Технологическая карта урока окружающего мира (3 класс)

Предмет

Окружающий мир

Класс

3

Тип урока

Урок открытия нового знания.

Технология построения урока

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах.

Тема

Животноводство

Цель

Формировать представления о животноводстве. Формировать умение узнавать особенности разведения и содержания домашних животных. Совершенствовать умения применять полученные знания на практике. Способствовать развитию познавательной активности, связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, логического мышления.

Воспитывать любовь к животным

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе.

Формировать УУД:

- выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД);

- умение оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД);

- умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать по предложенному учителем плану (Регулятивные УУД);

- умение перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (Познавательные УУД).

Основные термины, понятия

Животноводство, отрасли животноводство

Планируемый результат

Предметные умения

Знать особенности разведения и содержания домашних животных.

Уметь применять полученные знания на практике.

Личностные УУД:

Уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;

Регулятивные УУД:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• адекватно воспринимать оценку учителя;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные УУД:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, плана, иллюстраций;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• выделять существенную информацию из текста.

Коммуникативные УУД:

• сотрудничать в поиске и выборе информации;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы.

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах.

- Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Часть 2. Стр. 60-63

- Рабочая тетрадь 3 класс, часть 2, стр.

- дневник (для самооценки)

- «презентация «Животноводство»

-тесты из uchi.ru

-предметные картинки

- магнитные доски

- Smart доска.

№ п/п

Этапы урока

Дидактические задачи (цель этапа)

1

Мотивация к учебной деятельности

Психологический настрой на урок, организация рабочее место

2

Актуализация знаний и пробное учебное действие

Обеспечить мотивацию учащихся и включение учащихся в совместную деятельность по определению целей учебного занятия

-организовать формулировку темы урока детьми;

3

Выявление места и причины затруднения

выявить постановку цели урока;

-зафиксировать во внешней речи причину затруднения.

4

Построение проекта выхода из затруднения

- организовать постановку цели урока;

- организовать составление совместного плана действий.

5

Реализация построенного проекта

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

-зафиксировать новое знание в речи;

-организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;

-уточнить тему урока.

6

Первичное закрепление

-выявить качества знаний учащимися, определить пробелы, установить их причину

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

- организовать самопроверку по эталону, самооценку.

- организовать выявления места и причины затруднений, работу над ошибками.

8

Включение в систему знаний и повторение

-обеспечить глубокое понимание и усвоение знаний, определить пробелы, внести необходимые коррективы

9

Рефлексия учебной деятельности на уроке

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- уточнить тематические рамки.

Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке,

Отвечают на вопросы учителя.

Организует проговаривание стихотворения.

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Уточняет тематические рамки.

Начинается урок,

Он пойдёт ребятам в прок,

Постарайтесь всё понять,

А хотите много знать.

-Я думаю, что наш урок пройдёт успешно, и вы мне в этом поможете.

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии

Цели:

-организовать формулировку темы урока детьми;

- организовать постановку цели урока детьми.

III. Выявление места и причины затруднения.

Цели:

-выявить постановку цели урока;

-зафиксировать во внешней речи причину затруднения.

С помощью учителя формулируют тему урока.

С помощью учителя ставят цель.

2 ученика отвечают домашнее задание.

Организует формулировку темы урока детьми.

Организовать постановку цели урока детьми.

_ Ребята недавно вы изучили отрасли сельского хозяйства- растениеводство.

-Кто нам напомнит, что это?

- Чем ещё могут заниматься люди в сельской местности? (разведением животных и т. д.)

-И как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке? (о животных)

- Тема нашего урока? (Животноводство.)( слайд 1)

-Как вы думаете, что мы должны узнать о животных? (для чего люди их разводят, чем они питаются)

- Посмотрите на экран (слайд 2)

-Значит в какой местности занимаются разведением животных? (в сельском хозяйстве)

-Как люди ухаживают за животными? (кормят, поют, выводят на прогулку)

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

IV. Построение проекта выхода из затруднения

Цель:

- организовать постановку цели урока;

- организовать составление совместного плана действий.

V. Реализация построенного проекта.

Цели:

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

-зафиксировать новое знание в речи;

-организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;

-уточнить тему урока.

Читают определение с учебника, 1 ученик читает вслух.

Отвечают на вопросы.

Рассказывают об отраслях животноводства.

Под руководством учителя выполняют составленный план действий.

Отвечают на вопросы учителя.

Организует формирование знаний правил поведения в природе.

Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

Организует подводящий диалог.

-Мы ребята сегодня продолжим разговор о животных сельского хозяйства. (слайд 3)

-Какую цель ставим? (Узнать, что такое животноводство, для чего люди разводят животных и чем они

Питаются)

-А какое наше действие следующее? (составить план) (слайд 4)

-Наметим наш план действий:

1. Сами попробуем выполнить задание: узнать что такое животноводство и для чего люди разводят животных и чем они питаются.

2. Сопоставим свои предположения с учебником, спросим у учителя.

3. Устраним затруднение.

Применим новое знание.

- Что нам поможет? (свой опыт, учебник, учитель)

1.Выполняем по плану действия.

2. Подводящий диалог.

-В какой местности занимаются животноводством?

– Значит, животноводство (разводить животных)

- определение животноводство, давайте узнаем с учебника.

Стр. 60

1. Прочитайте текст.

-Ребята подготовили сообщения об отраслях животноводства, и мы их теперь послушаем. (слайд 5-11)

1. Разведение крупного рогатого скота

2. Разведение мелкого рогатого скота

3. Коневодство

4. Рыбоводство.

5. Пчеловодство.

6. Птицеводство.

7. Кролиководство

8. Свиноводство

-Молодцы, вы смогли рассказать о различных отраслях животноводства.

-Посмотрите, сколько отраслей мы с вами изучили.

Знать отрасли животноводства.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД)

Уметь высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

(Регулятивные УУД).

Уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (Познавательные УУД).

Уметь оценивать жизненные ситуации поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей (Личностные УУД).

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней памяти.

Цели:

- Организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

Работают в группе. Составляют схему по теме.

Результаты на доску выставляет 1 ученик.

1 ученик рассказывает дополнительную информацию по развитию животноводства и произведению его продукции в нашем районе.

Организует групповую работу.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- И ещё раз вспомним, с какой целью их разводят?

-Сейчас вы по группам создадите схемы , о том какая отрасль, какую даёт продукцию.

-Из всех картинок выберите только те, которые относятся к этой отрасли.

1. Работа в мини-группах (по 3 человека).

1 группа. Птицеводство (перо, мясо, пух, жир, яйца)

2 группа. Скотоводство ( мясо, шкура, молоко)

3 группа Пчеловодство ( мед, воск)

1. Физкультминутка «Гуси, гуси»

Вышли уточки на луг

Вышли уточки на луг,

Кря-кря-кря! (Шагаем.)

Пролетел веселый жук,

Ж-ж-ж! (Машем руками-крыльями.)

Гуси шеи выгибают,

Га-га-га! (Круговые вращения шеей.)

Клювом перья расправляют. (Повороты туловища влево-вправо.)

Ветер ветки раскачал? (Качаем поднятыми вверх руками.)

Шарик тоже зарычал,

Р-р-р! (Руки на поясе, наклонились вперед, смотрим перед собой.)

Зашептал в воде камыш,

Ш-ш-ш! (Подняли вверх руки, потянулись.)

И опять настала тишь,

Ш-ш-ш. (Присели.)

Смотреть итоги групповой работы в презентации к уроку.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)

Уметь работать по предложенному учителем плану

(Регулятивные УУД).

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

- организовать самопроверку по эталону, самооценку.

- организовать выявления места и причины затруднений, работу над ошибками.

Выполняют задание на индивидуальных листочках.

Выполняют проверку по эталону.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину, исправляют ошибки.

Выполняют самооценку по алгоритму.

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы.

Организует самопроверку по эталону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками. Организует самооценку.

- Подумайте, как связаны между собой растениеводство и – животноводство; (отрасли сельского хозяйства)

-Животноводство и промышленность?

-Приведите примеры по отраслям овцеводство и скотоводство:

(сено-овца-шерсть-вещи), (сено-молоко-творог, сыр, йогурт)

Эталон для самопроверки на доске

- у кого всё правильно?

-У кого есть ошибки?

-В чём причина?

Выполнение теста из uchi.ru

-Чтоб лучше запомнить этот материал предлагаю вам выполнить тест.

https://uchi.ru/teachers/groups/1138735/subjects/6/course_programs/4/lessons/56598

Уметь работать по предложенному учителем плану (Регулятивные УУД).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Отвечают на вопросы учителя.

По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Делают самооценку в еженедельнике.

Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

О чём мы говорили на уроке?

- Расскажите по схеме, чему научились на уроке. (слайд12)

знаю

Я запомнил

смог

-Домашнее задание: подготовить сообщение о профессиях связанных с домашними животными. (слайд 13)

- Оцените свою деятельность на уроке, используя один из смайликов: зелёный, красный, жёлтый.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).

Уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).