| Этап урока | Образовательная задача этапа урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации учебной деятельности (Ф, И, П, Г) | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля | Планируемые результаты |
| Предметные | Метапредметные (П, Р, К) | Личностные |
| 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности Организационно-мотивационный | Настроить учащихся на продуктивную деятельность на уроке. | Словесный (беседа)
| Приветствует учеников. Проверяет готовность к уроку.
Настраивает на работу через выбор качеств личности.
- Сегодня на уроке мы будем исследователями, как вы думаете, чтобы быть хорошими исследователями, какими качествами мы должны с вами обладать сегодня? На слайде появляются качества личности, которые нужно выбрать. | Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку. Настраиваются на работу.
| Ф | Интерактивная доска | - | - | Р: осуществлять волевую саморегуляцию. | - |
| 2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии | Организовать повторение изученных способов действий. | Словесный (беседа)
Наглядный (показ слайдов)
| Проводит актуализацию знаний по предыдущей теме.
Организует игру «К какому дереву эти ветки». | Отвечают на вопросы.
Играют в игру для актуализации знаний.
| Ф
| Интерактивная доска
| Контроль учителя
|
| К: владеть диалогической формой речи
П: проводить классификацию.
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
| 3.Выявление места и причины затруднения. Постановка учебной задачи | Сформулировать тему, цель урока. | Словесный (беседа)
Частично-поисковый (проблемный вопрос)
Наглядный (демонстрация) | Организует прослушивание аудиозаписей насекомых.
Читает загадки для подведения к теме урока.
Организует работу с учебником.
Организует постановку цели и темы урока. | Внимательно слушают.
Отгадывают загадки.
Работают с учебником.
Формулируют тему и цель урока. | Ф | Интерактивная доска. Панель. | Контроль учителя |
| К: владеть диалогической формой речи.
Р: принимать и сохранять учебную задачу. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
| 4. Построение проекта выхода из затруднения | Сформулировать план действий. | Словесный (беседа)
РКМЧП («перепутанные логические цепочки»)
| Организует постановку проблемных задач. -А для того, чтобы выполнить эту цель нам нужно будет выполнить три этапа плана нашего урока.
-Кто выйдет к доске и попробует поставить этапы в правильном порядке? Организует повторение правил работы возле интерактивной доски.
Это и есть план наших действий на урок. |
Один ученик выходит к интерактивной доске и пробует поставить этапы плана в правильном порядке. | Ф
| Интерактивная доска.
|
|
| Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения задачи. |
| 5. Реализация построенного проекта
Учебное действие | Организовать деятельность по выполнению учебного действия. | Словесный (беседа)
Наглядный (демонстрация)
Практический (упражнения). | Организует работу с интерактивной доской и заданием в презентации. -Посмотрите, здесь много разных животных, давайте попробуем выделить среди них насекомых.
Организует работу по учебнику.
Организует работу с иллюстрацией в учебнике. -Какое из этих животных насекомое?
Организует сравнение количества ног у богомола и рака.
Организует изучение понятия «насекомые».
Организует изучение основного признака, по которому можно отличить насекомых от других животных.
Организует физминутку. | Называют всех животных и выделяют среди них насекомых.
Открывают учебник.
Рассуждают.
Сравнивают.
Изучают понятие «насекомые».
Изучают основной признак насекомых.
Повторяют движения. | Ф
| Учебник Интерактивная доска
| Контроль учителем
|
- формировать представление о понятие «насекомые». - формировать умения различать насекомых по основному признаку; приводить примеры насекомых.
| К: владеть диалогической формой речи; Слушать и понимать речь других; Умение договариваться и приходить к общему решению.
П: проводить анализ объектов; Проводить сравнение.
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
| 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи | Осуществить первичное закрепление полученных знаний | Словесный (беседа)
Прием пед.технологии «Удивляй!» | Организует изучение и сравнение строение тела бабочки и стрекозы.
Организует удивительный факт о глазах стрекозы.
Организует работу с учебником.
Организует работу в парах. -Поработайте в парах и разберите строение тела кузнечика, и ответьте на вопрос: почему кузнечик насекомое?
Организует физминутку. | Изучают и сравнивают строение тел бабочки и стрекозы.
Слушают внимательно.
Разбирают строение тела кузнечика. Отвечают на вопрос в парах.
Повторяют движения. | Ф
П
| Учебник. Интерактивная доска.
| Контроль учителя. | формировать умения различать насекомых по основному признаку; приводить примеры насекомых. | П: проводить сравнение.
К: владеть диалогической формой речи. Умение договариваться и приходить к общему решению. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
| 7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону. Действие контроля и самоконтроля | Осуществить контроль (самоконтроль) действия. | Практический (упражнение) | Организует самостоятельную работу. - Возьмите карточки с заданием и выполните его самостоятельно.
Организует проверку. Кто выйдет к документ камере и покажет верно выполненное задание?
Поднимите руку, у кого все выполнено верно? У кого есть одна ошибка? У кого 2 ошибки? У кого больше 3 ошибок. |
Выполняют задание.
Один ученик выходит к документ камере для проверки.
| И
| Карточки с заданиями. Документ камера.
| Взаимоконтроль. Контроль учителем. | -
| П: проводить классификацию.
Р: контроль и коррекция действий. | - |
| 8. Включение нового знания в систему знаний и повторение | Определить внутри-и межпредметные связи по теме урока. | Словесный (беседа) | Организует обобщение изученной темы. Какую цель мы поставили на урок? Достигли мы ее? Где нам может понадобиться данная тема?
|
Отвечают на вопросы.
| Ф | - | - | - | П: осуществлять обобщение изученного;
К: владеть диалогической формой речи; слушать и понимать речь других. | - |
| 9. Рефлексия учебной деятельности Действие оценки и самооценки | Организовать самооценку ученика собственной учебной деятельности. | Словесный (беседа) | Организует самооценку деятельности на уроке при помощи приема «Светофор». -Поднимите карточку зеленого цвета, если вы поняли тему, карточку желтого цвета, если у вас что-то не получилось, поднимите карточку красногоц, если вы не поняли тему урока.
Организует запись домашнего задания. | Оценивают свою деятельность на уроке.
Записывают в дневник домашнее задание. | Ф | Карточки. | Самоконтроль. | -
| Р: осуществлять оценку деятельности | Способность к самооценке на основе критериев успешности |
Ф.И.О. Бессонова Наталья Александровна.
Предмет: окружающий мир.
Класс: 1.
Тема урока: «Кто такие насекомые?».
Цель урока: первичное усвоение знаний и способов действия при изучении насекомых.
Дидактические: - формировать представление о понятие «насекомые».
- формировать умения различать насекомых по основному признаку; приводить примеры насекомых.
- умения: анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать изучаемые факты;
- способность к сотрудничеству, умение договариваться и приходить к совместному
решению, вести диалог.
Воспитывающие: - способствовать возникновению учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу;
- вырабатывать способность к самооценки на основе критериев успешности.
697
78 722 
