Технологическая карта урока "Химические формулы. Относительная молекулярная масса"

ФИО

Мильтинг Ирина Петровна

Место работы

МОУ «Новоигирменская СОШ №3»

Должность

Учитель

Направление

Химия

Тема урока

Химические формулы. Относительная атомная масса. Ссылка на презентацию https://multiurok.ru/files/multimediinyi-urok-valentnost-khimicheskikh-elemen.html

Класс

8 класс

Учебник

Химия. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / О.С. Габриелян. – 10-е изд. – М.: Дрофа, 2017.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель урока

Содержательная: сформировать знания учащихся о химической формуле, качественном и количественном составе вещества; об относительной молекулярной массе вещества, рассчитывать ее по химической формуле.

Деятельностная: научить учащихся разными способами находить знания, ввести новые понятия, термины

Информационно-технологические ресурсы

Учебник, презентация, компьютер, проектор, раздаточный материал для групповой работы

Методы и формы обучения

Методы: наглядный, частично поисковый

Формы: индивидуальная, фронтальная, мини-группы (в парах), групповая

Основные понятия темы

Химическая формула, коэффициент, индекс, относительная молекулярная масса вещества

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

- формирование понятий: «химическая формула», «индекс», «коэффициент», «относительные атомная и молекулярная массы»;

-овладение основами химической грамотности: умение писать и читать формулы веществ;

- рассчитывать относительную молекулярную массу вещества по его химической формуле.

Познавательные

- поиск и выделение необходимой информации; - умение производить логические действия (анализ, синтез, сравнения, обобщение);

- анализ и отбор информации.

Регулятивные: 

- определять цель, проблему в процессе деятельности;

- работать в соответствии с поставленной задачей;

- планировать свою деятельность;

- оценивать способы и степень достижения цели;

- самостоятельно исправлять ошибки.

Коммуникативные: 

- излагать свое мнение;

- аргументировать его и подтверждать фактами;

- понимать позицию другого;

- организовывать работу в паре, в группе;

- формировать навыки учебного сотрудничества.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности;

- осознавать свои эмоции, контролировать свое поведение.

- осознавать целостность мировоззрения;

- сформировать учебно-познавательный интерес к изучению химии;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- оценивать собственный вклад в работу группы;

- уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Задачи этапа

Время (мин)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Организационный этап

Создание благоприятного психического настроя на работу, включение в учебную деятельность.

1

Приветствие. Включение в деловой ритм. Проверка готовности обучающихся к уроку.

Приветствуют учителя, настраиваются на урок, определяют свою готовность к уроку.

Личностные: мотивация учения. Регулятивные: организация своей деятельности.

Коммуникативные: 

планирование сотрудничества с учителем и сверстниками.

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Подготовка мышления учащихся к построению нового способа действий.

4-5

Мотивирует учащихся к учебной деятельности, организует работу класса.

Вспомните, о чём мы вели речь на прошлом уроке?

Переведите с химического языка на общепринятый, следующие выражения и запишите знаки химических элементов, о которых идет речь

1. Не всё то АУРУМ, что блестит.

2. ФЕРРУМНЫЙ ХАРАКТЕР.

3. Слово- АРГЕНТУМ, а молчание- АУРУМ.

4. За КУПРУМНЫЙ грош удавится.

Задание 1. Работа по тренажеру, на слайде появляются знаки химических элементов. Устно по очереди назвать символы: N, Н, Fe, K, Ca, Al, O, Si, Mg, Mn, Cu, Na, S, Ag, C, P, Cl, Zn

Задание 2. Вспомните правила округления цифр и определите относительную массу элементов.

Работаем в мини-группах (в парах).

Задание 3. Установите соответствие между названием химического элемента, положением в Периодической системе и его символом.

Задание 4. Химические элементы расположены в порядке увеличения относительных атомных масс в рядах:

Включаются в работу, участвуют в беседе.

Выполняют задания:

устно по очереди произносят химический символ и русское название.

Называют правила округления, по тренажеру определяют относительную массу элементов.

В мини-группах (в парах) выполняют задание в тетрадях, после выполнения, сверяют правильность выполнения со слайдом.

Познавательные: умение строить речевое высказывание в устной форме.

Личностные: самоопределение.

Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы; умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

1. Этап актуализации знаний

Актуализация опорных знаний и способов действий. Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне. Прием «Корзина идей»

2

На слайде модели молекул веществ. Как их состав записать с помощью химических символов? На доске записаны буквы, под которыми обозначены модели молекул веществ. Каждый учащийся выбирает модель и под соответствующей буквой записывает свой вариант условной записи вещества. В результате на доске появляется столько разных формул, что

возникает проблема, какая предложенная формула отражает действительный состав вещества; как правильно с помощью химических символов составить химическую формулу вещества?

Участвуют в беседе. Выходят и предлагают свои варианты, которые фиксируют на доске. В результате в одному и тому же рисунку, учащиеся записывают по несколько формул.

Познавательные: умение применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач.

Личностные: формирование интеллектуальных умений (сравнивать, строить рассуждения, обобщать);

Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса.

Регулятивные: 

Умение работать в соответствии с поставленной задачей.

1. Этап целеполагания

Обеспечение выработки и принятие учащимися целей урока.

1

Как вы думаете- какая тема урока?

Тема урока «Химические формулы. Относительная атомная масса

Давайте вместе подумаем, что мы сегодня будем изучать? (версии ребят). Учитель анализирует ответы учащихся, дополняет, корректирует.

Определяют тему и цель урока. Записывают тему урока в рабочую тетрадь. Выдвигают предположения по поводу изучаемой темы. Отвечают на вопросы.

Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Регулятивные: целеполагание.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели,

1. Этап реализации задач урока

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий.

4-5

Организует индивидуальную работу.

- По учебнику стр. 47 прочитайте материал.

- Что показывает химическая формула?

- Что означают индексы и коэффициенты? - Как правильно произносить сложные формулы?

- Посмотрите таблицу. Чем отличается качественный состав вещества от количественного?

Задание (дается как пробное учебное действие). Переведите текстовую информацию в символическую.

Организует индивидуальную и групповую работу учащихся. Практическое задание.

- Соберите шаростержневые модели молекул: метана и водорода.

- Запишите их формулы.

- Что такое относительная молекулярная масса?

- Изучите алгоритм определения относительной молекулярной массы по учебнику на стр.48 и вычислите молекулярные массы для водорода и метана.

- Вычислите относительные молекулярные массы для Са(ОН)₂, СаСО₃.

Самостоятельно изучают материал по учебнику, анализируют информацию, выполняют задания, отвечают на вопросы, делают выводы. Сверяют правильность выполнения со слайдом.

Познавательные: научиться воспринимать и анализировать текст; преобразовывать информацию из одного вида в другой (текстовую в символическую); преобразовывать знаки и символы в модели; проявлять интерес к новому содержанию.

Предметные: работать с основными источниками химической информации, объяснять основные понятия темы, писать и читать химические формулы веществ.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

1

Организует проведение физкультминутки.

Выполняют физкультминутку, учащиеся сменили вид деятельности и готовы продолжить работу.

Личностные: знание основ здорового образа жизни.

1. Этап первичного закрепления с проговариванием.

Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекций.

Организует решение заданий, вызвавших затруднение в начале урока.

- Как с помощью химических формул отобразить состав вещества?

- Какой же вывод мы сделаем сегодня? Подведем итоги.

- Что показывает «химическая формула», «индекс», «коэффициент»?

- Как вычислять относительную молекулярную массу вещества?

Выполняют задание: перевод текстовой информации в символическую.

- Составьте и прочитайте формулы: сахара, поваренной соли, пищевой соды.

Учащиеся выходят к доске и. правильно составляют химические формулы.

Участвуют в беседе.

Регулятивные: соотносят свои действия с планируемыми результатами, корректируют свои действия.

Коммуникативные: овладевают основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Личностные: мотивируют свои действия.

1. Этап самостоятельной работы с взаимопроверкой

Определить уровень усвоения учащимися знаний о химической формуле.

Организует самостоятельную работу с взаимопроверкой.

- А теперь давайте проверим, насколько хорошо вы изучили тему урока.

- Выполните задание «Построй фигуру» (приложение 1). Подсчет молекулярной массы.

- Для этого определите на рисунке 1-ю и 2-ю точки с помощью подсчета молекулярных масс веществ и соедини их прямой линией. Аналогично, найдите следующие точки, правильно рассчитав относительные молекулярные массы и соедините их прямыми линиями.

- Какая получилась у вас фигура?

Самостоятельно выполняют задания, описывают алгоритм подсчета молекулярной массы, работают с таблицей Д.И. Менделеева, осуществляют взаимопроверку.

Коммуникативные: владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений.

Регулятивные: оценивают правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Познавательные: умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, строить логическое рассуждение.

1. Домашнее задание

Обеспечивает понимание учащимися содержание и способов выполнения домашнего задания.

Задает домашнее задание, комментируя его. Всем: §14 прочитать, ответить устно на вопросы к параграфу упр. 1, 4 (у), письменно упр. 3

На выбор: упр.5

Учащиеся записывают задание, прослушивают инструктаж.

Регулятивные: оценка своих возможностей, выбор посильного уровня задания.

Личностные: адекватно реагируют на трудности.

1. Этап рефлексии учебной деятельности

Дать оценку работы учащихся..

Подводит итоги работы.

Благодарит учащихся за работу на уроке.

Рефлексия. Сегодня на уроке я:

Узнал

Научился

Теперь знаю

Могу

Умею

Показалось интересным.

Учащиеся выполняют и сдают карточки. Сравнивают результаты, участвуют в беседе с учителем. Самооценка деятельности

Регулятивные: оценивание собственной деятельности на уроке