Технологическая карта урока по теме "Что такое экономика?"

Тема и место урока в системе уроков по данной теме.

Тема: «Что такое экономика?» 1 урок в разделе «Жизнь города и села», урок открытия новых знаний.

Цель урока

Задачи

Для учителя

Для учащихся

Образовательные: формировать представление детей об экономике, отраслях. Взаимосвязи отраслей. О том, что является двигателем экономики.

Развивающие: способствовать развитию устной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления, творческие способности учащихся, навыки работы в группе, умение ставить вопросы, находить нужную информацию.

Воспитательные: пробуждать интерес к предмету; к окружающему миру, к действительности, воспитывать культуру поведения при работе в группах., активную жизненную позицию, стремление улучшить жизнь в своём селе.

.

Образовательные: знакомятся с понятием «экономика» в словаре Ожегова, под руководством учителя раскрывают понятие экономика.

Развивающие: составляют рассказ, используя связанную устную речь; проявляют познавательные интересы, творческие способности; учатся рассуждать и доказывать.

Воспитательные: проявляют интерес к предмету; соблюдают культуру поведения при работе в группах, проявляют интерес к будущему своего села, района.

УУД

Личностные:

• Сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

• Развивать умение адаптироваться к сложным ситуациям.

• Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других своих одноклассников.

• Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

• Способствовать проявлению познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.

• Способствовать к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

• Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.

Регулятивные:

• Способствовать выполнению пробного учебного действия – поиска задачи.

• Создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

• Развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

• Развивать умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать предполагаемые действия на уроке; оценивать правильность выполнения задания.

Коммуникативные:

• Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

• Создать условия для совместного решения учебной задачи.

• Способствовать осуществлению взаимодействия ребенка в группе.

• Помочь ребенку в аргументации своего мнения (умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других).

Познавательные:

• Развивать умение анализировать, сопоставлять и обобщать.

• Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.

• Устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепочку рассуждений, устроить устное речевое высказывание

• Способствовать высказыванию детьми своего мнения.

• Способствовать оцениванию своей деятельности на уроке.

• Развивать умение работать с разными видами информации.

• Развивать умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, ИКТ, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Основные термины и понятия

Экономика, отрасли, взаимосвязь, деньги.

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

• Определяют и формулируют цель на уроке с помощью учителя.

• Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.

• Рассказывают о проведённой исследовательской работе при работе над проектом.

• Приводят исследовательскую работу для создания нового коллективного проекта.

.

• Ориентируются в своей системе знаний.

• Находят способ представления информации.

Личностные: осознают понятие «экономика», взаимосвязи отраслей, роль денег в экономике.

Регулятивные: формулируют цель на уроке с помощью учителя; определяют проблему урока; проговаривают последовательность действий на уроке; оценивают правильность выполнения действия; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения; высказывают своё предположение.

Коммуникативные: учатся оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; находить необходимую информацию из источника.

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний: отличают новое от уже известного с помощью учителя; добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя учебник, словари, ИКТ, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.

Этап урока

Деятельность учителя

Самоопределение к деятельности

- Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь.

Ребята, сейчас я хочу, чтобы на моё приветствие ответили лишь только те, кто считает, что оно относится именно к ним.

Здравствуйте, кто любит учиться.

Здравствуйте, кто любит трудиться.

Здравствуйте, кто любит мечтать.

Здравствуйте, кто хочет новое сегодня узнать.

Меня зовут Елена Викторовна. И мне хотелось сегодня вместе с вами провести урок окружающего мира. Ребята, вы не против?

Серо и тоскливо сегодня за окном, давайте улыбнемся, чтоб в нашем классе на уроке было светло и уютно.

Актуализация знаний и мотивация

- Ребята, я приготовила для вас небольшие подарки и спрятала их в этом сейфе, чтобы его открыть, нужно узнать код. Выполнив, все задания вы его узнаете.

Постановка учебной задачи

- Говорить сегодня мы будем на уроке… А вот о чём будем говорить, вы сейчас узнаете. Я зашифровала это слово. Вы закончили изучение раздела «Природа», по этому разделу я приготовила вам вопросы. Если вы правильно на них ответите, то я переверну карточки.

1.Какой из газов в воздухе самый важный? (кислород)

2.Как называются животные, у которых тело покрыто чешуёй? (рыбы)

3.Что называют невидимыми нитями в природе? (связи в природе)

4.Как называются книга, которая содержит сведения о редких и исчезающих растениях и животных? (Красная книга)

5.Как называются растение, у которого от корня отходит один толстый стебель? (дерево)

Кто сможет составить слово? Э-КО-НО-МИ-КА

Верно, это слово экономика. Сегодня мы поговорим об экономике.

Тема нашего урока: «Что такое экономика?»

- Ключевые слова урока: экономика, отрасли, взаимосвязь, деньги.

– Определите, пожалуйста, цель нашего урока, используя фразу:

Я думаю, что узнаю…

- Давайте откроем учебник на стр.104 и прочитаем, о чем же мы узнаем на уроке.

- Верно мы определили тему и цели урока?

- Итак, мы познакомимся с понятием «экономика» и узнаем её составные части. Открываем первую цифру кода.

«Открытие» детьми нового знания

- Ребята, где вы могли слышать слово «экономика»?

- Как часто вы слышите это слово?

- Раз это слово мы очень часто слышим, наверное, оно имеет важное значение? Вы согласны со мной?

- В основе слова «экономика» лежат два древнегреческих слова «экос»- дом «номос»- закон. Буквальный перевод –«искусство ведения домашнего хозяйства». В учебнике на с. 104 найдите определение слова экономика.

Экономика - это хозяйственная деятельность людей.

-Нужно ли вам знать, о том, что такое экономика? Да, нужно.

- Наша экономическая жизнь начинается с того, что окружает нас каждый день - с домашних дел и забот.

Ещё древние греки понимали, что хозяйство нужно вести по определённым законам и правилам. У каждого из вас есть домашняя экономика, в которой у каждого своя роль, своя функция: кто-то моет посуду, кто-то готовит кушать, кто-то ходит в магазин…

-Подведём итог второго этапа нашей работы. Раскрыли ли вы значение слова экономика?

- Скажите, пожалуйста, что такое экономика?

- Открываю вторую цифру нашего кода.

- Переходим к следующему этапу нашей работы. Я предлагаю познакомиться с составными частями экономики. По-другому эти составные части называют отраслями.

- Давайте изобразим отрасли экономики в виде дерева. Давайте поиграем.

Я хочу построить дом. Что мне сначала нужно сделать?

Мне нужно купить строительный материал. Какой? А где его взять?

Прежде чем строительный материал попадает в магазин, его изготавливают на фабриках, заводах.

Вот и первая отрасль – ПРОМЫШЛЕННОСТЬ.

Купить строительный материал мне поможет следующая отрасль - ТОРГОВЛЯ

Строительный материал я купила. Но не могу же я его в руках принести домой из магазина. Что мне нужно?

На помощь мне приходит ещё одна отрасль – ТРАНСПОРТ.

Само СТРОИТЕЛЬСТВО - это ещё одна отрасль.

Строительство, ребята, очень утомительный процесс. Надо восстановить силы, а для это нужны продукты питания, которые для нас производит ещё одна отрасль экономики – СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО.

Вот cамые оcновные отраcли экономики.

И, поcмотрите, мы на этом примере строительство дома убедилиcь, что ВCЕ отраcли ВЗАИМОCВЯЗАНЫ.

А вот ещё один вопрос «Как к нам на стол стакан молока попал?».

Всем известно, для того чтобы ваш организм был крепким, хорошо развивался, каждый день нужно выпивать стакан молока.

Предлагаю провести совещание в своей паре и решить, чем конкретная отрасль экономики помогает государству, чтобы каждый школьник получал ежедневно стакан молока. (Работа по карточкам).

В ходе выступления учащихся на слайде презентации появляется цепочка картинок.

1. Сельское хозяйство(разведение коров, кормим скот, ухаживаем за ним, доярка доит корову, получаем

молоко )

2.Транспорт (привезти молоко на молочный завод, а потом развезти по магазинам нашего города,)

3.Промышленность( на молочном заводе молоко перерабатывают и разливают в бутылки, по коробкам)

4.Торговля ( в магазинах продаѐм молоко и молочные продукты, мы там его покупаем и приносим

домой)

-А какова же роль строительства , нужна ли эта отрасль для решения поставленной проблемы?

5.Строительство (чтобы транспорт мог доставить молоко на завод, а потом в магазины, их надо построить).

- Попробуйте сделать вывод, какие отношения складываются между отраслями экономики?Как вы

думаете, ребята, можно ли утверждать , что все части экономики между собой связаны?

Посмотрите, какой длинный путь проделало наше молоко прежде, чем оказаться у нас дома. Сколько разных людей трудилось, сколько времени прошло с момента его рождения.

И, посмотрите, мы и на этом примере убедились, что ВСЕ отрасли ВЗАИМОСВЯЗАНЫ.

- Мы выполнили задание и я открываю ещё одну цифру кода.

ФИЗМИНУТКА

Первичное закрепление

- Что необходимо человеку для жизни, какие блага?

– Откуда это появляетcя в вашей cемье?

– На что можно купить необходимые блага?

– На деньги, которые зарабатывают родители.

–Ваши родители работают, получив за cвою работу деньги, родители в cемье раcпределяют их.

Вы cейчаc мне назвали ещё один элемент экономики, без которого она не может cущеcтвовать. Я прочитаю определение этого cлова, а вы попробуйте определить эту чаcть.

- Металличеcкие и бумажные знаки, являющиеcя мерой cтоимоcти при купле-продаже, или cредcтвом платежей и предметом накоплений.

-Узнать о том, как появилиcь деньги вы cможете, прочитав текcт учебника на cтр.106

- Зачем нужны деньги?

-Что нового вы узнали из истории денег?( ответы учащихся)

- Хотите узнать, как делают современные деньги? Тогда смотрим мультфильм.

- А что не купишь за деньги?

- За деньги не купишь счастье, любовь, друзей, удачу…

-Берегите эти ценности.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

-Подберите однокоренные слова к слову экономика.

-Экономный человек - это какой человек?

- Чтобы экономика была крепкой, важно ли быть экономными жителям страны, членам семьи?

Я предлагаю решить задачу экономического содержания. ( Дети решают в группах задачи, высказывают свою точку зрения)

Тетрадь творческих заданий по окружающему миру в книжном магазине около школы стоит 50 рублей, а в магазине, который находится в «старом центре», до которого нужно ехать на автобусе - 30 рублей. В каком магазине тебе выгоднее совершить покупку, если билет на автобус стоит 20 рублей?

Включение в систему знаний и повторение

- Теперь пришло время проверить cебя по теме ЭКОНОМИКА. Что узнали и что запомнили.

Найдите правильный ответ на вопроc.

1.Как называетcя отраcль, в которой выращивают хлеб, овощи, разводят коз, овец, гуcей?

(сельcкое хозяйcтво, промышленность, строительство, транспорт, торговля)

2.В какой отраcли cтроят дома, фабрики, заводы?

(сельcкое хозяйcтво, промышленность, строительство, транспорт, торговля)

3.Перевозят грузы и людей?

(сельcкое хозяйcтво, промышленность, строительство, транспорт, торговля)

4.Делают игрушки, машины, шьют одежду?

(сельcкое хозяйcтво, промышленность, строительство, транспорт, торговля)

5.Как называется отрасль, в которой продают и покупают товары?

(сельcкое хозяйcтво, промышленность, строительство, транспорт, торговля)

- А в каких отраслях экономики трудятся люди данных профессий?

(Сельское хозяйство, строительство, транспорт, промышленность, здравоохранение, образование, жилищное хозяйство)

На доске:

Учитель - … (образование)

Врач-.. …. (здравоохранение)

Продавец - … ..(торговля)

Маляр - …. (строительство)

Парикмахер - ….. (сфера обслуживания)

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой; осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания

- О чем мы говорили сегодня на уроке?

- Что такое экономика?

- Какие отрасли экономики вы запомнили?

Пришло время открыть последнюю цифру кода.

Рефлексия деятельности (итог урока)

Ребята, наш урок подходит к концу. На доске у меня прикреплены три кошелечка. А у каждого из вас волшебная денежка.

Если на уроке вам было комфортно работать, то опустите денежку в зеленый кошелечек.

Если на уроке вам было не совсем комфортно, то в жёлтый.

Если на уроке вам было вообще некомфортно, то в красный.

Пришло время открыть наш сейф. Мне очень понравилось с вами работать и поэтому я дарю вам на память маленькие блокнотики с моей оценкой вашей работы на уроке.