Театрализованная деятельность

Развитие речи детей посредством театрализованной деятельности

Музыкальный руководитель: Н.А.Коншина

МБДОУ «ШАХТЁРСКИЙ Я/С №2»

  “ ТЕАТР – ЭТО ВОЛШЕБНЫЙ МИР. ОН ДАЕТ УРОКИ КРАСОТЫ, МОРАЛИ И НРАВСТВЕННОСТИ. А ЧЕМ ОНИ БОГАЧЕ, ТЕМ УСПЕШНЕЕ ИДЕТ РАЗВИТИЕ ДУХОВНОГО МИРА ДЕТЕЙ…”  (Б. М. ТЕПЛОВ)  

«Есть все фактические и теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребенка, но и формирование его характера, эмоций и личности в целом находится в непосредственной зависимости от речи»

Л.С. Выготский

В чем заключаются проблемы речи у детей:

Односложная, состоящая из простых предложений; Бедность речи, недостаточный словарный запас; Применение в речи сленговых слов; Бедная диалогическая речь; Неспособность построить монолог; Отсутствие навыков культуры речи.

Значение театрализованной деятельности:

• помогает усвоению богатства родного языка, его выразительных средств
• появляется живой интерес к самостоятельному познанию и размышлению
• совершенствует артикуляционный аппарат
• формируется диалогическая, эмоционально насыщенная речь
• улучшается усвоение содержания произведения, логика и последовательность событий
• дети получают эмоциональный подъём
• способствует развитию элементов речевого общения: мимики, жестов, пантомимики, интонации, модуляции голоса
• позволяет формировать опыт социального поведения
• Развивает дикцию

Виды театра в детском саду:

• настольный театр

• книжка-театр

• кукольный театр

• театр масок

• театр ручных теней

• пальчиковый театр

• театр «живых» теней

• магнитный театр и т. д.

Кукольный театр

пальчиковый театр

настольный театр

Кукольный театр

В процессе театрализованной игры: активизируется и совершенствуется словарный запас, грамматический строй речи, звукопроизношение, темп, выразительность речи.

Для реализации проблемы:

Педагог должен уметь выразительно читать, рассказывать, смотреть и видеть, слушать и слышать, быть готовым к любому превращению, т.е. обладать основами актёрского мастерства и навыками режиссуры.

Подготовка перед театрализацией:

• Артикуляционная гимнастика;
• упражнения на дыхание, дикцию, силу голоса;
• психогимнастика;
• упражнение на ритмопластику

Первый этап -  

Определение характера образа.

Задача  педагога- научить детей распознавать конкретный образ, выделяя характерные черты, присущие только ему.

( Психогимнастика, эмоциональный настрой)

Второй этап -   работа над мимикой.

Его задача -  научить детей передавать эмоциональное   состояние  героев   с помощью  мимики. 

(Психогимнастика)

Третий этап -  работа над жестами и движением.  Его задача - научить детей двигаться в соответствии с характером персонажа.   (Логоритмика, ритмопластика)    

Четвёртый этап-

работа над голосом.   Задача педагога - подготовить эмоциональную окраску речи персонажа, выразительную, отчетливую.

( Артикуляционная гимнастика, упражнения на дыхание, дикцию, силу голоса)

Пятый этап – Этюды.  Его задача -применить изученные методы и приёмы на практике.

Ожидаемый результат :

• повышение темпа развития речи в целом за счет включения детей в театрализованную деятельность;
• речевое раскрепощение ребенка;
• раскрытие творческого потенциала, воспитание творческой направленности личности;
• повышение общей культуры ребенка;
• позитивное взаимодействие детей в коллективе.

Вывод :

Влияние театрализованной деятельности на развитие речи неоспоримо.

Спасибо за внимание!