| Основные этапы и время организации учебной деятельности | Цель этапа | Содержание педагогического взаимодействия
|
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| Учебная ситуация, учебная задача, которая приведёт к достижению запланированных результатов | Ценностная нагрузка этапа урока | На формирование или развитие каких УУД направлено учебное действие | Оценочное задание и лист самооценки знаний и способов деятельности по данной теме. | Результат (продукт) каждого этапа учебной деятельности учащихся |
| 1.Мотивация к учебной деятельности.
| мотивировать учащихся к учебной деятельности; актуализация мыслительных и познавательных процессов | Создать условия для «вхождения» ученика в образовательное пространство урока. | Творчество и созидание Уважение к труду Организованность и собранность Смысл жизни Значимость знаний | | Р: - уметь слушать в соответствии с целевой установкой |
|
| Положительный настрой на урок. Учащиеся смотивированы к познавательной деятельности. |
| 2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.
| Повторение изученного материала, необходимого для изучения нового знания, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося | Подбор учебного материала необходимого для организации открытия нового знания | Ценность точного знания | | П: - уметь ориентироваться в своей системе знаний. Р: -принимать и сохранять учебную задачу. К: - уметь оформлять свои мысли в устной форме. |
| Взаимопроверка | Учащиеся вспомнили материал, необходимый для открытия нового знания. |
| 3.Выявление места и причины затруднения | выявить место и затруднения зафиксировать место затруднения зафиксировать место затруднения;
|
| Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи |
| Целеустремленность настойчивость, внимательность по отношению к другим. | | П: - уметь ориентироваться в своей системе знаний. Р: -принимать и сохранять учебную задачу. К: - уметь оформлять свои мысли в устной форме. |
| Лист самооценки | Учащиеся определили тему и цель урока. |
| 4.Построение проекта выхода из затруднения. | Построить проект выхода из затруднения. | | Поиск решения учебной задачи.
| Построение ориентированной основы нового способа действия. |
|
| Целеустремленность настойчивость, внимательность по отношению к другим. | | П: - уметь осуществлять актуализацию личного жизненного опыта; Р: - уметь слушать в соответствии с целевой установкой; К: - уметь оформлять свои мысли в устной форме. |
| Лист самооценки | Создали проект выхода из затруднения. |
| 5. Реализация построенного проекта
| Построения учащимися нового способа действий, вызвавшего затруднение и фиксация результата преодоления возникшего затруднения. | | Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта. |
| Стремление к истине, ценность знания, любовь к родному языку, настойчивость, нравственный выбор | | Р: - уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; П: - уметь находить ответы на вопросы в тексте; - уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять ответы на вопросы); - уметь определять главную мысль текста. |
| Лист самооценки | Открытие новых знаний, эталон, алгоритм. |
| 6. Первичное закрепление во внешней речи
| организовать усвоение детьми нового способа действий при выполнении подобных заданий с их проговариванием во внешней речи.
| | Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия. |
| Любознательность, трудолюбие, ценность знания, любовь к родному языку. | Р: - уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; П: - уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять ответы на вопросы); | Лист самооценки | Оценочная деятельность. |
| 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
| проверить на основе сопоставления с эталоном свое умение применять новое учебное содержание в типовых ситуациях | Фиксация места и осознание причины ошибки.
| Ценность знания, самостоятельность, осознанность, стремление к истине | | П: выбор информации. Р: планирование действий для выполнения самостоятельного задания; К: умение выражать свои мысли, вести доказательные объяснения |
| Лист самооценки | Самоконтроль и самооценка. |
| 8. Включение в систему знаний и повторение.
| Включение «открытия» в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного. | Коррекция отработки способа. | Трудолюбие, настойчивость, уважение к труду, любовь к родному языку. | Регулятивные: - уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; П: - уметь находить ответы на вопросы в тексте; - уметь определять главную мысль текста. | Лист самооценки | Задания, включающие новые знания вместе с изученными ранее. |
| 9. Рефлексия учебной деятельности | Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности | Создать условия для осознания учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности | Любовь к труду, адекватность мышления, честность, достоинство, нравственный выбор, доверие к людям. | | П: - уметь формулировать несложные выводы, основываясь на тексте. Л: -способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; Р: - уметь адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей |
| Лист самооценки | Лестница успеха. |
3 106
19 499 
