| I этап. Организационный момент.
Цель – активизация учащихся. | Чтение учителем стихотворения. Вот звенит для нас звонок – начинается урок. Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись. -Тихо сели. Настраиваемся на урок. Поприветствуем друг друга улыбкой. - Пусть доброе и солнечное настроение сопровождает нас в течение всего урока и помогает справляться с учебными задачами, которые мы с вами определим. | Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их. Обеспечивает эмоциональную готовность к уроку, настраивает учащихся на работу на уроке. | Учащиеся произносят слова приветствия. Настраиваются на работу. | Личностные: формирование положительного отношения к процессу познания учащихся.
Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность. |
| II этап. Актуализация знаний.
Цель –закрепить счёт в пределах 10. | Устный счет Мы в лес за наукой сегодня пойдём, Смекалку, фантазию нашу возьмём, Дорогой с пути никуда не свернём. Но чтобы лес нам скорее достичь, Должны мы подняться по лесенке ввысь. Счёт до 10 вперёд и обратно. Сосчитайте от 4 до 10, от 3 до 9. Сосчитайте от 10 до 2, от 7 до 1. Назовите последующее число для 4, 1, 8. Назовите предыдущее число для 9, 6, 10.
(слайд 2) На полянке растут необычные цветы. На цветах– цифры. А вокруг них летают бабочки. Помогите им найти свой цветок, решите примеры. 4-1 1+2 2+1 1+1 3-1 3+1 2+2
(слайд 3) Вот мы подошли к лесу. Нас встречают лесные сказочные жители – эльфы Миша и Маша. Они приготовили для вас задания.
(слайд 4) Назовите «соседей» числа 2, 3, 4.
(слайд 5) Вспоминаем состав числа 2, 3, 4.
| Организовать фронтальную работу по счёту в пределах 10, работу по слайдам Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов. | Работать с информацией, представленной в форме стихотворения и на слайдах.
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Отвечать на вопросы учителя. | Личностные: смыслополагание; ценностно-смысловая ориентация; Коммуникативные: планирование совместной деятельности. Регулятивные: Познавательные: формирование умения выстраивать понятия по заданной теме в единую систему, устанавливать связи между ними, выявлять соподчинённость. Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать, ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать речевые конструкции, умения взаимодействовать в парах. |
| III этап. Изучение нового материала.
Цель – познакомить учащихся с числом и цифрой 5. | Постановка проблемы. Открытие нового: (слайд 6) Сосчитайте, сколько белочек? Мячей? Будильников? Карточку с какой цифрой должна взять Маша, чтобы показать нам, сколько изображено предметов? Что случилось? В чём проблема? (мы не знаем, как обозначается цифра 5, и здесь не хватает ещё одной карточки)
(слайд 7) Итак, тема нашего урока число и цифра 5. Кто скажет, чему мы должны сегодня научиться? Какова цель нашего урока? (составлять число 5, писать цифру 5) (слайды 8 и 9) Чтение стихотворений о цифре 5. А потом пошла плясать
По бумаге цифра пять.
Руку вправо протянула,
Ножку круто изогнула Налитая,
Симпатичная,
Цифра
Самая отличная. А вот это – цифра пять! До пяти легко считать. Каждый пальчик подержи, Цифру пальчиком скажи. Покажите пальчиками цифры 1,2,3,4,5 (слайд 10) А каких предметов бывает по 5?
(слайд 11) Назовите числа в прямом и обратном порядке. Проверим?
(слайд 12) Помогите Мише назвать соседей числа 5.
(слайд 13) Сколько было ёлочек? Что изменилось? Сколько ёлочек стало? Как это записать? (4+1=5) Как получили 5? На сколько 5 больше 4? (слайд 14) Сколько было мячей? Что изменилось? Сколько мячей стало? Как это записать? Работа по учебнику( с.34). Рассмотрите рисунок. Продолжите предложение: К четырём прибавить один получится… Давайте обсудим, как связаны картинка, первая схема и запись к ним.
Работа в парах. Обсудите в парах, как связаны картинка, вторая схема и записи к ним.
Физкультминутка. А часы идут, идут – тик-так, тик-так. В доме кто умеет так? Это маятник в часах отбивает каждый такт. (наклоны вправо и влево) А в часах сидит кукушка, у неё своя избушка. (глубокий присед) Прокукует птичка время, Снова спрячется за дверью. (приседания) Стрелки движутся по кругу, Не касаются друг друга. Повернёмся мы с тобой Против стрелки часовой. (вращение туловища вправо и влево) А часы идут, идут. 9ходьба на месте) Иногда вдруг отстают. (замедление темпа ходьбы) А бывает, что спешат, Словно убежать хотят. (бег на месте) Если их не заведут, То они совсем встают. (остановиться)
| Организовать работу по изучению состава числа 5. Организовать фронтальную работу по слайдам. Организовать работу в парах, обеспечить контроль за выполнением задания. Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов и определения темы урока. Организовать работу по учебнику. | Учащиеся работают самостоятельно, в парах, формулируют тему и цель урока. Работают с информацией, представленной на слайдах, с целью поиска и выделения необходимой информации. Участвуют в обсуждении вопросов, учатся аргументировать свой ответ. Формулируют на основе анализа ответы на проблемные вопросы. | Личностные : Умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию, развитие доброжелательности, доверия , готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи. Познавательные: анализ с целью выявления общих признаков; планирование деятельности для достижения результата. Коммуникативные: Формирование умения слушать и слышать, ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать речевые конструкции. .Регулятивные: Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности. Принимать, дополнять, уточнять высказанные мнения Познавательные: Развитие операций мышления. Регулятивные: Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
|
| IV этап. Закрепление изученного.
Цель – научиться правильно писать цифру 5; запоминать состав числа. | Работа по учебнику. С.34 Послушайте вопрос. Положите на каждый рисунок карточку с цифрой. (Проверка: 3,1,2,5) Какого числа нет? С.35 Подберите для каждого рисунка подходящую запись (по вариантам) Какая запись подходит к первому рисунку? Почему? Какая запись подходит ко второму рисунку? Почему? Работа в тетради. Сейчас мы будем учиться писать цифру 5. Посмотрите на доску. (слайд 15) Обведите цифру по контуру, продолжите писать до конца строки.
Самостоятельно соедините рисунки и записи к ним. Какую запись подобрали к первому рисунку? Почему? А ко второму? Почему? Работа на доске. (слайд 16) Сравните числа. (слайд 17) Назовите состав числа 5 (слайд 18) Купите школьные принадлежности. Работа с монетами (на знание состава числа 5) (слайд 19) Назовите номера фигур, которые состоят из пяти квадратов. (слайд 20) Назовите, как называются фигуры под №1,2,5? А остальные фигуры как называются? Почему? (слайд 21) Устно составь и реши задачи по картинкам. |
Учитель организует работу с учебником.
Учитель объясняет задание. Чтение задач на развитие логического мышления. Организует работу в тетради и с презентацией. | Работать с информацией, представленной в форме рисунка. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Учащиеся самостоятельно прописывают цифру в тетрадь, выполняют задание Учащиеся слушают задания и выполняют работу по учебнику. Учащиеся работают в паре, сравнивают выражения. Внимательно слушают и дают правильный ответ. | Личностные: развивать способность к самооценке; нравственно- этическая ориентация; умение не создавать конфликтов. Познавательные: построение логических цепей рассуждений; выбор эффективных способов решения задач в зависимости от поставленной цели; поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: пошаговый и итоговый контроль; доказательство; внесение необходимых дополнений. |
| Подведение итогов
Рефлексия | Подведение итогов. (слайд 22) Чему мы учились на уроке? Что нового узнали? Расскажи всё, что ты знаешь про число 5.
Рефлексия. (слайд 23) Продолжите предложения: Я узнал…. Я научился… Мне понравилось…… Я бы хотел…. Новые знания мне пригодятся…. | Учитель, организуя диалог с учащимися, предлагает ответить на вопросы, оценить свою работу на уроке. | Взаимодействуют с учителем во время опроса, систематизируют знания по теме, рефлексируют.
Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Дают эмоциональную оценку своей деятельности на уроке. | Личностные: формирование нравственных ценностей учащихся: честности, отзывчивости, доброжелательности, готовности прийти на помощь. Познавательные: Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Регулятивные: контроль и оценка своих действий. |
1 284
53 581 
