Технологическая карта урока 61. Строчная и заглавная буквы Ж, ж

Педагогическая цель

Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Ж, ж, способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Различают строчную и заглавную, прописную и печатную буквы; грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; осуществляют списывание с печатного и письменного шрифта и письмо под диктовку; правильно интонируют при чтении повествовательное предложение; осуществляют слого-звуковой анализ слов

Личностные
результаты

Анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого, находят ошибки, устанавливают их причины.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – осуществляют слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета

Основное содержание темы, понятия
и термины

Буквы Ж, ж, строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; звуки [ж]; предложение

Образовательные
ресурсы

1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Этапы
урока

Формы,
методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
контроля

осуществляемые
действия

формируемые
умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку
(наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок

Индивидуальный. Проверка готовности
к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

– Какие буквы мы учились писать на прошлом уроке?

– Сегодня будем учиться отрабатывать умение использовать эти буквы в письме слов, выполнять слого-звуковой анализ слов, отвечать письменно на вопросы

– Заглавную и строчную буквы Ж, ж.

Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулированную учителем

Фронтальный.

Устные ответы

III. Усвоение новых знаний и способов
деятельности.

1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой

моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Змейка».

Сцепить ладони в замок – это голова «змеи». Руки прижать друг к другу. Двигать «змею» в разные стороны, имитируя ползание

Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии
с показом учителя

Индивидуальный. Правильное выполне-
ние упражне-
ния для мелкой
моторики пальцев рук

1

2

3

4

5

6

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой

Показывают посадку
за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой

3. Работа

с элементами букв
в «Прописи 4»
(с. 8, 9)

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Беседа, письмо

– Что вы видите в верхней части страницы 8?

– Что хочет сказать нам Карандашик?

– Элементы, каких букв вы можете назвать?

– Напишите в квадратике соответствующие буквы. Какой шрифт будете использовать?

– Что вы видите в верхней части с. 9?

– Элементы каких букв вы можете назвать?

– Напишите в квадратике соответствующие
буквы

– Элементы букв.

– В пустой квадрат записать буквы, элементы которых написаны
(Ш, ш, ж).

– Ж, ш, у, н

Распознают
и правильно называют элементы букв Ш, ш, ж, у, н, самостоятельно выполняют их письмо

Фронтальный.

Наблюдение

учителя

4. Работа

в «Прописи 4»
(с. 8).
Письмо букв Жж

Фронтальная, индивидуальная. Практический, сло-
весный. Письмо,
беседа

– Что написано на 1-й строке?

– Внимательно рассмотрите соединение букв
Жж и выполните их письмо.

– Выберите из написанных соединений букв
наиболее удавшийся вариант и отметьте его
точкой

Рассматривают соединение букв Жж, выполняют их письмо

Анализируют
написанные буквы, выбирают наиболее удавшийся вариант

Фронтальный,

индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль

1

2

3

4

5

6

5. Чтение

и письмо предло-

жения
(с. 8)

Индивидуальная. Практический,

словесный. Чтение,
письмо

– Прочитайте предложение.

– Обведите слово служить, прокомментируйте его правописание.

– Напишите полностью предложение на свободной строке, по образцу

Читают предло-
жение, обводят слово, пишут предложение

самостоятельно

Грамотно оформляют предложение на письме,

используют
прием комментирования

Фронтальный,

индивидуальный. Письмо

6. Слого-звуковой анализ слов (с. 8)

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа

– Прочитайте слова, рассмотрите схемы. Что вы заметили?

– Что нужно сделать со словами, чтобы они
стали соответствовать схемам? Какие слова
получились?

– Запишите вместо точек новые слова.

– Выполните слого-звуковой анализ этих слов.

– В слове чиж мы слышим оглушенный звук
[ж] на конце слова. Слово чижи является проверочным словом, здесь мы отчетливо слышим звук [ж].

– Произнесите слово уж. Что вы можете сказать?

– Схемы не соответствуют словам.

– Записать слово
во множественном
числе: чижи, ужи.

Выполняют анализ слов.

Отвечают на вопрос

Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу.
Выполняют слого-звуковой анализ слов

Фронтальный.

Устные ответы, письмо

7. Чтение

и письмо предложений (с. 8)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный, практи-
ческий

– Рассмотрите рисунки и прочитайте предложение. Спишите предложение, комментируя его.

– Посмотрите на второе предложение. Что вы
заметили?

– Рассмотрите рисунок и замените схему соответствующим словом. Впишите слово вместо
точек

Пишут предложения.

– Слово заменено
схемой.

– Ужи (записывают
слово вместо точек)

Дополняют предложение словом в соответствии со схемой-моделью. Обозначают границы предложения

Фронтальный.

Наблюдение
учителя

1

2

3

4

5

6

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Жаба прыгала, скакала.

Чуть в болото не упала.

Из болота вышел дед –

Двести восемьдесят лет.

Раз, два, три, четыре, пять –

Будем бегать и играть.

Прыжки на месте,
руки на поясе.

Шагают на месте, медленно, прихрамывая,

изображая походку
пожилого человека.

Хлопают в ладоши,
бег на месте

Осуществляют профилактику утомления, активно участвуют

в физкультми-
нутке

Коллективный. Правильное выполнение упражнений

8. Работа

в «Прописи 4»
(с. 9).
Право-
писание жи, ши

Фронтальная. Словесный. Беседа

– В написании слов нам встречались сочетания букв жи, ши. Какую букву мы писали после согласной буквы ж?

– Прочитайте слоги в рамке и попробуйте сформулировать правило

– Букву и.

– Жи и ши пишем
с буквой и

Под руководством учителя формулируют правило правописания жи, ши

Фронтальный. Устные ответы

9. Письмо соединений Шш, Жж (с. 9)

Индивидуальная. Практический. Письмо

– Соединения каких букв написаны на первой строке?

– Выполните письмо данных букв по образцу

Выполняют письмо
соединений Шш, Жж

Соблюдают соразмерность букв по высоте, ширине

и углу наклона,

соединение букв

Индивидуальный. Письмо

IV. Закрепление знаний и способов
деятельности

Фронтальная, индивидуальная, парная. Практический, словесный

– Прочитайте слова на 3, 4-й строках.

– Чем различаются слова на одной строке?

– Выполните слого-звуковой анализ слов: шар, жар, шил, жил.

– Запишите данные слова под диктовку друг друга, предварительно внимательно

– Шар, жар, шил, жил.

– Первыми буквами.

Анализируют слова.

Смотрят на правописание слов, диктуют друг

Сравнивают слова, находят между ними различие. Выполняют слого-звуковой анализ слов

Фронтальный, парный, индивидуальный.

Письмо, устные ответы

1

2

3

4

5

6

1. Слого-звуковой анализ слов, письмо (с. 9)

Анализ,
письмо,
чтение

посмотрев на их написание

другу. Выполняют

письмо слов

Выполняют правила работы в паре.

Записывают слова под диктовку

2. Работа

с предложениями

(с. 9)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, чтение,
письмо

– Найдите предложение на с. 9.

– Какое это предложение по цели высказывания?

– Прочитайте предложение выразительно,
с интонацией.

– Давайте ответим на вопрос, выбрав подходящее слово.

– Запишите ответ

– Вопросительное.

Читают предложение.

– Жужжит.

– Пчела жужжит

Правильно интонируют при чтении предложение и грамотно оформляют на письме. Списы-
вают без ошибок с печатного
шрифта

Фронтальный, индивидуальный. Чтение, письмо, устные ответы

3. Вопросительные слова «кто?», «что?»

(с. 9)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, чтение,
письмо

– Какие вопросы написаны на последних
строках?

– В каких случаях мы используем вопрос
«кто?».

– В каких случаях мы используем вопрос
«что?».

– Подберите ответ к вопросу «кто?».

– Подберите ответ к вопросу «что?».

– Запишите ответы рядом с вопросами

– Кто? что?

– Когда речь идет
об одушевленном
предмете.

– Когда речь идет
о неодушевленном
предмете.

– Мыши.

– Лыжи.

Пишут

Правильно употребляют вопросительные слова «кто?», «что?»

в речи, грамотно отвечают на данные вопросы.

Подбирают слова по смыслу

Фронтальный, индивидуальный. Чтение, письмо, устные ответы

1

2

3

4

5

6

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Что мы сегодня делали на уроке?

– Какое правило вывели?

– Что нового узнали?

– Что получилось? Над чем надо еще порабо-
тать?

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути их устранения

Фронтальный. Устные ответы.

Самооценка