Технологическая карта "Местоимение (личное) как часть речи"

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

Л1: осмысления необходимости бережного отношения к природе;

Л2: развития навыков сотрудничества с учителем и

сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.

Л3: положительное отношение к языковой деятельности;

Р1: принимать и сохранять цель и учебную задачу;

Р2: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, вовнутреннем плане.

Р3: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

П1: осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

П2: подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи).

К1: принимать участие в общей беседе, выполняя правила речевого поведения.

1. Выявлять личные местоимения, понимать их значениеи употребление в речи;

2. Выявлять принадлежность слова к определённой части речи

на основе усвоенных признаков.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Методы

1. Мотивация к учебной деятельности

Создает эмоциональный настрой на учебную деятельность.

Начинается урок.

Он пойдёт ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давайте

И на уроке не зевайте.

-Посмотрите на девиз нашего урока: «Учитесь тайны открывать!»

-А что такое тайна?

-А вы готовы открывать тайны?

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

-Но прежде чем мы начнем открывать тайны русского языка, проверим готовность к уроку. Я называю предмет, а вы кладете на него руку, если чего-то нет, то тихонько подготовьтесь.

Слушают учителя, настраиваются на учебную деятельность.

Смотрят на девиз урока.

-Тайна — секретная информация, раскрытие которой связано с определёнными трудностями.

-Да!

Организуют своё рабочее место.

К1: принимать участие в общей беседе, выполняя правила речевого поведения.

Л3:положительное отношение к языковой деятельности;

Формирование готовности восприятия учебного материала

Беседа

2. Актуализация опорных знаний (умений)

Организует запись числа в рабочих тетрадях.

-Посмотрите на доску. Какое сегодня число? Назовите орфограммы.

-Посмотрите на вторую строку. Какие орфограммы?

-Откройте тетрадь, запишите число «Двадцать седьмое апреля» и «Классная работа». Выделите орфограммы как на доске.

Организует словарную работу.

-Посмотрите на экран. Назовите что вы видите.

-Запишите эти слова в тетрадь с красной строки через запятую. Выделите непроверяемые гласные. Поставьте ударение в словах.

Организует взаимопроверку.

-Обменяйтесь тетрадями и проверьте работу соседа по образцу на экране.(Яблоко, тетрадь, капуста, пенал). Обменяйтесь тетрадями.(- Кто написал слова без ошибок? Молодцы. У кого есть ошибки? Обратите внимание и запомните правильное написание этих слов)

Проводит параллель с ранее изученным материалом.

-Определим часть речи у записанных слов. Но сначала давайте вспомним: «Что такое речь?»

-Какие части речи вам знакомы?

-Что такое сущ., прил., глагол?

Записывают число в тетради.

-Сегодня двадцать седьмое апреля.

-Классная работа.

Отвечают на вопросы учителя.

-На экране картинки: яблоко, тетрадь, капуста, пенал.

Записывают словарные слова, выделяют орфограммы, ставят ударение.

Обмениваются тетрадями и проверяют работу по эталону.

Определяют часть речи словарных слов, записанных в тетради.

-Речь – это всё то, что мы говорим, слышим, пишем.

-Имя сущ., имя прил., глагол.

Дают определение каждой части речи.

Р2: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

К1: принимать участие в общей беседе, выполняя правила речевого поведения.

Беседа

ИКТ технологии

Взаимопроверка

Устный опрос

3. Организация познавательной деятельности

3.1 Целеполагание

3.2 Открытие нового знания

Подводит к определению темы и цели урока, используя приём «Затруднение».

-Обратите внимание на экран. Что вы видите?

Играть, рисунок, он, зелёный, стол, скачет, сильная, я.

Формулирует задание.

-Верно! В таблице записаны 3 части речи с которыми вы уже знакомы, а последняя колонка пустая. Вам нужно определить часть речи и записать слова в нужную колонку. Если вам трудно определить часть речи или вы сомневаетесь, то запишите эти слова в последнюю колонку.

Напоминает обучающимся, как работать в парах.

-Работать будете в парах, вспомним как нужно работать в парах (слайд). Выполняйте задания ручкой на карточках. Приступайте.

Организует проверку.

-Сейчас все вместе проверим что получилось. По цепочке назовите слово и часть речь.

-Почему вы не смогли определить, какой частью речи являются слова я, он?

-А мы употребляем эти слова в речи?

-Значит они тоже часть речи?

-А знаете ли вы как называется эта часть речи?

-Какую цель мы поставим на сегодняшнем уроке?

-Сегодня на уроке мы познакомимся с новой частью речи.

Организует знакомство с правилом по учебнику.

-Откройте учебник на с.101. Прочитайте правило в рамочке про себя.

-Кто готов рассказать правило своими словами так, как он его понял? (спрашивает 2-3 детей)

-Теперь проговорим правило все вместе.

Организует опрос.

-Что такое местоимение?

-Что еще можно сказать об этой части речи?

-Какие слова слова- местоимения вы узнали из правила?

Возврат к таблице: К какой части речи относятся слова четвёртой группы?

Организует выполнение упражнения по учебнику.

-Выполним упр.171. Прочитайте текст.

-Скажите, с какой целью автор употребляет выделенные слова. Называют ли они конкретное лицо или предмет?

-Как называются выделенные слова? Назовите их.

-На что указывает слово «он»? Кто себя называет словом «я»? К кому обращаются с речью, употребляя местоимение «ты»? Вместо каких имён существительных употребляется слово «они»?

-Запишите в тетрадь «Упражнение 171». С новой строки спишите только диалог, вставляя пропущенные слова. Подчеркните выделенные слова.

Организует фронтальную проверку.

- Прочтите, какой диалог у вас получился, какие слова вы подчеркнули? Как называются эти слова? Как вы думаете почему их так назвали? Вместо каких имён их употребляют?

Отвечают на вопросы учителя.

-На экране таблица, в 1 колонке-сущ., во 2 колонке-прил., в 3 колонке-глагол, а в 4-вопрос.

Ниже таблицы записаны слова.

Слушают задание.

Слушают правила работы в парах.

Выполняют задания на карточках.

Проверяют работу.

-Потому что они не относятся ни к одной из групп.

-Да, употребляем.

-Да.

-Нет.

-Узнать, как называется новая часть речи.

Открывают учебник, читают правило.

Обучающиеся рассказывают правило.

Проговаривают правило все вместе.

Отвечают на вопросы учителя.

-Местоимение – это часть речи.

-Местоимение не называет предмет, а только указывает на него.

-Я, ты, мы, вы, он, она, оно, они.

Выполняют упражнение 171.

Читают текст.

-Автор употребляет выделенные слова для того, чтобы не было повторений. Они не называют конкретное лицо или предмет, а только указывают на него.

-Выделенные слова называются местоимениями. Он, я, они.

- Слово «он» указывает на теремок. Словом «я» называет себя мышка. К лягушке. Вместо существительных мышка и лягушка.

Записывают упражнение в тетрадь. Вставляют пропущенные слова. Подчеркивают выделенные слова (местоимения).

Проверяют задание.

Отвечают на вопросы учителя.

Р3: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

Л2: развития навыков сотрудничества с учителем и

сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.

Р1: принимать и сохранять цель и учебную задачу

П1: осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

К1: принимать участие в общей беседе, выполняя правила речевого поведения.

П2: подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, местоимение и часть речи).

Беседа

Работа в парах

Беседа

Работа с книгой

Устный опрос

Упражнение

Физминутка

Движения под песню «Я, ты, он, она – вместе целая страна….»

Уточняет указательную функцию местоимения.

-Когда указывали на себя и товарищей, называли имена или нет? А что делали?

Дети указывают на себя, других детей

Здоровьесберегающие технологии

3.3 Первичное закрепление

Организует выполнение упр. 173 из учебника.

-Молодцы! Мы немного отдохнули, теперь продолжаем работать. Выполним упражнение 173.

Прочитайте стихотворение.

-Определите главную мысль текста.

-О чём просит задуматься автор?

-Можно ли срывать цветы, листья с деревьев?

-Почему?

-Назовите выделенные слова. Что это?

-Чем местоимения отличаются от существительных?

-Спишите первое предложение. Подчеркните местоимения.

Организует проверку.

-Прочитай предложение, которое записал? Какие местоимения подчеркнули?

Интерактивное задание. Обращает внимание детей на то, что местоимения могут подходить к разным им.сущ. (одуш. и неодуш.)

-Посмотрите на экран, подберите к именам существительным подходящие местоимения.

-На какое сущ. указывает местоимение ОН? Это сущ. одуш. или неодуш.? (аналогично проводится работа с местоимениями ОНА, ОНО, ОНИ)

-Какой вывод можем сделать? (местоимения могут указывать как на одуш. им. сущ., так и на неодуш. им. сущ.)

Читают стихотворение (упр. 173)

-Если мы сорвём цветы,

То не будет красоты

И не будет доброты.

-Автор просит задуматься о своих поступках по отношению к природе.

-Нельзя.

-Природу нужно беречь, потому что срывая листья, цветы мы ей вредим.

-Я, ты, мы. Это местоимения.

-В отличие от существительного местоимения только указывают на предмет, но не называют его.

Списывают предложение, выделяя местоимения.

Проверяют.

Ученики выходят к доске по одному и соединяют сущ. с мест.

-Местоимение ОН указывает на сущ. ЩЕНОК. Это сущ. одуш.

Л1: осмысления необходимости бережного отношения к природе;

П2: подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи).

Упражнение

Беседа

ИКТ

3.4 Самостоятельная работа

Организует выполнение дифференцированной самостоятельной работы на карточках.

Проводит инструктаж по выполнению заданий.

-Сейчас вам предстоит самостоятельно выполнить задания на карточках. Посмотрите на 1 задание, здесь вам нужно выбрать один вариант ответа. Во 2 подчеркнуть местоимения, а в 3 карандашом соединить существительное с его местоимением.

-Выполняйте.

1. Часть речи, которая указывает на предмет, но не называет его, - это:

а) имя существительное

б) имя прилагательное

в) местоимение

г) глагол

2.Из ряда слов найти и подчеркнуть местоимения:

как без он у я от ты мы до вы про они

3.Соедините существительные с соответствующими местоимениями:

Организует проверку под диктовку.

-Приготовьтесь к проверке. Отложите ручки, возьмите карандаши. Я буду диктовать, а вы проверяйте и если нужно исправляйте ошибки.

Организует критериальное самооценивание.

-Поставьте карандашом себе отметку:

5 – без ошибок;

4 – допущено 1-2 ошибки;

3 – допущено 3 ошибки;

2 – допущено 4 и более ошибок.

Выполняют самостоятельную работу на карточках.

Слушают инструктаж учителя.

Выполняют задания.

1.Часть речи, которая указывает на предмет, но не называет его, - это:

а) имя существительное

б) имя прилагательное

в) местоимение

г) глагол

2.Из ряда слов найти и подчеркнуть местоимения:

как без он у я от ты мы до вы про они

3.Соедините существительные с соответствующими местоимениями:

Проверяют работу под диктовку.

Оценивают работу в соответствии с критериями.

Р2: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Л2: развития навыков сотрудничества с учителем и

сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.

Инструктаж

Самостоятельная работа

Технология дифференцированного обучения

Самопроверка

Самооценка

3.5 Повторение и включение в систему знаний

Организует повторение.

-Урок мы начали с девиза «Учитесь тайны открывать!». Какую тайну русского языка вы для себя окрыли?

-Что такое местоимение?

-Что еще известно о местоимении?

-Назовите местоимения.

-Для чего они нужны в речи?

-Теперь все вместе проговорим правило, можете обращаться к памятке на доске.

-Ребята, на этом тайны русского языка не закончились, нам предстоит еще много нового узнать и многому научиться!

Отвечают на вопросы учителя.

-Сегодня мы узнали, что в русском языке есть еще одна часть речи, которая называется местоимение.

-Местоимение – это часть речи.

-Местоимение не называет предмет, а только на него указывает.

-Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они.

-Для того, чтобы слова не повторялись, речь была красивой.

Все вместе проговаривают правило.

Слушают учителя.

К1: принимать участие в общей беседе, выполняя правила речевого поведения.

Беседа

Домашнее задание

4. Рефлексия учебной деятельности

Проводит инструктаж по выполнению домашнего задания.
-Домашнее задание упр.172, с.101. Прочитайте задание упр. Кто не понял задание?

Организует самооценку деятельности на уроке.

-Оцените свою работу на уроке, продолжив фразу.

Сегодня на уроке я …

Мне удалось…

Я могу похвалить…

Я недостаточно…

Я старался…

-Отметьте себя «галочкой» на лестнице успеха и вложите её в рабочую тетрадь.Почему отметили себя на этой ступеньке?

-Урок окончен.

Записывают домашнее задание.

Задают вопросы.

Отвечают на вопросы

Отмечают себя на «лестнице успеха»

Р3: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

Инструктаж

Беседа

Самооценка