Таблица умножения НО С ЧИСЛОМ 9

6. Задачи

7. Планируемые результаты (ПР)

ДЗ1

Формировать умение составлять таблицу умножения и деления с числом 9.

Пр1

Знают таблицу умножения и деления с числом 9.

Формировать умение решать текстовые задачи.

Пр2

Решают задачи в два действия.

РЗ

Развивать логическое мышление.

П1

Формулируют цель урока при помощи учителя.

Р1

Планируют действия по решению учебной задачи для получения результата.

Развивать устную речь.

К1

Строят речевое высказывание в устной форме.

ВЗ

Воспитывать интерес к изучаемому предмету.

Л1

Осознают необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям.

Структура урока

Дидактические средства (ДС)

Задача этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

ФОУД

ПР

Оргмомент.

Проверить готовность к уроку (психологический настрой).

Приветствие.

- Здравствуйте, ребята. Я рада видеть вас на уроке математики.

Проверка готовности к уроку.

- Проверьте, у вас на партах должны быть учебники, тетради, ручки и цветные карандаши.

Психологический настрой.

- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

Приветствуют учителя.

Ф

Актуализация знаний.

Мотивационный этап.

ДС: проектор, презента-

ция.

Показать необходимость/значимость изучения материала.

- Ребята, послушайте стихотворение:

Математика - наука ,

Хороша и всем нужна,

Без нее прожить нам трудно,

Без неё нам жизнь сложна.

- Как вы думаете, зачем вам нужно изучать математику?

- Математика великая наука, она нужна всем. Каждый день мы применяем знания математики в жизни. Вся наша жизнь – это вычисления и подсчеты. Без знаний математики мы не можем вычислить время, подсчитать деньги, построить дом. Нет ни одной сферы человеческой деятельности, где не пригодилась бы математика. Математика развивает интеллект человека.

- Математика пригодится нам в жизни.

Ф

К1

Л1

Подготовка обуч-ся к учебной деятельности на уроке.

ДС: проектор, презента-

ция.

Повторить материал, необходимый для «ОНЗ».

- Обратите внимание на слайд. Что вы на нём видите?

6 ⸱ 3 =

7 ⸱ 4 =

2 ⸱ 8 =

6 ⸱ 7 =

4 ⸱ 8 =

5 ⸱ 5 =

9 ⸱ 9 =

- Решите эти примеры. Отвечаем по поднятой руке.

- Какой пример вызвал у вас затруднения?

- Почему вас возникли затруднения?

- Верно, мы не знакомы еще с данным выражением.

- Примеры.

- 9 ⸱ 9.

- Еще не изучали.

Ф

Открытие новых знаний.

Постановка учебной задачи.

ДС: проектор, презента-

ция.

Сформулировать тему урока, поставить цель, (спланировать деятельность).

1. Формулировка темы.

- Кто догадался, какова же тема нашего урока?

2. Формулировка цели.

- Сформулируем цель урока. Как вы думаете, что мы сегодня составим на уроке?

3. Планирование деятельности.

- Предлагаю спланировать нашу деятельность на уроке.

- На доске представлен план урока. Что с ним не так?

- Расставьте этапы плана в правильной последовательности.

План:

1.  Составим таблицу.

2.  Будем учиться использовать таблицу.

3.  Решим задачу.

4. Подведём итоги.

- Таблица умножения и деления с числом 9.

- Составим таблицу умножения и деления с числом 9.

- Он перепутан.

Ф

П1

Р1

Учебное действие.

ДС: проектор, презента-

ция.

Познакомить новым материалом.

- Какой пункт плана мы сейчас выполним?

- Обратите внимание на слайд.

- Как узнали, что 9 ⸳ 2 = 18?

- Какой ещё способ вы знаете, чтобы получить ответ 18?

- Чем похожи первые множители в данных равенствах?

- Чем отличаются вторые множители в данных равенствах?

- Ребята, с какой записи мы начнём оформлять таблицу умножения и деления на 9?

- Но прежде чем мы начнём оформлять таблицу. Откройте тетради, отступите 4 клетки вниз, запиши сегодняшнее число, классная работа.

-Запишите в тетрадях пример.

- 9 ⸱ 9 = 81.

- Какими двумя способами мы можем мы можем получить 81?

- Какой мы запишем пример деления на основе того примера, который вы записали в тетрадях?

- Посмотрите на слайд.

- Рядом с примером, который мы записали, появился другой пример.

- Как вы прочитаете данное равенство?

- Отступите от примера умножения вправо 3 клетки.

- Запишите пример с делением в тетради.

- Насколько больше будет каждое следующее произведение в таблице?

- Проверим, 9 ⸱ 7, получится?

- К 63 прибавьте 9. Сколько получилось?

- К 72 прибавьте 9. Сколько получилось?

- Значит, какое правило действует при составлении таблицы умножения на 9?

- Скажите ребята, а если мы множители поменяем местами, например, 7 ⸱ 9, какое число мы получим?

- Верно, тоже 63, значит какой можно сделать вывод?

- Ребята, зачем нужно знать таблицу умножения и деления?

- Верно, молодцы.

- Какой пункт плана мы выполнили?

- У вас на партах лежат листы для самооценивания. Если у вас не возникало затруднений на данном этапе урока, то нарисуйте зеленый кружок в первой колонке таблицы.

- Если затруднения возникали, то нарисуйте красный кружок.

Физминутка.

- Пришло время немного отдохнуть. Встаньте из-за парт, проведём физминутку.

- Раз – подняться, потянуться,

Два – нагнуться, разогнуться,

Три – в ладоши, три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – на место тихо сесть.

- Составим таблицу.

- Если множители поменять местами, то произведение не изменится.

- 9+9=18. 9 взяли по 2 раза.

- Первый множитель 9.

- Второй множитель увеличивается на 1.

- 9 ⸱ 9.

- 9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 = 81 и

9 ⸱ 8 + 9 = 81.

- 81 : 9 = 9.

- Если произведение 81 поделить на первый множитель 9, получим второй множитель 9.

- На 9.

- 63.

- 72.

- 81.

- К предыдущему числу, нужно прибавить ещё 9 и образуется новое произведение.
- 63.

- От перестановки множителей, произведение не поменяется.
- Чтобы решать выражения и задачи, в жизни при быстром счёте пригодится.

- Составим таблицу.

Ф

Пр1

К1

К1

К1

Применение знаний.

Действия контроля.

ДС: проектор, презента-

ция, учебник, раздаточ-

ный материал.

Выявить уровень первичного усвое­ния учебного материала. Форма контроля: устный.

- К какому следующему пункту плана мы переходим?

Выполнение задания №1 в учебнике.

- Откройте учебник на странице 65. Найдите задание под №1.

- Первый и второй столбик выполним устно. Работаем по цепочке.

- Какие знания нам пригодились, чтобы без труда выполнить это задание?

Задание «Найди пару».

- Сейчас мы поработаем в группах. У вас на партах лежат конверты. В них находятся карточки с примерами из таблицы умножения и карточки с ответами. Вам нужно соотнести пример с соответствующим ответом. По готовности покажите знак группы.

- Итак, проверим правильность выполнения задания.

- Сколько будет 9 ⸱ 4?

- 8 ⸱ 9?

- 5 ⸱ 6?

- 3⸱ 8?

- 9 ⸱ 9?

- 9 ⸱ 5?

- 6 ⸱ 7?

- Что мы повторили, выполняя данное задание?

- Оцените себя в листах самооценивания. Если у вас не возникало затруднений на данном этапе урока, то нарисуйте зеленый кружок во второй колонке таблицы.

- Если затруднения возникали, то нарисуйте красный кружок.

- Будем учиться использовать таблицу.

- 64 : 8 = 8, 72 : 9 = 8, 81 : 9 = 9, 56 : 8 = 7, 7 ⸱ 7 = 49, 8 ⸱ 8 = 64, 9 ⸱ 9 = 81, 6 ⸱6 = 36.

- Знания таблицы умножения и деления.

- 36.

- 72.

- 30.

- 24.

- 81.

- 45.

- 42.

- Табличные случаи умножения.

Ф

Г

Пр1

Пр1

Действие самоконтроля.

ДС: проектор, презента-

ция, учебник, раздаточ-

ный материал.

Развивать способности к оце­ночным действиям. Форма самоконтроля: устный.

- К какому пункту плана урока переходим?

Решение задачи №3 в учебнике.

- Сейчас мы будем письменно решать задачу № 3 и постараемся найти разные способы её решения.

- Прочитайте задачу внимательно про себя.

- Кто прочитает задачу вслух?

- О чем в ней говорится?

- Какие действия с ним выполняли?

- Что нужно узнать в задаче?

- К этой задаче я предлагаю два схематических чертежа. Выберите тот, который подходит к нашей задаче.

- Какой чертеж подходит?

- Почему вы так решили?

- Представьте, что вы на стройке и вам нужно отрезать провод. Как вы это будете делать?

- Верно. Можно сначала отрезать 8 м, потом 7 м, т. е. это будет первый способ решения задачи.

- Зная длину провода и сколько от него отрезали сначала, что сможем узнать?

- Каким действием?

- Это ли нам необходимо найти?

- Зная длину провода, которая получилась, когда от него отрезали первый раз и сколько от него отрезали во второй раз, что узнаем?

- Каким действием?

- Составьте план решения задачи.

- Кто выйдет к доске и запишет решение? Остальные записывают в тетради. Вот мы и нашли первый способ.

1) 50 − 8 = 42 (м) – осталось, когда отрезали первый раз.

2) 42 − 7 = 35 (м) – осталось провода.

- Что бы вы добавили к чертежу, чтобы найти другой способ решения?

- Правильно. Посмотрите на слайд. Это будет второй способ решения задачи.

- Зная, сколько метров отрезали от провода сначала и сколько ещё потом отрезали, что узнаем?

- Каким действием?

- Зная длину провода и сколько всего от него отрезали метров, что сможем узнать?

- Каким действием?

- Запишите 2 способ решения задачи самостоятельно.

- Кто прочитает нам второй способ?

1) 8 + 7 = 15 (м) – всего отрезали.

2) 50 − 15 = 35 (м) – провода осталось.

- Молодцы. Запишите ответ.

- Чему мы сейчас учились?

- Оцените себя в листах самооценивания. Если у вас не возникало затруднений на данном этапе урока, то нарисуйте зеленый кружок в третьей колонке таблицы.

- Если затруднения возникали, то нарисуйте красный кружок.

- Решим задачу.

- О проводе, длиной 50 метров.

- Отрезали 8 м и 7м.

- Сколько метров провода осталось?

- Нижний.

- Провод должен уменьшаться, когда от него отрезали.
- Сначала отрезать 8 м, потом 7 м.

- Длину провода, когда от него отрезали первый раз.

- Вычитанием.

- Нет.

- Сколько метров провода осталось.

- Вычитанием.

- Первым действием вычитанием мы найдем длину провода после первого отрезания. Вторым действием вычитанием найдем, сколько провода осталось.

- 8 м и 7 м объединить скобкой т. е. узнать, сколько всего метров провода отрезали.

- Сколько всего метров отрезали.

- Сложением.

- Сколько метров провода осталось.

- Вычитанием.

- Решать задачу разными способами.

Ф

Пр2

Рефлексия познавательная.

Действия оценки.

Дать качественную оценку работы класса и отдельных обуч-ся.

Форма оценки: устная.

- Какой пункт плана мы выполнили?

- К какому пункту плана переходим?

- Предлагаю вспомнить, как звучала тема нашего урока?

- Какую цель мы ставили?

- Достигли ли мы этой цели?

- Что нового вы узнали сегодня?

- Что вам больше всего понравилось на уроке?

- Какие задания показались вам самыми интересными?

- Оцените себя в листах самооценивания. Если у вас не возникало затруднений на данном этапе урока, то нарисуйте зеленый кружок в четвёртой колонке таблицы.

- Если затруднения возникали, то нарисуйте красный кружок.

- Решим задачу.

- Подведем итоги.

- Таблица умножения и деления с числом 9.

- Составим таблицу умножения и деления с числом 9.

- Да.

- Умножение и деление с числом 9.

- Выполнять задания.

- Задание «Найди пару».

Ф

К1

Рефлексия личностная.

Действия самооценки.

ДС: карточки.

Формировать умение оценивать результаты своей деятельности.

Форма самооценки: устная.

- Пришло время оценить свою деятельность на протяжении всего урока.

- У вас на партах лежат карточки.

- Если у вас не было трудностей на уроке, вы справились со всеми заданиями, то поднимите зелёную звёздочку.

- Если у вас возникли затруднения, то поднимите красную звёздочку.

- Спасибо за работу. Мне было приятно с вами работать. Урок окончен.

Ф

Критерии оценки техкарты урока (занятия) студента

Баллы

1. Формулировка цели и задач соответствуют теме урока.

0, 1

2. Планируемые личностные результаты соответствуют поставленным задачам.

0, 1

3. Планируемые метапредметные результаты соответствуют поставленным задачам.

0, 1

4. Планируемые предметные результаты соответствуют поставленным задачам.

0, 1

5. Предусмотренные этапы урока отражают последовательность (логику) открытия и применения нового знания.

0, 1

6. Предусмотрено не менее трех форм организации учебной деятельности обучающихся .

0, 1

7. Предусмотрено применение интерактивного оборудования.

0, 1

8. Указаны дидактические средства обучения на каждом этапе урока.

0, 1

9. Запланированы формы контроля и оценки, самоконтроля и самооценки.

0, 1

10. Представленная технологическая карта урока (занятия) оформлена без ошибок орфографических, грамматических, пунктуационных, технических.

0, 1

Итог: максимально 10 баллов.