способов
деятельности. | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для | – Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Зеркальное рисование»
| Берут в каждую руку по карандашу и рисуют одновременно зеркально-симметричные фигуры, буквы | Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя | Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук |
| 1. Пальчиковая гимнастика | развития
мелкой
моторики |
|
|
|
|
| 2. Правила посадки за столом во время письма | Индивидуальная. Практический | – Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой | Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку | Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой | Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой |
| 3. Сравнение букв И, и | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Сравните заглавную и строчную буквы И, и, установите сходство и различия | Рассматривают буквы И, и.
Называют
черты сходства
и отличия | Устанавливают сходство и различие букв И, и | Фронтальный. Устные ответы |
| 4. Знакомство с заглавной буквой И (с. 8) | Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, письмо | – Рассмотрите образец заглавной буквы И. – Из каких двух элементов состоит заглавная
буква? – Для чего нужны стрелки? – Обведите элементы буквы. – Обведите контур змеи | Рассматривают букву, ее элементы. Отвечают на вопросы учителя. Обводят элементы буквы и контур змеи | Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют и называют правильно элементы буквы И | Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, обведение элементов буквы и контура змеи |
| 5. Знакомство
с написанием буквы И | Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практичес- | – Опишите направление движения руки
при написании буквы И. Буква И состоит из двух элементов. Заглавную букву И начинаем писать чуть ниже середины вспомогательной строки. Ведем линию вверх вправо, закругляем, ведем наклонную палочку вниз, к нижней линии рабочей | Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе | Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в заглавной букве | Фронтальный. Наблюдение
учителя |
| | кий. Объяс-нение с опорой на показ | строки. Чуть не дойдя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо до верхней линии рабочей строки. Затем начинаем писать второй элемент. Он находится на том же уровне, что и первый. Начинаем писать от середины вспомогательной строки. Ведем вниз, чуть не дойдя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо до середины рабочей строки. – Запишите букву в воздухе под счет и-раз,
и-два, и |
|
|
|
| 6. Работа в «Прописи» (с. 8). Письмо буквы | Индивидуальная. Практический. Письмо | – Запишите на первой строке элементы буквы И. – Допишите на второй строке букву И. – Кто изображен на рисунке? – Заштрихуйте индейца буквами И. – Обведите буквы И, и в словах лиса, Ира, Иван | Выполняют задание: осуществляют запись элементов буквы и букву, вписывают буквы в слова | Осуществляют письмо буквы И в соответствии с образцом, соблюдают высоту, ширину | Индивидуальный. Письмо |
| Физкультминутка | Коллективная. Практический | – Кто кричит: «Иго-го?» – Давайте изобразим лошадок. Стоят на одной ноге, другая, согнутая в колене, касается носком пола, руки перед грудью (напряжение). Смена положения: роняют руки, встают на другую ногу (расслабление) | – Лошади. Выполняют
движения
за учителем | Осуществляют профилактику утомления | Коллективная. Правильное выполнение упражнения |
| IV. За-
крепление знаний и спо- | Фронтальная. Словесный, практический. | – Рассмотрите схему слова лиса. – Сколько слогов в слове? – Какой слог ударный? – Сколько звуков в первом слоге? |
– Два. – Второй. – Два. | Выполняют слого-звуковой анализ слов, данных на странице про- | Фронтальный. Анализ схемы слов, устные ответы |
| собов действий. 1. Слого-звуковой анализ слов (с. 8) | Беседа,
работа
со схемой | – Из чего состоит первый слог?
– Сколько звуков во втором слоге? – Из чего состоит второй слог?
– Рассмотрите схему слова Ира. – Сколько слогов в слове? – Какой слог ударный? – Сколько звуков в первом слоге? – Из чего состоит первый слог?
– Сколько звуков во втором слоге? – Из чего состоит второй слог?
– Рассмотрите схему слова Иван. – Сколько слогов в слове? – Какой слог ударный? – Сколько звуков в первом слоге? – Из чего состоит первый слог?
– Сколько звуков во втором слоге? – Из чего состоит второй слог?
| – Из слияния
согласного и гласного звуков. – Два – Из слияния
согласного и гласного звуков.
– Два. – Первый. – Один. – Из одного гласного звука. – Два. – Из слияния
согласного и гласного звуков.
– Два. – Второй. – Один. – Из гласного
звука. – Три. – Из слияния
согласного и гласного звуков, третий согласный
находится | писи, соотносят написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывают имена собственные |
|
| |
|
– Почему слова Ира и Иван начинаются с заглавной буквы? | за пределами
слияния. – Это имена
людей |
|
|
| 2. Работа в «Прописи 2». Письмо буквы И, сочетания Ии | Индивидуальная. Практический. Письмо | – Запишите красиво на строке букву И по образцу. – Выберите наиболее красивую букву, обозначьте этот лучший вариант точкой и ориентируйтесь на него в процессе письма. – Посмотрите на сочетание букв Ии. Напишите
такое же сочетание | Выполняют письмо буквы И в соответствии с образцом, сочетание букв Ии | Анализируют написанную букву, сочетание букв, ориентируются на лучший вариант в процессе письма | Индивидуальный. Письмо |
| V. Рефлексивно-оценочный | Фронтальная. Словесный. Беседа | – У какой буквы мы сегодня были в гостях? – Буква И довольна вашей работой. А вы? – Что получилось? Над чем надо еще поработать? – Понравилось вам в гостях у буквы И? – Дома потренируйтесь в написании изученной
буквы | Отвечают на вопросы учителя | Оценивают свою работу на уроке | Фронтальный. Устные ответы |
| Этапы
урока | Формы,
методы, методические приемы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Вид и форма
контроля |
| осуществляемые
действия | формируемые
умения |
| I. Организация
начала урока | Фронтальная, индивидуальная | Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 2», ручки) Мы услыхали от совы, Что нету слов на букву ы. Е. Благинина | Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок | Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок | Индивидуальный. Проверка готовности к уроку |
| II. Актуализация опорных знаний | Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа, дидактическая игра | Учитель показывает карточки с прописными
буквами: а, о, и, А, И, О, И. – Назовите буквы, написанные на карточках,
покажите строчные и заглавные буквы | Называют буквы, выбирают строчные и заглавные буквы | Классифици-
руют буквы по определенному критерию | Фронтальный. Устные ответы,
показ букв |
| III. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя | – Сегодня на уроке мы будем писать строчную
букву ы. Что вы знаете об этой букве? – Есть слова на букву ы? – Мы спросили у совы. Призадумалась сова И переспросила: «А?» Слух хороший у совы, Но не знает слов на ы. | Слушают учителя. Отвечают
на вопросы | Принимают учебную задачу, привлекают имеющиеся знания | Фронтальный. Устные ответы |
| |
| Ы нужна нам или нет? Дайте, дети, мне ответ. А. Евтушенко |
|
|
|
| IV. Усвоение новых знаний и способов
деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики | – Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Ухо – нос».
| Левой рукой берутся за кончик носа, а правой – за противопо-
ложное ухо. Отпускают, хлопают в ладоши
и меняют поло-
жение рук
наоборот | Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя | Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук |
| 2. Правила посадки за столом во время письма | Индивидуальная. Практический | – Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой | Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку | Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой | Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой |
| 3. Знакомство с буквой ы | Фронтальная. Наглядный, словесный. Беседа | – Посмотрите на букву ы. На что она похожа? 1. А бедняжка буква ы Бродит с палочкой, увы. 2. Вот топор. Полено рядом. Получилось то, что надо: Получилась буква ы – Все мы знать ее должны. | Высказывают предположение. Рассматривают буквы. | Осуществляют сравнение, делают выводы | Фронтальный. Устные ответы |
| |
| – Рассмотрите образец строчной буквы ы. Сравните печатную и письменную буквы. Одинаково или по-разному они пишутся? Почему нет заглавной буквы ы? | – Нет слов,
начинающихся на букву ы |
|
|
| 4. Знакомство
с написанием буквы ы | Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ | – Начинаем писать с верхней линии рабочей
строки. Ведем вниз; чуть не дойдя до нижней линии, закругляем вправо, продолжаем закруглять до середины наклонной палочки. Затем пишем присоединительный элемент от середины овала до верхней линии рабочей строки. Второй элемент – палочку с закруглением внизу – начинаем писать от верхней линии рабочей строки. Ведем вниз; чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, ведем вверх вправо до середины рабочей строки. – Пропишите букву ы в воздухе | Слушают объяс-
нение учителя, следят за написанием буквы.
Прописывают
элементы
в воздухе | Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчной букве | Фронтальный. Наблюдение
учителя |
| 5. Работа в «Прописи 2» (с. 9). Письмо элементов буквы ы и буквы
ы. Обведение буквы ы в словах | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа | – Рассмотрите образец строчной буквы ы. – Из каких двух элементов состоит буква? – Для чего нужны стрелки? – Обведите элементы буквы. – Обведите контур вишни. – Допишите на первой строчке элементы
буквы ы. – Дома вы потренируетесь в написании буквы ы. – Обведите буквы ы в словах сыр, сын, мыши,
шары | Рассматривают букву, ее элементы. Отвечают на вопросы учителя. Пишут элементы буквы, обводят контур вишни. Обводят буквы ы в словах сыр, сын | Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчной букве ы. Осуществляют письмо буквы ы в соответствии
с образцом, соблюдают высоту, ширину | Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль |
| Физкультминутка | Коллективная. Практическая | Я возьму шар большой, Подниму над головой, Выгну спину – шарик кину. | Выполняют движения по тексту | Осуществляют профилактику утомления | Коллективный. Правильное выполнение упражнения |
| 6. Слого-звуковой анализ слов (с. 9) | Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, работа со схемой | – Рассмотрите схему слова мыши. – Сколько слогов в слове? – Какой слог ударный? – Сколько звуков в первом слоге? – Из чего состоит первый слог?
– Сколько звуков во втором слоге? – Из чего состоит второй слог?
– Рассмотрите схему слова шары. – Сколько слогов в слове? – Какой слог ударный? – Сколько звуков в первом слоге? – Из чего состоит первый слог?
– Сколько звуков во втором слоге? – Из чего состоит второй слог? |
– Два. – Первый. – Два. – Из слияния
согласного и гласного звуков. – Два. – Из слияния
согласного и гласного звуков.
– Два. – Второй. – Два. – Из слияния
согласного и гласного звуков. – Два. – Из слияния
согласного и гласного звуков | Выполняют слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносят написанные слова со схемой-моделью | Фронтальный.
Слого-звуковой
анализ слов, устные ответы |
| V. Закрепление
знаний | Индивидуальная. Практический, | – Какие буквы вы видите вверху? – Обведите буквы и, ы.
| – и, ы. Обводят буквы.
| Ориентируются на образец в процессе письма. | Индивидуальный. Письмо.
Самоконтроль |
| и способов действий. 1. Работа в «Прописи 2». Письмо
(с. 10) | словесный. Письмо,
беседа | – Для чего нужны стрелки?
– На что похожа строчная буква ы?
– Обведите «гребешок». – Напишите чередующиеся буквы ы, и; и, ы. – Напишите соединение букв иы, ыи. – Обведите буквы ы в словах куклы, мыши, лисы | – Показывают направление. – На яблоко
с червячком. Выполняют письмо букв, соединений букв, обводят буквы в словах | Воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона |
|
| 2. Слого-звуковой анализ слов (с. 10) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, работа
со схемой | – Рассмотрите схемы – модели слов мишка
и мышка. Выполните слого-звуковой анализ
этих слов.
– Чем отличаются слова мишка и мышка? Букву ы мы в слове слышим, Мышек отличим от мишек. Ольга Красс | Опираясь на помощь учителя,
выполняют
задание. – Буквами и и ы | Выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят написанные слова со схемой-моделью | Фронтальный, индивидуальный. Слого-звуковой
анализ слов, устные ответы |
| VI. Рефлексивно-оценочный | Фронтальная. Словесный. Беседа | – У какой буквы мы сегодня были в гостях? – Расскажите об этой букве. – Буква ы довольна вашей работой. А вы? – Что получилось? Над чем надо еще поработать? – Понравилось вам в гостях у буквы ы? – Дома потренируйтесь в написании изученной буквы | Отвечают на вопросы учителя | Оценивают свою работу на уроке | Фронтальный. Устные ответы |
| Этапы
урока | Формы,
методы, методические приемы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Вид и форма
контроля |
| осуществляемые
действия | формируемые
умения |
| I. Организация
начала урока | Фронтальная, индивидуальная | Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 2», ручки) | Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок | Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок | Индивидуальный. Проверка готовности к уроку |
| II. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя | – Сегодня мы будем учиться писать букву У.
Какой звук обозначает эта буква? – Гласный звук У можно петь. Чайник на плите стоит. Чайник тонко голосит: у-у-у! ВОЛК И КОМАРИК Волк комарика ловил, Себе лапой нос разбил: у-у-у! – Стой, комарик, я прошу (у-у-у), Себе лоб я почешу (у-у-у)! Л. Царева |
– Гласный.
Поют вместе
с учителем
звук [у] | Принимают
учебную задачу | Фронтальный. Устные ответы,
произношение
звука |
| III. Усвоение новых зна- | Фронтальная, индивидуальная. | – Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Рыбка» | Сложить вместе ладони рук – это «рыбка». | Внимательно
слушают, выполняют упражне- | Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения |
| ний и способов
деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика | Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики |
| Двигать «рыбку»
в разных направлениях, имитируя
плавание | ние в соответствии с показом
учителя | для мелкой моторики пальцев рук |
| 2. Правила посадки за столом во время письма | Индивидуальная. Практический | – Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой | Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку | Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой | Индивидуальный. Проверка правильности посадки при письме, обращения с ручкой |
| 3. Знакомство с буквой У | Фронтальная. Словесный. Беседа | Буква У напомнит ушки У зайчонка на макушке. У улитки рожки тоже Так на букву У похожи! Пририсуем сук к стволу – И увидим букву У. У рисуем угольком, Палку к палке – уголком. Угол. Уголь. У мы слышим. У в начале слов напишем. И. Лопухина – О какой букве – печатной или письменной –
говорится в стихотворении? – Сравните печатную и письменную буквы У. Чем они похожи? | Слушают стихотворение.
– О письменной
букве. Отвечают
на вопрос | Сравнивают печатную и письменную буквы,
находят черты сходства | Фронтальный. Устные ответы |
| 4. Знакомство
с написанием буквы у (с. 11) | Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ | – Рассмотрите образец строчной буквы у. Буква состоит из двух элементов. Первый элемент – короткая палочка с закруглением внизу. Начинаем писать от верхней линии рабочей строки, ведем вниз. Чуть-чуть не доводя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии, ведем линию вверх вправо до верхней линии рабочей строки. Второй элемент – палочка с петлей внизу. Начинаем писать с верхней линии рабочей строки. Ведем вниз длинную палочку, затем движением руки влево пишем петлю, она должна быть небольшой. Петля пересекается с наклонной палочкой обязательно на нижней линии рабочей строки. Заканчиваем писать на середине рабочей строки. – Пропишите элементы буквы у в воздухе | Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе | Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчной букве | Фронтальный. Наблюдение
учителя |
| 5. Работа в «Прописи 2»
(с. 11). Письмо элементов буквы у и буквы у | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа | – Рассмотрите образец строчной буквы у. – Из каких двух элементов состоит буква? – Для чего нужны стрелки? – Обведите элементы буквы. – Допишите на первой и второй строчках элементы буквы у, на третьей строчке допишите букву у. – Дома вы потренируетесь в написании буквы у | Рассматривают букву, ее элементы. Отвечают на вопросы учителя. Пишут элементы буквы у, букву у | Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчной букве у. Осуществляют письмо буквы у
в соответствии
с образцом | Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль |
| 6. Работа в «Прописи 2» | Фронтальная, индивидуальная. | МАША ЗАБЛУДИЛАСЬ Плачет Маша: … (а-а-а), А волчище… (у-у-у)! | Слушают стихотворение, читают слова в прописи, | Воспроизводят форму изучае-мой буквы | Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, |
| (с. 11). Чтение и письмо слов | Практический, словесный. Чтение стихотворения, беседа, письмо | Страшно Машеньке в лесу, Позовем ее: … (Ау)! Л. Царева А у нас есть девочка, Звать ее Аленушка, Девочка-припевочка, Круглая головушка. Целый день … («уа-уа») – Вот и все ее слова. Е. Благинина – Прочитайте «слова», записанные на двух
последних строках. Обратите внимание на соединение букв. – Что написано на предпоследней строчке? – Как предложение оформляется на письме?
– Какое предложение по интонации? Прочитайте его выразительно. – Допишите последние две строчки | выполняют их письмо.
– Предложение. – Начинается
с большой буквы,
в конце ставится знак препинания. – Восклица-
тельное | и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Читают предложение, анализируют его, определяют интонацию, записывают, обозначая на письме границы предложения | письмо |
| 7. Слого-звуковой анализ слов (с. 11) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, работа
со схемой | Учитель показывает игрушку утку и бусы. – Назовите, что это. Есть в словах, обозначающих данные предметы, звук [у]? Где он стоит?
– Рассмотрите схемы-модели слов утка и бусы. – Выполните слого-звуковой анализ этих слов |
– Утка (в начале слова), бусы
(в середине слова).
Выполняют анализ слова | Выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят написанные слова со схемой-моделью | Фронтальный, индивидуальный. Слого-звуковой
анализ слов, устные ответы |
| Физкультминутка | Коллективная. Практический | Ветер дует, завывает: «У-у-у-у!» Нашу мельницу вращает: «Вж-вж-вж!» Раз, два, три, четыре – Завертелась, закружилась. | Выполняют наклоны вперед, руки
в стороны | Осуществляют профилактику утомления | Коллективный.
Правильное выполнение упражнений |
| 8. Знакомство
с написанием заглавной
буквы У | Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ | – Рассмотрите образец заглавной буквы У. Буква У состоит из двух элементов. Начинаем писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведем руку вверх вправо, закругляем, ведем наклонную линию вниз, к нижней линии рабочей строки. Чуть не доводя до верхней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до верхней линии рабочей строки, ведем чуть вправо вверх. Второй элемент должен находиться на одинаковом уровне с первым. Ведем вниз наклонную линию. Чуть не доводя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо и чуть поднимаемся над нижней линией рабочей строки. – Запишите эти элементы в воздухе | Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописы-
вают элементы
в воздухе | Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в заглавной
букве | Фронтальный. Наблюдение
учителя |
| 9. Работа в «Прописи 2»
(с. 12). Письмо элементов, буквы, предло-
жения | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Беседа, письмо | – Из каких двух элементов состоит буква У? – Для чего нужны стрелки? – Обведите элементы буквы. – Обведите ковш. – Допишите на первой строке элементы буквы У, на второй строке – букву У. – Дома вы потренируетесь в написании буквы У. – Прочитайте предложение, соблюдая интонацию. Обратите внимание на соединение букв.
Напишите его. | Отвечают на вопросы учителя, выполняют письмо элементов буквы, буквы, предложения. Читают предложение, вписывают букву у в слова | Воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, | Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо |
| |
| – Соединение каких букв написано? Напишите так же. – Что написано на нижней строчке? – Как вы догадались, что это предложение? – Впишите букву у в слова предложения |
| ширине и углу наклона. Читают предложение, соблюдая инто-
нацию |
|
| IV. Закрепление знаний и способов действий. 1. Слого-звуковой анализ слов (с. 12) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, работа
со схемой | – Рассмотрите схемы-модели слов Уля и Устин. Соотнесите схемы с рисунками. – С какой буквы начинаются слова?
– Почему эти слова пишутся с заглавной буквы? – Выполним слого-звуковой анализ слов.
– Рассмотрите схему слова Уля. – Сколько слогов в слове? – Какой слог ударный? – Сколько звуков в первом слоге? – Из чего состоит первый слог?
– Сколько звуков во втором слоге? – Из чего состоит второй слог?
– Рассмотрите схему слова Устин. – Сколько слогов в слове? – Какой слог ударный? – Сколько звуков в первом слоге? – Из чего состоит первый слог?
|
– С заглавной
буквы У. – Это имена.
– Два. – Первый. – Один. – Из гласного
звука. – Два. – Из слияния
согласного звука
с гласным.
– Два. – Второй. – Два. – Из гласного
и согласного. | Выполняют слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносят написанные слова со схемой-моделью. Объясняют написание имен собственных, использование заглавной
буквы | Фронтальный, индивидуальный. Слого-звуковой
анализ слов, устные ответы |
| |
| – Сколько звуков во втором слоге? – Из чего состоит второй слог? | – Три. – Из слияния
согласного с глас-ным, согласного за пределами
слияния |
|
|
| 2. Работа в «Прописи 2»
(с. 13). Письмо | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо | – Посмотрите на буквы, расположенные в верхней части страницы 13. Что вы можете о них сказать? Какие они? – Обведите заглавные и строчные буквы, вспомните, откуда начинаем писать каждую букву. – Что написано на следующей строке? – Обведите орнамент | – Прописные,
заглавные,
строчные. Выполняют письмо букв. – Орнамент. Обводят
орнамент | Обводят по контуру орнамент, обводят и пишут изученные буквы самостоятельно | Индивидуальный. Письмо |
| 3. Чтение предложений (с. 13) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо | – Найдите в «Прописи 2» на с. 13 предложения. Как вы догадались, что это предложения? – Прочитайте предложения, заменяя рисунки
словами. – Почему здесь используется заглавная буква? | – Начало предложения и имена
людей пишутся с заглавной буквы. – Это начало предложения | Дополняют предложения словами, закодированными в предметных рисунках | Фронтальный. Устные ответы |
| 4. Слого-звуковой анализ слов
(с. 13) | Парная, индивидуальная. Словесный, практический. Работа
со схемой | – Поработайте в паре. Выполните слого-звуковой анализ слов, обозначающих имена (Алеша, Инна,
Оксана). Проверьте работу друг друга | В паре выполняют анализ слов, задают друг другу вопросы | Работают в паре: анализируют работу товарища и оценивают ее по критериям, данным учителем | Парный. Слого-
звуковой анализ слов, устные ответы. Взаимооценка |
| V. Рефлексивно-оценочный | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Какую букву мы научились писать? Для чего нужна заглавная буква У? строчная у?
– Прочитайте с доски буквы, предложения с разной интонацией. А? А? А? Я. Я. Я. О? О? О? У! У! У! УМНИЦЫ, УМНИКИ Умницы, погладьте себя по головке. Умники, похлопайте в ладоши. УРА! – Что получилось на уроке? Над чем надо еще поработать? – Дома потренируйтесь в написании изученной буквы, соединений букв в «Прописи 2» на с. 13 | – Заглавную и строчную буквы У, у. Заглавная буква пишется
в начале предложения и в именах людей. Читают буквы
и слова.
Отвечают на вопросы учителя | Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошиб-ки, затруднения, планируют пути устранения
(над чем следует поработать дома самостоятельно) | Фронтальный. Устные ответы. Самооценка |
4 293
15 221 
