|
| Предмет | География |
|
| Класс | 5 |
|
| Тип урока | Урок открытия новых знаний |
|
| Тема урока | Географическая карта. |
|
| Цель урока | Способствовать формированию представлений об изображениях земной поверхности через совместную деятельность, развивать умения самостоятельно находить нужную информацию. |
|
| Задачи урока (планируемые результаты) | формирование умения читать изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия; осознание многообразия видов изображения земной поверхности (предметный результат); развитие умения выявлять причинно-следственные связи, работать в команде, формировать умение анализировать факты при работе с учебником, дополнительным материалом (метапредметный результат); развивать логическое мышление; формирование умения управлять своей учебной деятельностью, отбирать необходимый материал по теме урока, строить сообщение в устной и письменной форме (личностный результат). |
|
| Методы обучения | Технология проблемного обучения, ИКТ, обучение в сотрудничестве. |
|
| Формы организации познавательной деятельности обучающихся | Коллективная, индивидуальная, групповая.
|
|
| Средства обучения | Глобусы. Физическая карта Мира. Физическая карта полушарий. Учебник, маршрутны, дидактический материал, компьютер, проектор. |
| Ход урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
|
| Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная |
|
| Осущест-вляемые учебные действия | Формиру-емые способы действий | Осущест-вляемые учебные действия | Форми-руемые способы действий | Осущест-вляемые учебные действия | Формируемые способы действий |
|
| 1.Организационный момент.
| Приветствие учащихся. Сегодня на уроке мы попробуем вместе подняться на «Гору успехов», а помогут нам в пути знания, сообразительность, любознательность и, конечно, дружба. | Отвечают на приветствие учителя. | Выделение существенной информации из слов учителя. | Взаимодействуют с учителем.
| Слушание учителя. | Настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке. | Умение настраиваться на занятие. |
|
| 2. Проверка домашнего задания
| Постановка перед учащимися учебной задачи, мотивация на решение задания Для восхождения на «Гору успехов» нам необходимо вспомнить материал прошлого урока. Вопросы Как определить с помощью солнца стороны горизонта? Какие созвездия помогут определить, где находится север ночью? Как называется съемка из одной точки и при движении по местности? Что нужно знать, чтобы правильно составить план местности? Итог: Ребята, во время работы мы вспомнили географические термины, которые помогут нам расширить знания. | Выполнение задания на карточках | Построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей | Формирование умения систематизировать, делать выводы | Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | Развитие регуляции учебной деятельности | Умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им |
|
| 3. Проблемная ситуация и актуализация знаний
| Дает задания обучающимся, актуализирует субъектный опыт учащихся. Посмотрите на снимки нашей Земли из космоса. А теперь посмотрите на глобус. Сравните увиденное? Попробуйте сформулировать тему урока. | Работают с учебным материалом. Принимают активное участие в дискуссии. Выдвигают предположение о теме урока. | Компетенция обучающихся в области географии. | Выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Умение выражать свои мысли. Развитие монологической речи. | Развитие регуляции учебной деятельности. | Регуляция учебной деятельности. |
|
| 4. Постановка цели и задач урока
| Объявляет тему урока, раскрывает обучающие цели. Тема нашего урока: Географическая карта. Сегодня мы узнаем новое географической карте, вместе составим таблицу их отличий. | Слушают учителя. | Выделение существенной информации из слов учителя. | Взаимодействуют с учителем.
| Слушание учителя. | Настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке. | Умение слушать в соответствии с целевой установкой. |
|
| 5.Усвоение новых знаний и способов действий
| Объясняет новый материал. Обеспечивает осмысление метода исследования изучаемых знаний. Вовлекает детей в дискуссию, учите работать в группах. Как мы можем рассмотреть форму Земли и её поверхность? Дайте определение понятию «глобус». Проверьте по учебнику. Поиск решения. Первый глобус был создан в 1492 году. (его изображение на слайде). Чего на нем не хватает? Как вы думаете, почему? Сравните глобус и географическую карту. Определите их достоинства и недостатки Сравните изображения острова Гренландия на глобусе и карте. Почему они неодинаковые?
Рубрика «Это интересно» КАКИЕ БЫВАЮТ ГЛОБУСЫ? Учитель. При подготовке к уроку каждая группа искала ответ на этот вопрос. Послушаем каждую группу. 2. Послушайте загадку. Отгадайте, о чем идет речь? Он на листок бумаги похож, Нашей Земли очень умный чертёж, Горы, равнины, моря, океаны, И города есть на карте и страны. (карта) Как вы думаете, почему я вам загадала загадку о карте? Что такое географическая карта? – мозговой штурм. Учащиеся дают определение географической карте. Для формулирования понятий используется технология развивающего обучения: составление схемы понятия «географическая карта»: 3. А как называют ученого, составляющего карты? (картограф) Я предлагаю побыть картографами и подумать, как глобус превратить в карту? (ответы детей) А вы знаете, что именно апельсин помог прославиться фламандскому картографу Герарду Меркатору, когда он представил земной шар в виде апельсина и вспомнил, как мы его чистим. Он разложил дольки апельсина на листе бумаги так, как они покрывали его. А чтобы получилась карта, то изображение пришлось растянуть, то есть немного исказить. Следовательно, и географические объекты в этом месте искажены. Рубрика «Это интересно» КАКИЕ БЫВАЮТ КАРТЫ? Выступают группы детей. 4. Виды карт Знакомятся с разными картами (топографические, план местности) Анализируют физическую карту мира, усваивают основные элементы ее легенды. Называют ответ – карта – это плоскость. На ней есть искажения. Находят их на карте. Сравните глобус и карту. Определите их достоинства и недостатки. Сравните изображения острова Гренландия на глобусе и карте. Почему они неодинаковые? 5. Аэрофотоснимок. Работа с учебником и слайдами презентации. - Есть еще способы изображения земной поверхности. | Слушают учителя, участвуют дискуссиях. Осознание многообразия видов изображения земной поверхности.
| Умения работать с различными источниками информации. Формирование исследовательских действий, исследовательской культуры, умения анализировать, систематизировать, делать выводы | Согласование усилий по решению учебной задачи, умение договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, учитывать мнения других
| Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Связь с другими сферами знаний. | Уметь принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров. Уметь адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации. |
|
Релаксация | Объясняет и показывает движения Физминутка Наклоны: север – руки вверх, подняться на носочки, Юг – присесть, руки на колени, Запад – наклон влево, Восток – наклон вправо. Изобразить движение планеты Земля вокруг своей оси. | Выполняют упражнения |
| Взаимодействуют с учителем |
|
| Саморегуляция |
|
| 7. Закрепление новых знаний и способов действий.
| Формулирует условие задания. Организует деятельность учащихся по отработке изученных знаний и способов деятельности посредством их применения по образцу и в измененных условиях. Практическая работа. Сравнительная характеристика изображений земной поверхности Задание: Составьте сравнительную характеристику изображения земной поверхности. По результатам сравнения заполните предложенную таблицу. Вывод: По результатам работы формулируется вывод о возможности использования каждого изображения географической карты в повседневной и хозяйственной деятельности.
| Решают познавательные задачи путем комплексного применения известных им способов решения. | Осознание и произвольное построение речевых высказываний в письменной форме. | Выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Умение формулировать собственное мнение и позицию. | Самоконтроль понимания вопросов. | Осуществление самоконтроля. |
|
| 8. Первичная проверка понимания
| Формулирует условие задания. Организует деятельность учащихся по отработке изученных знаний и способов деятельности посредством их применения по образцу и в измененных условиях. 1. Восстановите рассказ: Модель Земли называют_________________ А условное изображение поверхности Земли на плоскости называют ______________________ Существует много видов географических карт. Это ___________________ На физической карте синим цветом обозначена__________, коричневым, желтым, зеленым -_____, белым –_______.Каждая карта имеет свой __________.Если работаешь у настенной карты, стой__________, когда держишь указку в правой руке, и_________, когда указка в левой. | Решают познавательные задачи путем комплексного применения известных им способов решения. | Осознание и произвольное построение речевых высказываний в устной форме. | Выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Умение формулировать собственное мнение и позицию. | Самоконтроль понимания вопросов. | Осуществление самоконтроля и взаимоконтроля. |
|
| 9. Подведение итогов
| Формулирует вопросы, подводит итоги учебного занятия. Покажите себя на «Горе успехов». Какой высоты вы достигли? Все мы разные, но когда мы вместе, то сможем преодолеть любые горы!
| Отвечают на вопросы | Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме | Умение обсуждать содержание урока | Формулирование собственного мнения и позиции. Умение понимать ответы других. | Контроль, самоконтроль, коррекция правильности ответов. | Умение слушать в соответствии с целевой установкой. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся. |
|
| 10. Рефлексия
| Проводит рефлексию. Успех – не редкость в нашем мире;
Но что такое есть успех?
Успех – отличная отметка;
Успех – удачный поворот;
Увы, успех приходит редко
(Хотелось бы наоборот)!
Сегодня вы все так успешны, И на вершине той горы Чтоб голова кружилась только, Не от проблем, а от весны!!! | Рефлексируют | Умение делать выводы. | Взаимодействуют с учителем. | Формулирование собственного мнения и позиции. | Саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний | Саморегуляция |
|
| 11. Постановка домашнего задания
| Формулирует домашнее задание. Проводит инструктаж по его выполнение, мотивирует выполнение домашнего задания (стр. 43 учебника) Спасибо всем за активную работу!
| Слушают учителя, записывают домашнее задание | Выделение существенной информации из слов учителя. | Взаимодействуют с учителем. | Слушание учителя | Осознание качества и уровня усвоения материала. | Регуляция учебной деятельности. Мотивация волевойсаморегуляции. |
|
787
72 217 
