Технологическая карта урока русского языка по теме "Наречие" 4 класс

1.

Предмет, класс

Русский язык, 4 класс

2.

УМК, авторы

"Начальная школа 21 века"; учебник Иванов С.В., Петленко Л.В. «Русский  язык», 2 часть

3.

Тема урока

Наречие как часть речи

5.

Тип урока

Открытие новых знаний. Урок-иссследование

6.

Цель урока

- формирование у обучающихся общего представления о наречии как части речи;

- развитие умения высказываться на грамматическую тему, сопоставлять, анализировать;

- воспитание учебной активности и умение работать в коллективе.

7.

Задачи урока

- учить находить наречия среди данных слов;

- учить выделять грамматические признаки наречий;

- содействовать развитию умения употреблять наречие в речи.

8.

Планируемые результаты

Предметные:

- находить наречия среди данных слов;

- анализировать грамматические признаки наречия;

- определять роль наречий в предложении и тексте.

Метапредметные:

- понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

- выявлять затруднения, устанавливать причины их возникновения;

- составлять план действий по решению проблемной ситуации;

Личностные:

- адекватно реагировать на возникшие затруднения, находить выход из сложившейся ситуации.

- проводить самооценку.

9.

Межпредметные связи

развитие речи

10.

Ресурсы урока

Для учителя

Для обучающихся

Компьютер, проектор, экран, ИКТ – презентация.

Учебник ч.2, раздаточный материал.

Этапы урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

I.Организационный

момент. Психологический настрой

Мотивация

Все расселись по местам, никому не тесно?

По секрету скажу вам - будет интересно!

Наш девиз: Внимательно слушай!

Запоминай!

Активно на уроке отвечай!

(Запись на доске)

- Я хочу, чтобы каждый из вас дал себе эмоциональную установку и настроился на позитивную работу.

Эмоциональная установка:

Мы сможем выполнить все задания! У нас всё получится! Желаю успехов себе и друзьям!

- Запишите, пожалуйста, число и классная работа.

Эмоциональный настрой на работу.

Проговаривают предложения за учителем.

Записывают дату и классная работа в тетрадь.

II. Актуализация знаний

Выявление места и причины затруднения

- Поработаем в парах.Выполним задание "Третий лишний" (Слайд 1)

Кроссворд, аппликация, медленно.

Сверкать, желать, снизу.

Лиловый, забавный, иногда.

Они, моему, назад.

-Какие слова в каждом ряду оказались "лишними"? Почему?

- На какие вопросы отвечают "лишние"слова? Запишите вопросы.

Хотелось бы вам узнать, что это за часть речи? Предлагаю разгадать ребус. НАРЕЧИЕ

Записывают предложение. Самостоятельно выполняют разбор и указывают части речи.

Затрудняются в определении части речи слов впереди, медленно.

- На вопросы: Где? Как?

Кто-то относит слова к действиям, кто-то – к признакам.

- Эта часть речи нам незнакома, и мы хотим узнать всё об этой части речи.

III. Целеполагание и постановка учебной задачи

-Сформулируйте тему урока.

- Предположите, чем мы будем заниматься на уроке?

- По какому плану мы изучаем части речи?

1. На какие вопросы отвечает?

2. С какой частью речи связано?

3. Как изменяется?

4. Каким членом предложения является?

Какую роль играет в речи?

Читают тему урока «Наречие».

Формулируют учебную задачу – узнать, что такое наречие; на какие вопросы отвечает, что обозначает; научиться находить наречия среди других частей речи.

IV. Открытие нового знания (построение 

проекта выхода из затруднения)

- Какие есть пути решения всех этих задач?

Индивидуальная работа (по карточкам)

1. Над горизонтом высоко поднималось солнце. Найди наречие, укажи вопрос.

2. Вдалеке послышался звук свирели.Найди наречие, укажи вопрос.

3. Усталые глаза путника смотрели вдаль. Найди наречие, укажи вопрос.

4. Сегодня мы отправимся в увлекательное путешествие. Найди наречие, укажи вопрос.

Прием "Углы". Дети расходятся по группам. Проверка выполнения задания по эталону.

- Какой сделаем вывод?

Наречия отвечают на вопросы КАК? ГДЕ? КУДА? КОГДА?

- Исследовать самим или прочитать вывод в  учебнике. Но мы выбираем исследование.

Читают строки из стихотворения А.С. Пушкина «Зимняя дорога».

Обсуждают и называют слово для исследования. Слово печально.

- К нему не подходят вопросы существительного, прилагательного, глагола. Наверное,  это наречие.

- Поставить вопрос от какого-то слова к этому слову, которое выбрали, т. е. найти словосочетание.

Выписывают словосочетание

льёт печально

- Это слово сочетается с глаголом и отвечает на   вопрос как?; поясняет глагол и обозначает признак действия; в предложении является второстепенным членом.

- Слово с такими признаками – это наречие. Оценивают выполнение работы.

V. Физкультминутка

Руку влево. Руку вправо.

Руки вверх. Руки вниз.

На носочки поднимись,

И на пятки опустись.

Дружно вместе повернулись,

Влево, вправо потянулись,

Ножками подрыгали,

И чуть-чуть попрыгали.

Вправо, влево повернись,

А потом вперёд нагнись,

Вниз присядь, вверх потянись.

А потом за стол садись.

Выполняют движения.

VI. Работа в группах

Каждая группа исследует свое задание и делает выводы.

1 группа

Задание: выяснить, с какой частью речи связано наречие.

- Найдите в тексте наречия. Задайте к ним вопрос. От какого слова будете задавать вопрос? Какой части это слово?

Дождь вскоре прекратился.

На небе ярко засияло солнышко. Неожиданно появилась радуга.

- Какой вывод вы можете сделать?

2 группа

Задание: выяснить, как изменяется наречие.

Составьте словосочетание с наречием "вчера" и глаголом "приехать". Попробуйте изменить это словосочетание в по родам и числам.

Какая часть речи изменялась?

- Какой вывод вы можете сделать?

3 группа

Задание: выяснить, каким членом предложения является наречие.

Сегодня наша команда участвует в соревновании.

Мы ответственно готовились к ним. Впереди нас ждет успех.

Каким членом предложения является: главным или второстепенным?

- Какой вывод вы можете сделать?

4 группа

Задание: выяснить, какую роль выполняет наречие в речи.

1. Дополни предложения наречиями.

Солце светит _____ (как?) и слепит глаза.

_____ (когда?) наступила долгожданная весна.

2. Исправь речевые ошибки:

Вперед подумай, потом отвечай.

Спереди меня шел высокий человек.

Завтра заместо математики будет чтение.

- Какой вывод вы можете сделать?

Защита работы групп.

- Прочитайте материал рубрики «Обрати внимание!»

- Сделайте вывод: выделите признаки наречия, как части речи.

- Прочитайте упр. 126, назовите наречия.

- Прочитайте предложения без наречий, а потом с ними. Что изменилось?

- Выпишите из каждого предложения словосочетания с наречием, поставьте вопрос от главного слова к зависимому слову.

- Оцените выполнение своей работы.

Читают задание. Выбирают форму работы в парах. Составляют план действий. Доказывают, опираясь на сделанный вывод, что выделенные слова звонко и тонко являются наречиями. Проводят исследование. Изменяют глагол по числам, временам, наблюдают - изменяется ли при этом наречие.

Делают вывод, что наречие неизменяемая часть речи. Соотносят сделанный вывод с правилом в учебнике на с. 73.

Читают материал. Делают вывод о том, что наречие обозначает признак действия; отвечает на вопрос как?

В предложении наречие связано с глаголом, является второстепенным членом.

Читают, называют наречия. Делают вывод о том, что наречия дают дополнительную информацию, уточняя где, когда, как происходит действие.

Ставят вопрос, определяют значение наречия в каждом предложении:

обозначение места действия (впереди, кругом, налево, направо, вниз);

обозначение времени действия (вечером);

обозначение образа действия (медленно, слабо, жалобно, ярко, благополучно).

Оценивают выполнение работы.

VII. Работа над правилом

Попробуем полученные нами результаты исследования объединить и сделать общий вывод. Прием "Автобусная остановка".

1. Исправить sms- сообщение.

Наречие - это __________ часть речи, которая отвечает на вопросы кто? какой?где?куда? В предложении наречие обычно связано с местоимением. В предложении является подлежащим.

2. "Ромашка" - заполнить "лепестки" ромашки знаниями о наречии.

3. Заполнить схему.

Наречие - ? -

Сравним наши выводы с правилом в учебнике.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

- Прочитайте пословицы и выпишите наречия, поставьте к ним вопросы.

1) Овце с волком плохо жить.

2) Сказать легко – сделать трудно.

3) Не задирай нос высоко – споткнешься.

4) Сначала думай, потом делай.

5) Выше себя не прыгнешь. (Слайд 5,6)

Выписывают наречия, ставят вопрос.

Выполняют самопроверку по эталону.

VIII. Включение в систему знаний

- Выполните работу в рабочей тетради.

(упр. 113, 114).

Читают задание. Комментируют порядок выполнения. Подчёркивают наречия. Указывают части речи. Ставят вопрос от главного слова к зависимому слову.

IX. Рефлексия

Работа по карточкам

Замените фразеологизмы подходящими по смыслу синонимами.

Идти черепашьим шагом. (Медленно)

Кот наплакал. (Мало)

Как по маслу. (Отлично)

Встать чуть свет. (Рано)

Рукой подать. (Близко)

Яблоку негде упасть. (Тесно)

(Слайд 7)

- Обменяйтесь карточками и проверьте свою работу.

- Какую часть речи мы сегодня исследовали?

- Что обозначает и на какие вопросы отвечают наречия?

- Оцените свою работу на уроке по рефлексивной карточке, оценочной лесенке.

«Закончи предложение» (Слайд 8)

На уроке я понял (а) _______________________

На уроке я узнал (а )_______________________

Я похвалил (а) бы себя ____________________

После урока мне захотелось________________

Было интересно___________________________

Было трудно______________________________

Заменяют фразеологизмы синонимами.

Взаимопроверка деятельности.

- Исследовали наречие.

- Наречия обозначают признак действия и отвечают на вопросы: Как? Где? Куда? Когда? Откуда?

Организуют самооценку учебной деятельности.

Вспоминают поставленную задачу. Делают выводы.

X. Информация о домашнем задании

- Составить письменное сообщение на тему «Что я знаю о наречии». (Слайд 9)

Записывают домашнее задание.