Технологическая карта по литературному чтению "Э. УСПЕНСКИЙ «Чебурашка»

Цели деятельности учителя

познакомить с веселыми произведениями для детей Э. Успенского; учить понимать особенности юмористического произведения, кратко пересказывать веселые рассказы, придумывать свои веселые истории; способствовать развитию связной речи, учить использовать в речи средства художественной выразительности; обогащать и расширять словарь.

Тип урока

Постановка и решение учебных задач

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные: умение давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении.

Метапредметные: познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации; регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективный способ достижения результата; коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

Личностные: развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками

методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная.

Методы: словесный, наглядный, практический

Оборудование

компьютер, проектор; аудиозапись

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Коррекционные приемы

( для обучающегося с НОДА)

1.Организационный момент (3 мин)

– Прозвенел звонок и смолк, он зовёт всех на …(УРОК)

– Пусть книги друзьями заходят в дома!

Читайте всю жизнь – набирайтесь ума!

- Проверьте глазками, все ли у вас готово к уроку. Садитесь!

- Сегодня в работе нам помогут глаза, уши, голова, язык.

Глаза ваши смотрят,
Они все видят и запоминают.
Ушки ваши не просто слушают,
Они все слышат и улавливают.
Головка думает, а язычки говорят.
Не допускайте, чтобы язык.

Забегал вперед ума!

- Как вы это понимаете?

Учащиеся приветствуют друг друга и учителя

Личностные: Самоопределение

(мотивация учения)

Индивидуальная помощь при организации рабочего места

2. Актуализация знаний

(5 мин)

1. Речевая разминка.

– Прочитайте сначала одними глазками (“внутренним голосом”). А теперь читаем вслух:

Бездельники и понедельники

Все лодыри-бездельники
Не терпят понедельники:
Неделя начинается
С работы и забот.

Желанье всех бездельников –
Пожить без понедельников,
С одними воскресеньями
Неделю напролёт.

– А у вас есть такое желание?

- Тогда начинаем работу.

- Чтобы урок у нас прошёл плодотворно и интересно, я предлагаю вам сотрудничество.

- Вспомним Правила сотрудничества

- Как называется раздел?

- Кто из поэтов открыл этот раздел?

- Почему именно произведения Б. Заходера открывали раздел «И в шутку и всерьез»?

1. Проверка домашнего задания.

Мишка решил стать похожим на тучку:

С шариком мишки, ну очень летучи.

Меда отведать толстяк захотел,

Только он пчел обмануть не сумел.

Как его звали? Считаю до двух…

Это веселый медведь… (Винни-Пух)

-Что вы узнали о Винни-Пухе с прошлого урока?

- Кто его близкий друг?

- А что знаете про него?

- Кто желает прочитать выразительно произведения Б. Заходера от имени Винни-Пуха Пятачку?

- Как думаете, чье чтение понравилось Пятачку?

Фронтальная беседа

Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся.

3. Постановка учебной задачи

1. Сундучок сюрприза

- А сегодня у нас в гостях одно неизвестного вида животное.

- Кто узнал его?

- Что вы знаете про него?

- А почему он сегодня у нас в гостях?

- Откройте содержание учебника и скажите, в

чьей творческой мастерской сегодня работаем?

(Э. Успенский)

-Какие задачи поставите?

Учащиеся ставят задачи

Познавательные:

- уметь осуществлять актуализацию личного жизненного опыта

Регулятивные:

- уметь слушать в соответствии с целевой установкой

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме.

4. «Открытие» нового знания

1.Библиографическая справка.

- Что знаете о создателе этого героя- Э. Успенском?

- Послушаем ребят, которые познакомят нас с этим человеком.

(Выступление подготовленного ученика)

- Что вас удивило? Заинтересовало?

2. Книжная выставка

- А представит нам творчество писателя …..

(Выступление подготовленного ученика)

Физминутка

- Создадим настроение себе.

3. Знакомство с произведением «Чебурашка»

Словарная работа

Карточка.

Соедини слово с его определением

- Откройте учебник с.139.

- Я начинаю читать, следите, будете продолжать.

- Понравилось произведение?

- К какому жанру относится это произведение: повесть, сказка или рассказ?

- К какому типу текста можно отнести этот рассказ (описание, повествование, рассуждение)? Докажите! (Повествование. События сменяют друг друга. Можно задать вопрос: Что случилось? Что произошло?)

- Где жил Чебурашка? Прочитайте.

- Как он попал в ящик с апельсинами? Прочитайте.

- Как Чебурашка попал в магазин? Прочитайте.

- Почему зверьку дали такое странное имя?

- Куда отнёс директор Чебурашку?

- Почему Чебурашку не приняли в зоопарк?

- Почему Чебурашку взяли в магазин уценённых товаров?

Выступление подготовленных учеников

Ответы детей.

Работа в группах

Чтение текста

Ответы детей.

Выборочное чтение

Регулятивные:

- уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

Познавательные:

- уметь находить ответы на вопросы в тексте;

- уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять ответы на вопросы);

- уметь осуществлять анализ объектов художественного произведения с выделением существенных и несущественных признаков;

- уметь определять главную мысль текста;

- уметь осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы.

Коммуникативные:

- уметь участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного;

- уметь учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Индивидуальная помощь при организации рабочего места

5. Первичное закрепление

1. Работа с иллюстрацией.

- Рассмотрите иллюстрацию.

- Найдите в тексте слова, которыми можно озвучить данную иллюстрацию

Выборочное чтение

Регулятивные УУД:

Коррекция (внесение корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона)

6. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе

«На сказочном крыльце сидели»

- Что объединяет наших героев?

- С кем вы бы хотели подружиться?

- Кто их создатели?

- Почему Б. Заходер и Э. Успенский решили ребят познакомить с такими героями?

Индивидуальная работа

Регулятивные УУД:

Контроль (сличение способа действия и его результата с эталоном)

Коррекция (внесение корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона)

7. Итог

(рефлексия учебной деятельности)

8. Домашнее задание

- С творчеством какого писателя познакомились?

- Какую цель мы ставили в начале урока?

Достигли мы этой цели?

– Как оцениваете свою деятельность на уроке?

Подготовить выразительное чтение с. 139-142, разделить на части, подумать над планом

Организация фиксирования нового знания

светофор

Запись домашнего задания

РегулятивныеУУД:

Контроль (сличение способа действия и результата с заданным эталоном).

Оценка (осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения)

Тропики –

Тропический лес –

Уцененные (товары)-

Брак, бракованная (игрушка) –

Витрина -

Гиппопотам-

Телефонная будка    -

Каюта –

Чебурахнуться –

наиболее жаркий пояс земного шара.

жаркий влажный лес.

товары, которые стоят меньше прежней стоимости.

игрушка с браком (царапина, трещина)

хранилище для чего–нибудь под стеклом.

толстокожее африканское животное, бегемот

 небольшое помещение с телефонным аппаратом

отдельное помещение на корабле.

упасть или удариться с шумом.