Технологическая карта урока: "Алфавит"

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД, формируемые на данном этапе

1. Организационный момент

- Начинаем урок русского языка. К нам на урок, ребята, пришли гости. Давайте поздороваемся с ними. Посмотрите на них сейчас, чтобы потом не отвлекаться.

- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

Улыбаются друг другу, настраиваются на дальнейшую работу.

Регулятивные: волевая саморегуляция. Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

1. Самоопределение

к деятельности.

Каллиграфическая минутка.

Подготовим руки к письму. Выполним пальчиковую гимнастику.

Пальцы делают зарядку, 

- Чтобы меньше уставать. – 

А потом они в тетрадке

Будут буковки писать. – 

- Положите тетрадочки правильно, запишите число , классная работа.

- Урок начнем с минутки чистописания.

- Внимательно посмотрите на доску. Сегодня мы прописываем малые строчные буквы: л  а  в  т  а  ф  и.

(На доске) Л  Ф  А  Т  В  А  И (слайд 1)

- Прописываем буквы до конца строчки.

- Найдите буквы, которые у вас получились лучше всего. Подчеркните их.

- Соберите буквы в слово и узнаете тему нашего урока.

- Правильно, тема нашего урока АЛФАВИТ

сжимаем-разжимаем пальцы в кулачки

пальцы в замок, вытягиваем руки вперед

имитируем письмо

8 февраля.

Классная работа.

Алфавит

1. Актуализация знаний и фиксирование затруднения в деятельности.

(работа в парах)

- Ребята, а что бы вы хотели узнать об алфавите?

-  что такое алфавит;

- как образовалось слово «алфавит»

- для чего он нужен;

- где  применяют алфавит.

- Мы сегодня должны с вами повторить названия всех букв русского алфавита, научиться пользоваться алфавитом при выполнении различных заданий и

понять, для чего же нам нужно знать русский алфавит.

На доске план:

1. Что такое алфавит?

2. Как образовалось слово «алфавит»?

3. Для чего он нужен?

4. Где применяют алфавит?

(на доске карточки с предполагаемыми вопросами детей)

- Каково значение слова алфавит?

- Где можно узнать точное значение этого слова?

- Откройте толковые словари, найдите и прочитайте значение слова «алфавит».

- Верно. Попробуйте определить ту группу букв, где они расположены по алфавиту

А, М, К, Д, Я.

О, П, Р, С

- Что вам помогло выполнить задание?

- Итак, мы узнали, что такое алфавит?

(учитель прикрепляет звездочку к вопросу)

- Маша провела поисковую работу и узнала: как образовалось слово «алфавит».

- А кто составил славянскую азбуку?

-Итак, мы узнали , как образовалось слово алфавит?

(учитель прикрепляет звездочку к вопросу)

- Кто может рассказать весь алфавит?

- А сколько же букв в алфавите?

- А зачем человеку нужен алфавит?

(самоконтроль)

- Значит, вы теперь умеете располагать буквы в алфавитном порядке, и , наверное, сможете расположить слова в алфавитном порядке? Молодцы! Тогда выполните, пожалуйста, задание.

(карточки у детей на столах, слайд 4)

- Покажите цифрами алфавитный порядок слов:

пенал, альбом, карандаш, пальто

Узнаем , что такое алфавит ?

Для чего нужно знать алфавит?(Слайд 8)

Дети высказывают свои предположения.

- В толковом словаре.

Открывают толковые словари и читают: Алфавит- это последовательность букв русского языка

ОПРС

Знание алфавита.

Да

По- другому можно сказать «азбука».

Кирилл и Мефодий

Да

Учащиеся считают количество букв в алфавите

- Чтобы быстро найти в словаре нужное слово, в библиотеке – книгу, в журнале – фамилию ученика и т.д.

(Степа)

- При помощи алфавита можно поставить слова в определённом порядке,т.е. по алфавиту

Работают в тетрадях.

Задание вызывает затруднение

Коммуникативные УУД:Уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

Коммуникативные УУД:

соблюдать простейшие нормы речевого этикета,

участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные УУД:

проявлять уважение к своим одноклассникам в ходе дискуссии по теме урока.

4. Выявление причины затруднения, поиск выхода из затруднения

-Вы смогли выполнить задание? Что вызвало затруднение?

-Давайте попробуем вместе разобраться. Итак, что нужно было сделать?

- Какие знания вы применили?

- Над каким словом вы поставили цифру 1? 2?

Слайд 5

Слайд 6

- Какое слово обозначили цифрой 3?

- А задание было одно?

-А как вы его выполнили?

(Осознание проблемы)

-Почему так получилось? Чего мы ещё не знаем?

Побуждающий к гипотезам диалог.

-Ваши предположения? Гипотезы?

- А может быть нам поможет орфографический словарь?

-Найдите слова на букву П. Сравните. Что интересного заметили? Как вы думаете, почему слова записаны именно в таком порядке (пальто, пенал)?

(Предположение проверяется на словах другого столбика)

Учитель. Итак, к какому выводу мы пришли?

Молодцы! Мы открыли ещё одну тайну нашего языка. Возвращаемся к нашему заданию. В каком порядке будем записывать слова? (Проверка, презентация, слайд № 7)

- Работаем в тетради по памятке, спишите слова.

- Два слова начинаются на одну букву, мы не знаем, как их расположить.

- Расположить слова по алфавиту.

- По первой букве определили место слова.

1- альбом

2- карандаш

Влад. Мы слово пенал.

Эллина. А мы над словом пальто.

- Да

- По-разному

- Как расположить слова, которые начинаются с одинаковой буквы

- Настя Я думаю, что надо записать пенал, оно короче, чем слово пальто.

Эллина. А может быть, пальто;

Влад. Причем тут то, что носят. Нам же надо просто по алфавиту расставить.

Данил. Наверное, надо по ударению их расставить.

Максим. А у этих слов ударение на втором слоге.

Данил . Я догадался! Буква а первая в алфавите! Нужно слова расположить по второй букве!

Если в словах первые буквы одинаковые, то смотреть надо на вторые.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий,ориентируясь на показ учителя

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят речевые высказывания; решать проблемные ситуации.

Предметные: усвоить понятия «алфавит» и «азбука»; научится использовать алфавит на практике.

Познавательные: научится работать с орфографическим словарем, научится находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

5. Обобщение затруднений во внешней речи.

- Давайте ещё раз вспомним, в каком месте возникло затруднение.

-. Как же надо действовать, чтобы эти затруднения снять? Какой способ вы теперь знаете?

-Итак, мы выяснили, для чего нужен алфавит?

(учитель прикрепляет звездочку к вопросу)

- Расположение слов по алфавиту.

-Если первые буквы одинаковы, то слова располагаются по второй. Если и она одинаковая, то по третьей букве.

Да

Физкультминутка

6. Самостоятельная работа по эталону. Включение в систему знаний.

(работа в группах)

Учитель. Как вы думаете, пригодится ли вам в жизни открытый новый способ расположения слов? У меня для вас есть очень интересное задание.

Задание для первой группы

План работы:

1. Выбери картинки с животными на буквы А, Е, Б, Г, Д алфавита;

2. Расставьте картинки с названиями животных в алфавитном порядке;

3. Представьте ответ классу, прочитав названия в алфавитном порядке.

Задание для второй группы

План работы:

1. Выбери картинки с животными на буквы З,К,И,М, П алфавита;

2. Расставьте картинки с названиями животных в алфавитном порядке;

3. Представьте ответ классу, прочитав названия в алфавитном порядке.

Задание для третьей группы

План работы:

1. Выбери картинки с животными на буквы Т,О ,Р,У,Я алфавита;

2. Расставьте картинки с названиями животных в алфавитном порядке;

3. Представьте ответ классу, прочитав названия в алфавитном порядке.

( Проверка по эталону, презентация, слайды № 9-14)

- Итак, мы научились пользоваться алфавитом?

(учитель прикрепляет звездочку к вопросу)

Воспроизведение полученных результатов каждой группой

Да

Личностные УУД: Уметь

самостоятельно выполнять учебные задания.

Познавательные УУД:

Закрепить навык расставлять слова в алфавитном порядке.

Регулятивные УУД: Уметь действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия.

7. Рефлексия деятельности

-. Итак, что же мы узнали сегодня на уроке? Чему научились?

- У кого возникли затруднения?

Кому удалось их преодолеть? Как? Над чем надо поработать?

Кого из ребят вы похвалите за работу? С каким настроением вы заканчиваете урок? Молодцы! Я рада за вас.

-Поднимите зеленые сигнальные карточки, кому понравилось на уроке и красные, кому не понравилось;

- Поднимите зеленые сигнальные карточки, кому было легко на уроке и он все понял и красные, кому было трудно на уроке и он ничего не понял.

Узнали, что какое алфавит, как образовалось слово алфавит, научились

располагать слова, начинающиеся с одинаковой первой буквой по второй и т.д.

Коммуникативные УУД:

Уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД: Дать оценку свою настроению к концу урока.

Личностные УУД: Способность к самооценке

Познавательные УУД:Рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности.

8. Домашнее задание

(Задание на дом детям предложено в трёх вариантах по выбору).

а) записать имена членов семьи в алфавитном порядке;

б) творческое: составить задание для товарища (по теме урока).