Технологическая карта урока. 1 класс. Число и цифра 2. Как получить число 2.

Тема урока

Число и цифра 2. Как получить число 2.

Тип урока:

Изучение нового материала

УМК

Школа России

Цель изучения темы

- организовать работу по формированию умений правильно соотносить число и цифру 2;

- в ходе практической работы и наблюдений познакомить с образованием числа 2;

- в ходе практической работы и наблюдений научить писать цифру 2.

Основные термины и понятия

«Число», «цифра», «пара», «больше», «меньше»; «столько же».

Информационно- образовательная среда

Ресурсы

Межпредметные связи

Информационный материал

1. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 1 класс: в 2 ч (стр.24 - 25).

2. Моро М.И., Волкова С.И Математика: Рабочие тетради: 1 класс: В 2 ч. (стр.9).

3. Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В. и др. Математика: Рабочие программы: 1-4 классы

4. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика: Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений: 1 класс.

Демонстрационный материал (комплект демонстрационных таблиц, разрезной счётный материал. Электронное приложение к учебнику)

Диагностический материал (страницы учебника, РТ)

Окружающий мир (растения, домашние и дикие животные, насекомые, овощи и фрукты, посуда, одежда).

Обучение грамоте, тема «Письмо наклонных линий с закруглением вверху и внизу».

Русский язык, тема «Род имён существительных»

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знания:

-определять место числа 2 в последовательности от 1 до 10 среди изученных чисел;

-распознавать множества, состоящие из двух элементов.

Умения:

-писать цифру 2;

-соотносить цифру и число;

-образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел;

-овладевать основами логического и алгоритмического мышления.

Познавательные УУД

• устанавливать закономерности следования объектов, чисел от 1 до 5;

• сравнивать предметы по количеству, длине;

• классифицировать объекты, числа, геометрические фигуры по заданному признаку;

• определять закономерность построения рядов, содержащих геометрические фигуры.

• способность излагать своё мнение и аргументировать его.

Регулятивные УУД

- понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

- планировать деятельность на уроке под руководством учителя;

- сравнивать группы предметов;

- искать разные способы решения задачи;

- работать в паре и оценивать себя и товарища.

Коммуникативные УУД

• строить простые рассуждения, оформлять их в форме понятных простых логических высказываний;

• задавать вопросы;

• работать в паре;

• учитывать разные мнения,

• договариваться и приходить к общему решению.

- проявлять интерес к математике;

- осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке;

- проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и овладении способами действий;

- учиться сотрудничать со взрослыми и сверстниками;

-применять в практической деятельности понятие символа.

Этапы урока

Формы и приёмы организации учебной деятельности учителем

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Мотивационно-ориентировочный этап

- Предлагает детям самостоятельно подготовиться к уроку.

- Проводит игру (логическую разминку) «Продолжи фразу».

Создание мотивационной основы учебной деятельности.

- Предлагает рассмотреть с. 24 учебника, определить тему урока. Сообщает тему урока.

- Создание проблемной ситуации. Предлагает определить, кто и что имеет пару (крылья у птицы, глаза, уши и т.д.)

- Обращает внимание на тот факт, что числительное «два» имеет особую форму для соответствующих существительных женского рода (две руки, две ноги).

-Самостоятельно готовятся к уроку.

- Отгадывают загадки. Составляют предложения со словами «много – мало», «ниже – выше», «дальше – ближе», «один – два».

- Рассматривают и анализируют представленный иллюстративный материал.

- Составляют рассказ по рисунку. Используют в речи слова «один», «одна», «одно», «два», «две», «двое». Отвечают на вопросы.

- Под руководством учителя комментируют ответы одноклассников

-- осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке;

- устанавливать закономерности следования объектов, чисел от 1 до 5;

- строить простые рассуждения, оформлять их в форме понятных простых логических высказываний;

- распознавать множества, состоящие из двух элементов.

- сравнивать предметы по количеству;

- понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

- распознавать множества, состоящие из двух элементов.

- строить простые рассуждения, оформлять их в форме понятных простых логических высказываний;

- учитывать разные мнения

2.Поисковый этап

- Предлагает найти на странице учебника пары предметов.

- Задаёт вопросы, ответом на которые служат слова «один» и «два». Задаёт вопрос: «О каких предметах можно сказать «два» («один»)?»

- Формулируют вопрос (ответ), слушают одноклассников, отвечают на вопросы.

- Устанавливают соответствие между количеством предметов и числом 2. Проговаривают, рассуждают.

- Распознавать множества, состоящие из двух элементов.

- сравнивать группы предметов;

- строить простые рассуждения, оформлять их в форме понятных простых логических высказываний;

- задавать вопросы;

- учиться сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

3.Практический этап

- Организует практическую работу с разрезным счётным материалом или счётными палочками, направленную на усвоение состава числа 2 (2 – это 1 да ещё 1, 2 без 1 – это 1).

Предлагает разными способами уравнять количество треугольников в рядах. Организует работу с монетами (рисунок на полях учебника).

- Организует отработку графического навыка написания цифры 2. Акцентирует внимание учеников на различение понятий «число» и «цифра».

- Предлагает рассмотреть задание на с. 24. Обращает внимание на домино (знакомит со стандартной «точечной» формой обозначения числа 2), циферблат часов (уточняет понятия «большая стрелка» и «маленькая стрелка»).

- Предлагает в парах смоделировать цифру 2 из различных материалов (пластилина, пуговиц, камешков и др.

- Организует работу в тетрадях по образцу.

- уточняет понятия «верхний правый уголок клетки», «середина клетки», «палочка с наклоном». Предлагает найти закономерность.

- Предлагает ученикам самостоятельно раскрасить карточку, которая показывает, сколько предметов на картинке. Организует взаимопроверку в парах.

- Предлагает в парах составить рассказ по вопросам к иллюстрации (с. 25).

- Предлагает самостоятельно прочитать (догадаться), какое задание надо выполнить на полях учебника (с. 25). Учит исправлять ошибки, если они есть. Отмечает успехи детей.

- Считают предметы.

-Добавляют (убирают) один треугольник. Сравнивают количество фигур, используют в речи слова «на … больше (меньше).

-Обсуждают правила посадки при письме, положение тетради, пальцев на ручке и др.

- Под руководством учителя проговаривают алгоритм выполнения задания.

- Осуществляют обвод цифры верхнего ряда. Находят закономерность.

- Моделируют цифру 2 из различных материалов, работая в парах.

- Выполняют задания в рабочей тетради по образцу. Выполняют задания, соблюдая гигиенические правила письма. Сравнивают с образцом, объясняют причину ошибок, если они есть. Под руководством учителя учатся оценивать свою работу, исправлять ошибки простым карандашом.

- Читают числа. Которые раскрасили.

- Составляют рассказ по вопросам. Используют высказывания «1 да 1 – это 2», «2 без 1 – это 1».

- Находят два способа решения задачи.

- Сравнивают, анализируют, корректируют работу.

- Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел;

- сравнивать группы предметов;

- искать разные способы решения задачи;

- соотносить цифру и число;

- писать цифру 2;

- работать в паре и оценивать себя и товарища;

- овладевать основами логического и алгоритмического мышления;

- работать в паре и оценивать себя и товарища;

-применять в практической деятельности понятие символа;

• способность излагать своё мнение и аргументировать его

- Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

- определять закономерность построения рядов, содержащих геометрические фигуры

4.Рефлексивно-оценочный этап

Рефлексия относительно достижения результата:

-Учитель предлагает учащимся обсудить, достигнута ли поставленная цель.

Рефлексия относительно мотивов деятельности:

Предлагает учащимся рассказать, что было интересным, что понравилось. Оценить свою работу на уроке, знакомит с «Лесенкой успеха»

Рассказывают о проделанной работе, участвуют в обсуждении.

Делятся впечатлениями, рассказывают, что получилось. Оценивают работу и комментируют свой выбор.

- Способность излагать своё мнение и аргументировать его.

- Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Дополнительные творческие задания. Объяснить смысл пословицы: «Ум хорошо, а два лучше.». Вспомнить стихи и загадки, в которых встречается число 2. Найти сходство по начертанию между цифрой 2 и реальными предметами.