Технологическая карта урока 58. Строчная и заглавная буквы Ш, ш

Педагогическая цель

Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Ш, ш, навыка письма слов с сочетаниями ши; способствовать развитию речи, фонематического слуха, памяти

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; грамотно записывают предложения; дополняют предложения словами по смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации; владеют правописанием сочетания ши и имен собственных; списывают с печатного шрифта

Личностные
результаты

Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – выполняют слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Основное содержание темы, понятия
и термины

Буквы Ш, ш, строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; предложение; слого-звуковой анализ слов

Образовательные
ресурсы

1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Этапы
урока

Формы,
методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
контроля

осуществляемые
действия

формируемые
умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4»,

ручки)

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

– Какую букву мы учились писать на прошлом
уроке?

– Какая буква ходит в паре со строчной буквой ш?

– Как вы думаете, чему будем учиться на уроке?

– Строчную
букву ш.

– Заглавная
буква Ш.

– Научимся писать букву Ш

Совместно
с учителем формулируют учебную задачу

Фронтальный.

Устные ответы

III. Усвоение новых знаний и способов
деятельности.

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Замок».

ЖИРАФ

Рвать цветы легко и просто

Детям маленького роста.

Но тому, кто так высок,

Нелегко сорвать цветок.

С. Маршак

Выполняют пальчиковую гимнастику по тексту

Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

1

2

3

4

5

6

1. Пальчиковая гимнастика

развития
мелкой

моторики

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой

Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой

3. Знакомство с написанием заглавной буквы Ш в «Прописи 4»
(с. 4)

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ

– Рассмотрите образец заглавной буквы Ш.

– Буква Ш состоит из трех элементов. Заглавную букву Ш начинаем писать чуть ниже середины вспомогательной строки. Ведем вверх вправо, закругляем, ведем наклонную палочку вниз, к нижней линии рабочей строки. Чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо до верхней линии рабочей строки.

Затем начинаем писать второй элемент. Он находится на том же уровне, что и первый. Начинаем писать от середины вспомогательной строки.
Ведем вниз; чуть не доходя до нижней линии
рабочей строки, закругляем вправо, доводим
до нижней линии и поднимаемся вверх-вправо
до верхней линии рабочей строки.

Начинаем писать третий элемент. Он находится на том же уровне, что первый и второй. Начинаем писать от середины вспомогательной строки.

Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из трех элементов

Фронтальный.

Наблюдение
учителя

1

2

3

4

5

6

Ведем вниз; чуть не доходя до нижней линии
рабочей строки, закругляем вправо, доводим
до нижней линии и поднимаемся вверх-вправо до середины рабочей строки.

– Пропишите элементы буквы Ш в воздухе

4. Работа

в «Прописи 4»
(с. 4).

Письмо буквы Ш

и слогов

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа

– Рассмотрите образец заглавной буквы Ш.

– Сколько элементов в букве Ш?

– Для чего нужны стрелки?

– Обведите элементы буквы.

– Обведите по контуру узор.

– Допишите на первой строке букву Ш.

– На второй строке допишите слоги

Рассматривают букву. Отвечают на вопросы
учителя. Обводят контуры узора, элементы буквы и пишут букву Ш
и слоги

Анализируют образец буквы и соединений букв, в соответствии с ним выполняют письмо. Обводят бордюрный узор безотрывно

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Само-
контроль

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Все ребята дружно встали

И тихонько зашагали,

Мы отправились гулять,

Чтобы цаплю повстречать.

Тише, тише – вот она,

У реки стоит одна.

На одной ноге стоит,

В воду пристально глядит

Выполняют движения по тексту за учителем

Осуществляют профилактику утомления, активно участвуют в физкультминутке

Коллективный. Правильное выполнение упражнений

IV. Закрепление знаний и способов
деятельности.

Парная, индивидуальная. Словесный, прак-
тический.
Беседа,

– Выполните слого-звуковой анализ слова Шура.

– Почему слова Шура и Миша написаны с заглавной буквы?

– Посмотрите на второе предложение. Какое слово нужно вставить вместо схемы?

Анализируют
слово.

– Это имена.

– Шура.

Выполняют слого-звуковой анализ слова. Дополняют предложение, заменяя схему словом.

Парный, индивидуальный. Чтение, письмо, устные ответы

1

2

3

4

5

6

1. Слого-звуковой анализ слов. Чтение и письмо слов и предложения (с. 4)

анализ слов, чтение,
письмо

– Запишите пропущенное слово вместо точек.

– Обведите слово малыши.

– Прочитайте предложение, которое получилось.

– Какое это предложение по цели высказывания?

– Попробуйте прочитать это предложение с вопросительным знаком

Записывают пропущенное слово.

Обводят слово.

Читают и запи-
сывают предло-
жение.

Составляют
вопросительное предложение

Правильно интонируют при
чтении предло-
жение.
На основе повествовательного предложения
составляют
вопросительное предложение

2. Работа

с посло-
вицей

Групповая,

индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте предложение.

– Какое это предложение по цели высказывания?

– Запишите предложение по образцу.

– Прочитайте вопросительное предложение
вместе с пословицей и ответьте на вопрос.

– Каким шрифтом записан вопрос?

– Каким шрифтом написана пословица?

– Запишите пословицу письменными буквами

Читают.

– Вопроси-
тельное.

Отвечают
на вопрос.

– Прописным.

– Печатным.

Пишут

Анализируют
пословицу, высказывают свое мнение. Списывают без ошибок предложение с печатного шрифта

Групповой, индивидуальный. Устные ответы, письмо

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Какие буквы мы учились сегодня писать
на уроке?

– Что нового вы узнали сегодня на уроке?

– Что получилось? Над чем надо еще поработать?

– Дома потренируйтесь в написании букв Ш, ш

– Заглавную
и строчную
буквы Ш, ш.

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошиб-ки, затруднения, планируют пути устранения
(над чем следует поработать дома самостоятельно)

Фронтальный. Устные ответы.
Самооценка