| Организационный момент | Долгожданный дан звонок Это начался урок. Урок русского языка начнём с таких слов: «Пусть сегодня для нас всех, на урок придёт успех!»
| Приветствуют учителя, присаживаются на свои места, проверяют свою готовность к уроку. | Адекватная мотивация учебной деятельности. |
| Актуализация знаний | К концу лета в каждом гнезде у пчёл начинается подготовка к зиме. Пчёлы собирают с почек деревьев тополя клей – прополис и аккуратно замазывают щели. - Итак, мы сейчас пчёлки – строители. Строим аккуратно и красиво.
Чч чк чн чт чу ча чл чм
Предложение написано на доске. Не троньте майского жучка!
Знакомство с новым словом Горизонт | Минутка чистописания и словарная работа
Записывают каллиграфическим подчерком в тетрадь.
Обучающиеся выполняют синтаксический разбор предложения с объяснением орфограмм.
Запись нового словарного слова.
| Самооценка готовности к уроку. Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей |
| Самоопределение к деятельности | Что вы помните о словосочетаниях? Что вы можете сказать об этих словах? Что они образуют?
Итак, вы догадались какая тема нашего урока? | Обучающиеся отвечают, что слова образуют словосочетания.
Сообщают, что тема нашего урока это словосочетание . | Определение темы, цели деятельности с помощью учителя
|
| Открытие нового знания | Вспомним определение Что же такое словосочетание? Словосочетание – два и более слов, связанных между собой по смыслу и грамматически. Это определение показано так же на слайде. Что еще вы помните о словосочетании?
Обучающимся предлагается нераспространенное предложение. Необходимо добавить одно слово.
Листья опадают.
Листья опадают с деревьев.
Желтые листья опадают с деревьев.
Осенью желтые листья опадают с деревьев.
- Почему осенью деревья теряют листву? (В черенке листа образуется пробковая перегородка. Влага не доходит до листьев, и они отмирают.)
На столе стоит букет из осенних листьев разных растений. - Рассмотрите букет из осенних листьев. Опишите его.
Учитель читает текст.
- Назовите словосочетания со словом листья.
А на большой лесной поляне и упавшие листья не находят покоя: одни, как мыши, перебегают поляну, другие хороводом кружатся, вихрятся, носятся и, когда попадают в течение ветра над лесом, опрометью мчатся под синими, почти черными тучами. М. Пришвин. «Птицы и листья»
Молодцы! Теперь выполним следующее задание в учебнике на 22 странице. Внимательно прочитаем задание к упражнению 28. Кто готов прочитать нам вслух задание? Теперь давайте выполним это упражнение в тетради. Обратите внимание на правило после упражнения. Мы с вами это уже вспомнили Прочтите правило еще раз. Кто готов рассказать нам это правило? | Словосочетание состоит из главного и зависимого слова , от главного задается вопрос. Грамматическая основа не является словосочетанием. Открывают, читают.
Один ученик читает. Все принимают участие в выполнения данного задания.
Запись данного предложения в тетрадь.
Обучающиеся отвечают на вопросы (устно).
Обучающиеся устно дают описание букета из осенних листьев.
Назвать словосочетания со словом листья.
Читают правило, один ученик по желанию рассказывает его. | Формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу.
Умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
|
| Первичное закрепление | Сейчас на индивидуальных карточках вы выполните задание. - Прочитайте предложение: Упавш..ми лист..ями с д..рев..ев и кустарников питаю..я почвенные ж..вотные. - Вставить пропущенные орфограммы. - Выписать словосочетания.
Давайте теперь проведем физминутку!
Игра «Угадай растение». Учитель показывает лист растения. - Лист клена. (Кленовый лист.) - Лист березы. (Березовый лист.) - Лист осины. (Осиновый лист.) Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали!
Вверх на солнце посмотрели,
И их лучики погрели.
Бабочки летали,
Крылышками махали.
Дружно хлопнем: раз, два, три, четыре, пять,
Нам пора букет собрать.
Раз присели, два присели,
В руках ландыши запели.
| Выполняют задания на карточках.
| Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме; планирование деятельности для достижения результата. Формирование умения искать и выделять необходимую информацию из текста.
|
| Вторичное закрепление | Выполним упражнение 29.
Теперь давайте поработаем в парах. Задайте друг другу поросы по теме нашего сегодняшнего урока и на полях в тетради соседа карандашом оцените его знания и работу на уроке. | Выполняют упражнение.
Задайте друг другу вопросы по теме урока. Проверьте своего товарища, как он понял материал. | Умение анализировать материал , составлять вопросы, работать в паре. |
| Подведение итогов урока | - Что мы повторяли на уроке? Для чего? - Что такое словосочетание? - Какую роль выполняют словосочетания?
Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из записи на слайде:
1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. было трудно…
4. я выполнял задания…
5. я понял, что…
6. теперь я могу…
7. я почувствовал, что…
8. я приобрел…
9. я научился…
10. у меня получилось …
11. я смог…
12. я попробую…
13. меня удивило…
14. урок дал мне для жизни…
15. мне захотелось… | Отвечают, что повторяли на уроке тему словосочетания и синтаксический разбор предложения. Отвечают, что словосочетание – это два и более слов, которые связаны по смыслу и грамматически. | Оценка процесса и результата деятельности |
| Рефлексия
| - Какие виды работ было выполнять легко? - А какие трудно? - Кого из ребят вам бы хотелось отметить за активное участие в уроке?
Если вы довольны сегодняшним уроком, нарисуйте улыбающийся смайлик в конце классной работы, если были трудности – немного расстроенный, если было совсем тяжело – грустный.
| Отвечают на вопросы учителя | В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев |
200
162 476 
