| Мотивация
| Цель – создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность, мотивировать учащихся на изучение темы «Разделитель-ный мягкий знак».
| 1. Создание эмоционального настроя.
2.Словарная работа
3.Проверка домашнего задания | Громко прозвенел звонок, Начинается урок. Наши ушки на макушке, Глазки широко открыты, Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем! - Я вам желаю удачи.
– Выпишите из словаря в конце учебника четыре таких слова, чтобы в них было не менее двух мягких согласных звуков, а их мягкость на письме была обозначена буквами гласных. Обозначьте звуки соответствующими точками. – Разделите эти слова на слоги. - Какие же буквы помогают обозначить мягкость согласного звука?
- А сейчас проверим домашнее задание и вспомним, что ещё умеют эти буквы?
– Подчеркните в словах из домашнего задания буквы, на месте которых слышится звук [й'].
– Что же вы заметили?
– Подчеркните слова, в которых есть ь.
– Как он называется? -Вот видите, как много мы уже знаем, но нам предстоит ещё многое открыть. Готовы ли вы к новым открытиям? | Поприветствовать учителя и друг друга. Рисуют своё настроение на рабочих листах. (солнышко, тучка, радуга)
Дети выписывают слова и делят их на слоги (работают в паре): деревня, земляника, месяц, пятница...
Буквы е, ё, и, ю, я.
В словах яблоня, чайник, пью, шалунья, май подчёркивают буквы.
Буквы е, ё, и, ю, я, если стоят в начале слова или после ь обозначают два звука.
пью, шалунья
Дети высказывают предположения.
Да! | Личностные: Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Познавательные: Обобщать и классифицировать по признакам.
Коммуникативные УУД Умение работать в паре. |
| Введение в тему урока. Постановка учебной задачи.
| Цель – создание условий для определения темы, формулирования цели и учебных задач урока | Наблюдение над словами с ь и без ь в упр. 196. Наблюдение проводится без опоры на учебник, пары слов вынесены на слайд 2.
|
– Прочитайте пары слов: полю – полью, Коля – колья, солю – солью, лёд -льёт. – Чем они похожи и в чём отличие?
–Сформулируйте проблемный вопрос.
– Составим план урока. 1. Воспринимать на слух слова с разделительным ь. 2. Определять в слове место написания разделительного ь и обосновывать своё мнение.
– Что мы сейчас делали? |
Дети читают слова.
Похожи написанием и произношением, отличаются одной буквой и значением.
Зачем нужен ь и в каких случаях он пишется?
Учитель составляет план вместе с детьми.
Планировали свою деятельность.
| Регулятивные УУД 1.Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
Личностные: Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
| Открытие нового (знания, способа действия)
| Цель – познакомить учащихся с правилом написания разделительного ь. | 1. Звуко-буквенный анализ слов. упр. 196.
2. Наблюдение над написанием ь в словах
3. Работа с диалогом Ани и Вани на стр. 130-131 учебника. | - Произведите звуко-буквенный разбор первой пары слов: полю [пал'у] – 4 б., 4 зв., полью [пал'й'у] – 5 б., 5 зв. –Сравните написание и произношение. Выполните эту же работу с другими словами. – Сделаем вывод: для чего нужен ь в словах, на что он указывает?
– А за какими буквами «прячется» этот звук?
-Кто нам поможет узнать, как называется в таких случаях ь?
- Понаблюдайте, между какими буквами пишется ь? Ваши версии?
– Предположите, почему ь в этом случае называется разделительным?
– Сделаем общий вывод: для чего нужен раздельный ь и в каких случаях он пишется?
– Сравните свои выводы и выводы Вани и Ани. – Что нового из него вы узнали?
–Приведите пример с этой буквой.
– Давайте проверим: о каком звуке предупреждает разделительный ь? – Произнесите без этого звука. Что получится?
- Приведите свои примеры. – Какая здесь орфограмма?
- Как её подчёркиваем? – В каких буквах «спрятан» звук [й']? - Как их подчёркиваем?
| Один ученик работает у доски.
- Он нужен, чтобы показать, что за согласным произносится звук [й'].
-За буквами гласных я, ю, е, ё.
- Знаток русского языка профессор Самоваров. Дети читают сообщение Самоварова в учебнике на стр. 130.
Подчёркивают буквы перед ь и после него в записанных словах, затем делают вывод: разделительный ь пишется после букв согласных перед буквами гласных ю, ё, я.
- Разделяет буквы гласных и буквы согласных и указывает, что перед гласным есть звук [й'].
Разделительный мягкий знак пишется после согласных перед гласными ю. ё, я, е и помогает буквам ю. ё, я, е обозначить звук [й']. Читают диалог.
Разделительный ь пишется ещё перед буквой и.
-О звуке [й'].
Теряется смысл: ручи.
Воробьи, соловьи... -Разделительный мягкий знак.
- Одной чертой. -В буквах е, ё, ю, я, и.
- Двумя чертами.
| Познавательные: 1. Обобщать и классифицировать по признакам.
2. Выявлять сущность, особенности объектов. 3. На основе анализа объектов делать выводы. |
| Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным
| Цель – создать условия для освоения способа действия с полученными знаниями о правописании имён собственных в практической деятельности.
| 1. Работа по учебнику. Совместная выработка алгоритма по применению правила в беседе.
Упр. 198 (с комментированием) – развивается умение определять на слух звук [й'] в словах и определять его место.
2. Работа на доске
Начало формирования алгоритма самооценки. | – Какие условия для написания разделительного ь мы открыли?
– Что нужно сделать вначале, прежде чем писать?
– Прочитайте алгоритм, который я приготовила для вас на листочках.
- А сейчас выполним упражнение 198.
– Замените предложение одним словом. Запишите его. Животное, наиболее близкое к человеку по строению тела. Фрукты или ягоды, сваренные в сахарном сиропе. Кондитерское изделие из печёного теста. – Обозначьте орфограмму. - Как она называется?
– Как подчёркивается ь?
-Что подчеркнём двумя чертами? – Устно составьте предложение с любым словом.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу: – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Сейчас мы вместе с Вадимом учились оценивать свою работу.
– Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали?
| -Наличие звука [й'] после согласного и положение между буквами согласных и гласных е, ё, ю, я, и.
- Послушать.
Дети самостоятельно читают алгоритм.
Ученики по алгоритму проговаривают слова, выделяя звуки и объясняя буквы, которые записывают.
Один ученик работает на доске.
Обезьяна.
Варенье.
Печенье.
Разделительный ь.
- Одной чертой.
Буквы е, я.
-Учились оценивать свою работу. -Умение работать с информацией.
| Познавательные: 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Выявлять сущность, особенности объектов. 3. На основе анализа объектов делать выводы.
Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные УУД Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. |
| Итоговая рефлексия учебной деятельности
| Цель - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности
| Самостоятельная работа
Даны предложения на слайде 3. Друзья познаются в беде. Меньше говори, да больше делай. Капельки росы блестят на траве. Ученье -путь к уменью. Около пенька сидит лиса.
| - Прочитайте предложения. Выпишите те предложения, где в словах пишется ь разделительный.
– Докажите, что в выбранном вами варианте ь разделительный.
– Какова функция ь в трёх остальных случаях?
| Дети самостоятельно работают по карточкам и проверяют по слайду 4.
- Стоит после согласного перед буквами я, е, ю и помогает им обозначить звук [ й].
- Обозначает мягкость согласных. | Регулятивные УУД Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные: На основе анализа объектов делать выводы. |
2 257
27 676 
