Технологическая карта урока "О - Ё после шипящих в корне слова"

Предметные

Метапредметные (УУД: регулятивные, коммуникативные, познавательные)

Личностные

Знать способ выбора О — Ё после шипящих в корнях слов.

Регулятивные: Уметь делать выводы, сравнивать их с выводами учебника.

Коммуникативные: Уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.

Познавательные: Уметь наблюдать, читать, слушать.

Осознать необходимость грамотного общения в сети Интернет.

Основные этапы организации учебной деятельности

(в зависимости от типа урока)

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Организацион

ный момент

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.

Мотивация учебной деятельности учащихся.

Звучит увертюра к фильму «Приключения Шерлока Холмса и доктора Ватсона»

• Сегодня мы с вами будем настоящими детективами.

• Ребята, а кто такой детектив? Какими качествами он должен обладать?

• Каждый детектив должен иметь блокнот для записи. Такие блокноты у каждого на столе. А еще детектив должен уметь красиво и разборчиво писать. Чтобы потом самому не запутаться в своих записях. Сначала необходимо записать, когда мы начали наше дело.

• Выполняя задания в ходе расследования, вы будете себя контролировать. На полях блокнота напротив выполненного задания ставьте знаки: + (понятно), - (не понятно), ? (есть вопросы). Что такое архив? Учебник будет архивом, документом.

Умение вести диалог.

Организуют свою работу на уроке.

Постановка цели урока.

• В наше детективное агентство обратился пятиклассник Жора, который страстно любит сидеть в разных социальных сетях и общаться со своими друзьями. Сегодня он написал сообщение своему лучшему другу, который живёт в другом городе. Но Жора затруднился в написании некоторых слов и просит помочь ему найти нужное правило. Вот это сообщение.

Проснувшись утром, я почистил зубы щ_ткой. Причесал ч_лку, надел ч_рную куртку с ж_лтым капюш_ном и отправился гулять. Забежал в магазин «Пч_лка», купил ш_колад. Так как я большой обж_ра, не удержался и съел гору, немедленно почувствовав изж_гу.

• Что общего во всех словах с пропущенными буквами?

• В какой морфеме находятся эти шипящие буквы?

• Как вам кажется, какие буквы можно написать на месте пропуска?

• Как назовём дело, которое будем расследовать? Запишите.

• Теперь вы, наверное, легко определите и цель расследования.

Формулируют тему и цель урока.

Умение вести диалог.

Определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.

Актуализация опорных знаний.

• «Собираем улики». Для начала расследования нужно собрать улики: то, что нам поможет найти правило.

• Какие буквы называются шипящими? Почему?

• Что такое корень? Как найти корень слова?

• Проконтролируйте себя.

Вспоминают изученный ранее материал, необходимый для усвоения новой темы.

Отвечают на вопросы, дополняют друг друга.

Корректируют ответы одноклассников.

Открытие новых знаний

Зрительная гимнастика

• Приступаем к следующему этапу расследования. «Следственный эксперимент».

Создание проблемной ситуации

• На доске две группы слов. Что общего в словах 1 и 2 группы? (в корне пропуск, ударные гласные) Чем различаются слова? ( после шипящих). Вставьте пропущенные буквы. В каком случае возникла проблема выбора ? (в корне после шипящих возникает проблема выбора гласной)

бочка чёлка

мёд шёлк

лодка щётка

тёплый жёлтый

• Попробуем разобраться, когда следует писать буквы О или Ё.

• Для этого сравните слова 1 и 2 столбиков.

жёлтый крыжовник

чёрный шорох

шёпот шов

щёлка капюшон

• Подберите к словам 1 столбика однокоренные слова. Запишите эти слова рядом, выделите корень. Что заметили?

• Попробуйте сделать то же самое со словами второго столбика. Что получилось?

• Сформулируйте правило самостоятельно.

• Проверим нашу версию. Стр. 12. в архиве.

• Чем отличаются слова во 2 и 3 группе?

крыжовник жонглёр

шорох шоссе

шов шофёр

капюшон шоколад

• Какая буква пишется?

• Надо запомнить, что в ряде заимствованных слов в корне после шипящих без ударения пишется о.

• Проконтролируйте выполнение задания «Следственный эксперимент»

• Как называется следственное действие, в ходе которого проводится одновременный допрос двух лиц?

• В очной ставке участвуют следующие слова... Смотрите на предмет и огадывайте букву.

• Почему слова пишутся по-разному?

• Составьте предложение, в котором слово ожог - существительное, ожёг — глагол. (по вариантам)

• Проконтролируйте выполнение этого задания.

Формулируют проблему.

Поиск и выделение необходимой информации.

Подбирают однокоренные слова, записывают.

Узнают новое

правило. Сравнивают с учебником.

Подводят итоги.

Узнают правило написания корня -жог-.

Составляют предложения.

Умение слушать учителя.

Отвечать на вопросы при изучении новой темы.

Рефлексия своих действий.

Сравнивают группы слов.

Находят признак, по которому классифицированы слова.

Устанавливают причинно-следственные связи.

Постороение логического доказательства.

Закрепление новых знаний

а)Приём «Жокей и лошадь»

• Экспертиза?

• Версия верна, мы нашли верное правило. Должны проверить его в действии.У каждого из вас есть карточка. На одной из них записано лексическое значение слова, а на другой само слово. Вам нужно найти пару, обсудить, какую букву вставить, записать на доске и обяснить.

Шёлк — мягкая такнь из нитей, добываемых из коконов тутового шелкопряда.

Шорник — ремесленник по изготовлению шор, то есть боковых наглазников, которые надеваются на лошадь для ограничения её поля зрения.

Шорты — разновидность укороченной одежды для ног.

Чёлн — небольшая лодка, выдолбленная из ствола дерева.

Чёрствый - утративший мягкость, свежесть, высохший.

Жёсткий - твёрдый, плохо поддающийся деформации или разделению.

Чопорный - чрезмерно строгий, щепетильный или надменный в поведении.

Жёлоб — протяжённое углубление в чём-либо или приспособление подобной формы, служащее для стока жидкости, ссыпания чего-либо.

- Проконтролируйте себя.

Знакомятся с лексическим значением новых слов, применяют правило при выборе написания.

Умение работать в паре.

Самокорекция и самооценка на протяжении всего урока.

б) Работа с учебником.

• А сейчас поработаем с архивом.

• Упр. 416.

• Прочитайте слова. Есть слова, которые отличаются от изученных. Какие? Почему?

• Какую букву нужно писать? Найдите ответ на этот вопрос на стр. 12.

• Запишите слова, применяя правило.

• Какой вывод нужно сделать?

• Проконтролируйте себя.

Дополняют новое правило.

Находят новую информацию в учебнике.

Контроль

Буквенный диктант

- Вернёмся к сообщению и поможем Жоре написать пропущенные буквы. Кстати, как пишется имя Жора?

• Оцените себя.

Самоконтроль. Самооценивание.

Рефлексия.

- Общаетесь ли вы в социальных сетях? Получали ли вы сообщения с ошибками? Как вы считаете, нужно ли писать грамотно, общаясь в социальных сетях?

Приводят примеры из своей жизни.

Итог

- Вспомните цель расследования.

• Расскажите правило.

Подводят итоги изучения правила.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

Домашнее задание.

- Если в вашем блокноте большинство плюсов, возьмите задание на синей карточке, если больше минусов и вопросов — на зелёной.

Повышенный уровень: Напишите сообщение своему другу, используя слова на изученную орфограмму.

Базовый уровень: Изучите теоретический материал на странице 12 и выполните упражнение 414

Выбирают уровень задания.