Технологическая карта урока окружающий мир на тему: «Животноводство».

Личностные

Метапредметные

Предметные

1. широкая мотивационная основа учебной деятельности;(Л)

2. способность к оценке своей учебной деятельности;(Л)

3. формирование личностного смысла учения;(Л)

1. Р: принимают и сохраняют учебную задачу.

2. Р:осмысливают учебный материал.

3. Р.: Учиться совместно с учителем давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

4. П: дополняют и расширяют знания, извлекают необходимую информацию из собственных знаний;

5. П: Ориентироваться в своей системе новых знаний; дополняют и расширяют знания, осмысленно читают худ.

6. П.: делать выводы в результате работы всего класса.

1. К: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы; строят речевые высказывания в устной форме, работают в группе;

1. обобщить знания учащихся о растениеводстве; учащиеся научатся классифицировать домашних животных, объяснить, что такое животноводство и для чего люди им занимаются;

2. актуализировать знания о домашних животных; расширять и углублять природоведческие знания учащихся.

Этап урока

Содержание урока. Деятельность учителя.

Деятельность ученика

УУД

Методы

1. Мотивационный этап

- Приветствует учащихся:

- Здравствуйте, ребята. Проверьте свою готовность на урок. Положите руку на учебник, пенал, карточки с заданиями. У всех все на месте?

- Очень хорошо. Наш урок мне бы хотелось начать со стихотворения:

Улыбнись! Даже если на сердце темно,
И мешают в дороге ошибки.
Посмотри: заглянул теплый день к нам в окно,
Разве это не стоит улыбки?

Давайте улыбнемся началу нового дня и друг другу. А теперь присаживайтесь на свои места.

Приветствуют учителя.

Л.: широкая мотивационная основа учебной деятельности;

Р:принимают и сохраняют учебную задачу.

Метод формирования положительного отношения к обучению.

2. Актуализация изученного материала

- Ребята, на прошлом уроке мы с вами говорили о растениеводстве. И сейчас я предлагаю вам поиграть в игру. Представьте, что вы – бригада растениеводов. Ваша работа приносит людям большую пользу. И однажды к вам приехал городской житель, чтобы задать вам некоторые вопросы. В роли городской жительницы буду выступать я.

- Добрый день, уважаемые растениеводы. Скажите, пожалуйста, что такое растениеводство?

- Для чего люди занимаются растениеводством?

- Какие растения человек выращивает для получения волокна?

На доске:

- Соедини стрелками названия каши и крупы, из которой её делают:

- Что получает человек из указанных ниже растений?

Отвечают на вопросы, формулировать высказывания.

Соотносят каши со злаками, из которых они делаются

Отвечать на вопросы, делать вывод.

П: дополняют и расширяют знания, извлекают необходимую информацию из собственных знаний;

Р: принимают и сохраняют учебную задачу.

Беседа

Повторение

Упражнение

3. Организация познавательной деятельности

3.1 Целеполагание

Карточки на доске

- Что объединяет эти слова? (они животные)

- На какие две группы можно разделить этих животных? (домашние, дикие).

- Почему их назвали домашними животными?

- Каких животные называются домашними? (Домашние животные – животные, которые были одомашлены человеком разумным и которых он содержит, предоставляя им кров и пищу.)

- Ребята, а кто знает как называется отрасль сельского хозяйства, которая занимается разведением домашних животных? (ЖИВОТНОВОДСТВО)

- О чем мы сегодня с вами поговорим на уроке? (постановка задач урока)

- Как понимаете это слово?

- Подумайте, из каких слов образовано слово

ЖИВОТНОВОДСТВО?

Животноводство - разведение домашних животных.

- Для чего нужно животноводство? (получать продукты питания, шерсть, пух, кожа, кумыс-молоко кобылы, овечье молоко-сыр-брынза)

Формулировать тему и цель урока.

Р: постановка задач урока

Беседа

3.2 Открытие нового знания

3.3 Первичное закрепление

- Откройте учебники на стр. 56. Прочитаем, что такое животноводство?

- Кто можем самостоятельно рассказать, что такое животноводство?

- Животноводство - это выращивание домашних животных для получения продуктов питания и материалов для промышленности.

- А теперь поработаем в парах.

Образуйте от слов 1 и 2 столбиков сложные слова.

- Что объединяет слова 3 столбика?

- Откройте учебники на стр. 56 и 57. Рассмотрите иллюстрации. К какому виду животноводства относится каждая картинка?

- А для чего нужно животноводство?

Давайте сравним ваши выводы с текстом учебника на стр.57.

- Как одним словом называют людей, которые ухаживают за животными? (животноводы)

- Если животное заболело, кто лечит? (ветеринар)

- Труд животноводов, ухаживающих за разными животными похож, но и имеет ряд отличий.

- Ребята, давайте проведём небольшую исследовательскую работу, определим род занятий людей данных профессий ( в парах):

Скотники – выполняет работу по уходу за крупным рогатым скотом.

Конюхи – работник, ухаживающий за лошадьми.

Свинарки – работник, занимающийся уходом за свиньями.

Птичницы – работница, ухаживающая за домашней птицей.

Доярки – работница, которая доит коров и ухаживает за ними.

Телятницы – работник, занимающийся уходом за телятами.

- От чего зависит успех труда животноводов?

- Прочитаем о труде животноводов в учебнике.

Работать с учебником, формулировать вывод самостоятельно.

Слушать учителя.

Работать в паре, делать соответствия.

Рассматривают иллюстрации.

Читают текст учебника.

Работать в паре, отвечать на вопросы, определять род занятий людей.

П: Ориентироваться в своей системе новых знаний; дополняют и расширяют знания, осмысленно читают худ. Т.

К: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы; строят речевые высказывания в устной форме, работают в группе;

Р: осмысляют учебный материал.

Работа с учебником

Работа в парах

Работа с учебником

Работа в парах

3.4 Самостоятельная работа

- А сейчас мы проведем тест.

Тест «Животноводство».

А1. Чем занимаются животноводы?

о) разводят домашних животных;

к) охотятся;

з) работают в зоопарках;

ц) охраняют диких животных.

А2. Какое животное одомашнили первым?

г) кошку;

т) собаку

е) свинью

А3. Где содержат домашних зверей и птиц?

в) на пасеках;

л) на фермах;

и) в прудах;

А4. Какому животному в Индии поклоняются и в наши дни?

у) лошади;

и) корове;

ш) кошке

В1. Что даёт животноводство?

ч) шерсть;

р) зерно;

о) овощи;

з) лён

С1. Как связаны между собой растениеводство и животноводство?

н) на полях выращивают кормовые культуры для домашних животных;

о) с ферм на поля вывозят удобрения – навоз и другие отходы;

р) растениеводство и животноводство никак не связаны;

- Если вы на все вопросы ответили верно, у вас получится слово «отлично».

Решают тест

Л:способность к оценке своей учебной деятельности;

Самостоятельная работа

3.5. Повторение и включение в систему знаний

- Ребята, с какой отраслью сельского хозяйства мы с вами познакомились сегодня на уроке?

- Ребята, для чего люди занимаются животноводством?

- Как связаны между собой растениеводство и животноводство? (навоз, корм, удобрения)

- А животноводство и промышленность?

(современное оборудование, комбикорма, корм, доильные аппараты)

- Какую цель поставили в начале урока?

- Достигли ли вы, поставленных в начале урока задач?

Работа над проектом

В нашем районе тоже есть примеры успешного животноводства. (Рассказ об открытии нового КРС)

А сейчас подготовленными сообщениями о Животноводстве нашего района выступят Катя и Тимур

А так же Ярослава расскажет нам, как она вместе с родителями взяла интервью у владельца страусиной фермой нашего хутора.

Ребята, своё отношение к понравившейся отрасли хозяйства мы на ближайшем уроке ИЗО воплотим в уроке.

Сегодня мы с вами начинаем оформление нашей стенгазеты .

Делать вывод, отвечать на вопросы.

П.: делать выводы в результате работы всего класса.

Р.: Учиться совместно с учителем давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

ПУУД проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, и КУУД готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых.

Беседа

Рассказ

Беседа

Творческая работа

4. Рефлексия

- Какую цель поставили в начале урока?

-Достигли ли вы цели урока?

- Оцените себя при помощи смайликов по следующим критериям:

1. Я знаю материал и могу рассказать другому.

2. Я знаю материал, но в некоторых вопросах сомневаюсь.

3. Я не уверен, что знаю этот материал.

Смайлики прикрепляют на доску.

Стр. 59 (задания для домашней работы)

Оценивают свою деятельность на урок

Записывают д/з в дневниках

Л.: формирование личностного смысла учения.

Беседа

Самооценка