Технологическая карта урока математики. 1 классе. Тема: «Число 5. Цифра 5».

Тема

Число 5. Цифра 5.

Цель

- Сформировать представление о составе числа 5;научить правильно писать цифру 5.

Задачи

- Учиться строить высказывания на основе культуры речи и правил поведения в группе;

- Развивать способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- Учить проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Планируемый результат

- Знать название и последовательность чисел при счете.

- Называть и обозначать действия сложения и вычитания.

- Понимать отношения между числами ( больше, меньше, равно).

- Правильно употреблять в речи математические понятия.

- Научиться правильно писать цифру 5.

- Запоминать состав числа 5.

Основные понятия

Число и цифра 1; 2; 3; 4; 5. Сравнение чисел. Понятия «сумма», «разность».

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

- Плакат для устного счёта «Число 10»;

- Геометрический материал из цветной бумаги «Дом»;

- Конверт с заданиями;

- Тетрадь на печатной основе.

Организация пространства

- Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, группах.

Технология проведения

Деятельность

ученика

Деятельность

учителя

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Планируемые результаты УУД.

1 этап.

Мотивация

Цель – активизация учащихся. Развитие логического мышления.

Формулировать ответы на вопросы.

Работать с информацией, представленной в форме стихотворения.

Настраивать детей на работу. Организовать фронтальную работу по решению задач.

Создание условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Ну-ка посмотри дружок, ты готов начать урок?

Всё ль на месте, всё ль порядке?

Без математики, друзья,

Прожить на свете просто нельзя.

Без неё ты совсем пропадёшь.

Даже номера дома не найдёшь,

И хлеба не купишь,

Рубля не сочтёшь,

Что по чём ты не узнаешь,

А, узнав и не поймёшь.

Математика нас ждёт,

Начинаем устный счёт.

1) Задачи в стихах

а) На забор взлетел петух

Повстречал еще там двух.

Сколько стало петухов? (3)

г) Жили-были у жилета

Три петли и два манжета.

Если вместе их считать

3 да 2, конечно, (5).

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Уметь самоорганизовываться.

2 этап. Актуализация знаний.

Цель – повторение изученного материала, необходимого для «открытия» нового знания.

Ответить на вопросы

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать фронтальную работу по счёту в пределах 5.

1. «Отвечай-ка!».
- Какое число идёт первым при счёте?

- Какое число следует при счёте за ним?

- Какое число идёт за числом два?

- Какие числа идут перед числом четыре?

- Назови число, следующее за числом четыре.

- Что вы можете сказать о нём? (колич. и поряд. счёт до 5)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Умение применить прошлые знания на практике.

3 этап. Первичный опыт включения нового знания.

Цель – выявить место затруднения; зафиксировать во внешней речи причину затруднения.

Под руководством учителя выявляют место затруднения. Проговаривают причину затруднения с помощью учителя.

С помощью учителя ставят цель урока.

Под руководством учителя формулируют тему урока.

Работают с информацией, представленной в форме рисунка.

Работать с информацией, представленной в форме стихотворения.

Организует выявление места затруднения.

Организует во внешней речи причины затруднения.

Организует постановку цели урока и темы урока.

Организует работу с рисунком.

Рисунок.

- Дополните число так, чтобы в итоге получилось число 5.

- В каком месте возникло затруднение?

- Почему задание было одно, а ответы получили разные?

- Что можем сделать, чтобы получилось число пять?

(Запись на доске.)

Сравните:

— Какие знаки сравнения вы знаете?

Игра «Молчанка». Внимательно слушайте задачи, ответы показывайте числовыми карточками.

- Сколько яблок у ребят

Солнышком горят в руках?

У Наташи и у Томы,

У Серёжи и у Ромы.

На столе ещё одно

Солнышком наполнено.

Ну-ка, сколько яблок, братцы?

Кто сумеет догадаться?

- Сколько пальцев на руке

И копеек в пятачке,

У морской звезды лучей,

Клювов у пяти грачей,

Лопастей у листьев клёна

Про всё это рассказать нам поможет цифра… ( пять)

Сообщение темы урока.

- Сегодня на уроке чем мы будем заниматься? Изучаем состав числа 5. Научимся правильно писать цифру 5.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

Уметь осознанно определять собственные затруднения.

4 этап. Исследование и построение проекта.

Цель – зафиксировать новое знание; организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения; научиться правильно писать цифру 5. Запоминать состав числа.

Получают задания для группы на карточках. Работа в группах. Работать с информацией, представленной в форме рисунка.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать работу в группах, обеспечить контроль за выполнением задания.

Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов.

- Что мы знаем о числе 5?

- Что ещё знаем о числе 5? (Написание цифры, состав числа).

- Кто из вас раньше видел цифру 5? Где?

- На какие вопросы нам предстоит ответить? (Как получить число пять? Как писать цифру пять?)

-Какова цель нашего урока?

- Да, вы выучите состав числа, поймёте, как образуется число 5, мы вместе построим домик для числа 5, вы научитесь писать цифру 5.

Физкультминутка. (Учитель показывает рисунок: звёздочек и солнца).

- Сколько звёздочек зелёных?

Столько выполни наклонов.

Сколько солнечных лучей?

Столько сделаем прыжков.

- Назовите число, за которым идёт число 5? (4)

- Как получить пять из четырёх? (Надо к 4+1. Карточка)

- Как получить пять из трёх? (Надо к 3+2. Карточка)

- Как получить из пять из двух? (Надо к 2+3. Карточка).

- Как получить пять из одного? ( Надо к 1+4. Карточка).

Работа в группах.

- Возвращаемся к рисунку с облаками.

Алгоритм:

1 . Сами попробуем выполнить задание.

2 . Сопоставим свои предположения с учебником, спросим у учителя.

3 . Устраним затруднения.

4 . Применим новое знание.

- Что нам поможет? (Свой опыт, учебник, учитель).

- К какому выводу пришли группы?

- Правильно ли мы выполнили задание в начале урока?

- Достаточно знаний для заполнения рисунка.

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию полученную на уроке.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, адекватно реагировать на мнение одноклассников.

Уметь работать по коллективно составленному плану; уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

5 этап. Реализация проекта.

Цель: реализовать проект; сделать выводы по группам.

Работать с информацией, представленной в форме геометрических фигур.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать работу в парах, обеспечить контроль за выполнением задания.

Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов.

Игра «Строители»
- Из предложенных фигур соберите математический дом, чтобы сумма на каждом этаже была равна 5.

— Из каких геометрических фигур состоит дом?

— Чего в нём больше – четырёхугольников или треугольников?

4

1

3

2

2

3

1

4

- Назовите соседей на первом этаже. (1 и 4).

- Назовите соседей на втором этаже. (2 и 3).

- Назовите соседей на третьем этаже.(3 и 2).

- Назовите соседей на четвёртом этаже. (4 и 1).

- Сколько этажей будет в доме? (4).

- На каких этажах живут одинаковые числа – соседи?

- Какое правило использовали на этих этажах?

- А можем ли мы на двоих поровну разделить пять предметов? (нет)

- Значит число 5 чётное или нечётное? (нечётное)

- Молодцы!

Вывод: Что мы с вами узнали? Состав числа 5, соседей числа 5, число 5 нечётное, построили домик для числа 5.

- Поставим число 5 в ряд натуральных чисел.

- За каким числом оно будет следовать?

Уметь работать по плану, уметь проговаривать последовательность действий.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, адекватно реагировать на мнение одноклассников.

Уметь добывать новые знания, находить ответы на вопросы.

6 этап. Первичное закрепление с проговариванием в устной речи.

Цель: организовать усвоение учениками нового способа действия с проговариванием во внешней речи.

Работа в тетрадях с проговариванием алгоритма.

Работа с учебником и дополнительным материалом.

Организация работы.

- Сейчас наступает важный момент урока. Мы начинаем учиться писать цифру 5.

Написание цифры 5.

- Начинаем писать палочку немного правее верхней стороны клетки, ведём её наклонно вниз почти до центра клетки, пишем полуовал, касаясь правой стороны клетки. Сверху от палочки пишем вправо волнистую линию, доходящую до правого верхнего угла клетки.

- Давайте в воздухе пропишем цифру 5.

- Напишите одну строку цифры 5.

Задачи по рисунку. (учебник).

Работа с числовым отрезком.

- Посмотрите на числовой отрезок. Как получить число 5? (4+1)

- Какие фигуры связаны с числом 5? (пятиугольник, звёздочка)

- Давайте под линейку, карандашом соединим цифры по порядку.

- Какая фигура получилась? Почему её так назвали? (пятиугольник, у этой фигуры 5 углов, она состоит из пяти отрезков). Раскрасить.

Уметь проговаривать последовательность действий.

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать других.

7 этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание; организовать самопроверку по эталону, самооценку; организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Самостоятельная работа, самопроверка.

Просмотр фрагмента м/ф.

Организация усвоения учениками способа действий с проговариванием.

Организация выполнения учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организация самопроверки по эталону, выявление места и причины затруднений, работа над ошибками.

На этом этапе каждый работает самостоятельно.

Работа с учебником.

- Заполни пропуски.

3+2 =

4+1 =

5-1 = 5-4 =

5-2 = 5-3 =

- Число 5 не осталось в долгу и приготовило для вас сюрприз, посмотрите отрывок из мультфильма «Козлёнок, который считал до 10». Смотрите внимательно и запоминайте, потом будете отвечать на вопросы.

Фрагмент м/ф.

- Чьё отражение увидел козлёнок в воде первым?

- Кого увидел вторым, третьим, четвёртым, пятым?

- Какие это животные? Почему вы так думаете?

- Сколько всего животных сосчитал козлёнок?

- Запишите в тетради с помощью цифр 4, 3, 5, 2, 1 числа по порядку от самого маленького до самого большого.

Уметь проговаривать свои действия; уметь планировать своё действие с поставленной задачей.

Уметь вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Способность к самооценке.

8 этап. Включение в систему знаний и повторение.

Цель: обобщить полученные знания.

Работа в группах по карточкам, аргументируют.

Формулирует задание, подводит к самостоятельному объяснению своего выбора.

- Предлагаю вам поработать в группах. На группу даётся карточка с заданием. Задание вы будете выполнять вместе, прислушивайтесь к мнению друг друга.

Обсуждение результатов.

Умение работать по алгоритму. Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Уметь оценивать правильность выполнения действия.

9 этап. Рефлексия учебной деятельности.

Цель: Зафиксировать новое содержание урока; организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают, что узнали, знают, Смогли.

Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.

- Над какой темой работали на уроке?

- Какую цель мы свами достигли?

- Какими способами?

- Почему мы справились?

- Оцените свою работу на уроке.

- Какое у вас настроение? Изменилось ли оно?

- Отметьте своё настроение : «Завершается урок. Он пошёл ребятам впрок?»

- Вы все сегодня хорошо поработали, скажем друг другу – СПАСИБО.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.