Технологическая карта урока. Учебная дисциплина Русский язык.

1

ФИО автора

Кубрак Светлана Николаевна

2

Дисциплина

Русский язык

3

Категория обучающихся (профессия)

Студенты 1 курса, Мастер общестроительных работ

4

Тема занятия

Разносклоняемые имена существительные.

5

Вид занятия

Практикум

6

Тип занятия

Комбинированный урок

7

Технология активного обучения

Перевёрнутый класс

8

Планируемые

результаты урока

Предметные: находить и склонять разносклоняемые существительные, обосновывать выбор гласных в окончаниях и суффиксе ЕН разносклоняемых существительных; употреблять разносклоняемые существительные в речи.

Метапредметные:

Универсальные учебные действия:

Регулятивные: умение принимать и удерживать учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, контролировать свои действия и осуществлять взаимоконтроль, оценивать результат совместной и собственной деятельности и осуществлять её рефлексию.

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с планом, задачами и условиями коммуникации; умение работать в паре и группе; умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; работать совместно и строить продуктивное взаимодействие.

Познавательные: умение анализировать и систематизировать материал, ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного, сравнивать, выделять существенное, обобщать, делать выводы, классифицировать по заданным признакам.

Личностные: применять правила поведения при сотрудничестве, стремиться к совершенствованию собственной речи, смогут проявить старание, трудолюбие и любознательность.

9

Формируемые компетенции

ОК4, ОК5

10

Формируемые знания

Сформировать умение находить разносклоняемые существительные в тексте, склонять разносклоняемые существительные, обосновывать выбор гласных в окончаниях

11

Формируемые умения

Находить и склонять разносклоняемые существительные, обосновывать выбор гласных в окончаниях и суффиксе ЕН разносклоняемых существительных; употреблять разносклоняемые существительные в речи.

12

Методическое обеспечение занятия

• наглядные пособия

раздаточный материал: карточки с заданиями для парной работы, карточки с QR-кодами, рабочие листы для обучающихся (Приложение № 4), ключи к заданиям (Приложение № 5).

• технические способы обучения, программное обеспечение

компьютер, экран, мультимедийный проектор, планшеты с установленными приложениями QR-ридер QuickMark, learningapps.org (для обучающихся), Plickers.com (для преподавателя) и выходом в интернет, Wi-Fi роутер, презентация по теме «Разносклоняемые имена существительные»,

• литература

учебник, толковый и фразеологический словари

13

Ход занятия

№п/п

Этапы занятия

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

Время в минутах

13.1

Организационный момент

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку, создаёт положительный эмоциональный настрой на урок, мотивирует на успешную работу.

- Что нужно студенту для того, чтобы всё понять и справиться со всеми заданиями?

- Я уверена, что у вас сегодня все получится.

Настраиваются на урок, проверяют свою готовность к уроку.

Приветствуют преподавателя, включаются в деятельность на личностно-значимом уровне.

Высказывают свои предположения.

(1 мин.)

13.2

Актуализация знаний. Формулирование проблемы, темы, построение

проекта коррекции выявленных затруднений.

Организует беседу:

- Дома вы самостоятельно повторили ранее изученный материал с помощью видеоролика и потренировались в выполнении заданий (Приложение № 1).

- Были ли затруднения при выполнении до-машнего задания? Какие?

- Есть ли всреди вас те, которые выполнили интерактивные задания в приложении learningapps.org. без единой ошибки?

Предлагает задание в парах:

1. Рассмотрите таблицу. Слова какой части речи в ней представлены? Определите, почему слова распределены в 3 группы. Как можно озаглавить графы таблицы? А всю таблицу?

2. Добавьте в каждую графу по одному своему примеру.

3. Можно ли в таблицу добавить имена су-ществительные ИМЯ, ПЛАМЯ и ВРЕМЯ? Почему?

Организует проверку выполнения задания.

- Слова какой части речи представлены в таблице? Почему слова распределены в 3 группы. Как вы озаглавили графы таблицы? А всю таблицу? Какие слова вы добавили в таблицу в качестве примеров?

- Как вы ответили на вопрос №3? Что показалось интересным, необычным?

- Над какой темой будем работать сегодня?

- Зачем нужно знать особенности склонения имён существительных?

- Сегодня на уроке мы будем выполнять практические задания по новой теме, но сначала проверим ваши знания.

Предлагает заполнить обучающимся в тетради первый столбец таблицы самооценки «ЗХУ» (Приложение № 2)

- Запишите, что вы знаете по теме «Разносклоняемые имена существительные».

Отвечают на вопросы преподавателя, выполняют задания.

Работают в парах с таблицей (презентация к уроку, карточки с заданиями для групп).

Отвечают на вопросы, формулируют тему урока, уточняют формулировку.

Отмечают, что у существительных трёх склонений есть свои особенности склонения – разные окончания, правописание которых нужно знать.

Работают в тетрадях. Заполняют первый столбец таблицы.

(7 мин.)

13.3

Контроль глубины знаний по теме. Деление на группы

Организует деятельность учащихся по выполнению заданий входного контроля. Проводит быстрый опрос с помощью онлайн-сервиса Plickers.com (Приложение № 3).

Объясняет, что по результатам опроса студенты делятся на группы.

- Чтобы проверить, как вы усвоили тему, сделайте следующее: возьмите карточки с QR-кодами и ответьте на тестовые вопросы по теме «Разносклоняемые имена существительные»

Выявляет уровень знаний студентов, делит группу на группы по итогам опроса: 100-75% – 1 группа («сильная»), 74-50% – 2 группа («средняя»); 49-20% и ниже – 3 группа («слабая»).

Выполняют задания быстрого опроса: отвечают на вопросы с помощью карточек с QR-кодами.

Знакомятся с результатом работы.

Учащиеся занимают места в соответствии с уровнем выполнения входного контроля.

(7 мин.)

13.4

Целеполагание

Предлагает заполнить обучающимся второй столбец таблицы самооценки «ЗХУ» (Приложение № 2).

- Запишите в таблице, что вы хотели бы узнать еще по данной теме? Чему сегодня на уроке можно научиться?

Даёт задание сформулировать цель и задачи урока, корректирует их.

Заполняют второй столбец таблицы «ЗХУ».

Формулируют под руководством преподавателя цель и задачи урока.

(3 мин.)

13.5

Решение практических задач. Применение зна-ний и умений. Работа в группах

Организует деятельность обучающихся.

Предлагает группам рабочие листы (Приложение № 4).

Отвечает на вопросы студентов, появляющиеся в ходе работы в группах. Координирует и корректирует работу студентов в группах.

После выполнения задания № 1 (группа 1 и 2) и задания № 2 (группа 3), учитель показывает ключи для самопроверки (Приложение № 5).

Предлагает обучающимся 1 и 2 групп представить группе творческое задание после его выполнения, затем предлагает обсудить результаты.

Учащиеся получают рабочие листы с заданиями и работают в группах.

Выполняют задания и оценивают себя после каждого выполненного упражнения.

1 и 2 группы представляют выполненное творческое задание. Обсуждение результатов работы.

(20 мин.)

13.6

Подведение итогов.

Предлагает обучающимся заполнить в тетради последний столбец таблицы «ЗХУ».

- Какую цель мы ставили в начале урока? Достигли ли ее? Докажите.

Заполните последний столбец таблицы «ЗХУ» (Приложение № 2).

Заполняют третий столбец таблицы «ЗХУ». Высказывают свои суждения по теме урока.

(3 мин.)

13.7

Рефлексия деятельности

Организует работу с устойчивыми словосо-четаниями.

- Посмотрите на фразеологизмы. Понятно ли вам их лексическое значение?

На экране даны выражения:

• слышал краем уха,

• не терял даром времени,

• хлопал ушами,

• шевелил мозгами,

• считал ворон.

- В каком из фразеологизмов есть разно-склоняемое существительное?

- Какие ещё существительные относятся к разносклоняемым?

- Почему разносклоняемые имена существи-тельные получили такое название?

- Какие особенности склонения и написания таких существительных вы теперь знаете?

- Как нужно правильно употреблять суще-ствительное ВРЕМЯ в предложениях: Сколько ВРЕМЯ? или Сколько ВРЕМЕНИ?

- Какой из фразеологизмов выражает оценку вашей работы на уроке? Выберите подходящий вариант.

- Какие задания, выполняемые на уроке, вам сегодня показали трудными? простыми? ин-тересными? В каких вы ещё хотели бы по-тренироваться?

Отвечают на вопросы преподавателя.

Анализируют степень усвоения учебного материала.

Оценивают свою деятельность.

(2 мин.)

13.8

Домашнее задание

Предлагает выполнить задания на выбор.

Комментирует задания:

1) сочинить стихотворение или небольшой рассказ, используя разносклоняемые существительные;

2) сочинить лингвистическую сказку о разносклоняемых именах существительных.

Воспринимают задание, уточняют. Записывают домашнее задание.

(2 мин.)

Задания

Ссылка на ресурс

1. Посмотри видеоролик и устно ответь на вопросы:

1) Что такое склонение существительных?

2) Сколько склонений у имён существительных? Приведи примеры существительных разных склонений.

3) Можно ли у существительного ВРЕМЯ определить склонение? Почему?

4) Какие существительные называются разносклоняемыми?

5) Какие окончания берут разносклоняемые существительные у 2 и 3 склонений?

6) Какая дополнительная часть появляется в разносклоняемых существительных на -МЯ в косвенных падежах?

7) Какие существительные относятся к разносклоняемым?

https://clck.ru/vZfF4

1. Познакомься с теорией в учебнике: §45, правило на с. 138.

1. Выполни интерактивные задания для самопроверки. При необходимости воспользуйся учебником или записями в справочнике.

Задание №1.

https://learningapps.org/395173

Задание №2.

https://learningapps.org/display?v=pu5e2m81k22

Что я знаю по теме

«Разносклоняемые имена существительные» ?

Что я хочу узнать на уроке

по данной теме?

(формулирование целей)

Что я узнал(а), чему научился(ась) сегодня на уроке?

заполняется в начале урока

заполняется после выполнения входной самостоятельной работы

заполняется в конце урока

Задание № 1. Работа в паре.

Задание-игра «Корректор». Исправьте грамматические ошибки, запишите предложения в исправленном виде. В случае затруднения обратитесь к учебнику (с.138 - слова в рамочке). В разносклоняемых существительных выделите окончания и суффиксы, надпишите над ними падеж и число.

1. Время у меня было в обрез. 2. Ребята стояли у знамя. 3. Не бывает лёгких времян.

4. У нас нет семенов моркови. 5. Сколько время прошло? 6. У наездника всегда нога находится в стремя. 7. Я не могу избавиться от этого тяжёлого бремя!

Объясните значение слов БРЕМЯ, ТЕМЯ, СТРЕМЯ. В случае затруднения обратитесь к толковому словарю.

Проверьте по эталону (у учителя).

Оцените свою работу: нет ошибок и затруднений – «5»; 1 ошибка – «4»; 2-3 ошибки – «3»; 4 ошибки и более – «2». Поставьте первую оценку в рабочий лист.

Рефлексия. Были ли затруднения? Какие?

Оценка 1

Задание № 2. Индивидуально.

Отсканируй QR-код на школьном планшете через QR-ридер QuickMark, выполни интерактивное задание - тренировочный онлайн-тест. Не забудь нажать кнопку «Проверить результат».

Поставьте вторую оценку в рабочий лист.

Рефлексия (подчеркнуть): 1) было интересно 2) было сложно 3) было непонятно.

Оценка 2

Задание № 3. Работа в группе.

1. Прочитайте выражения. Известны ли они вам? Как они называются?

Гореть синим пламенем, под бременем забот, без роду и племени, до поры до времени, со времён царя Гороха, называть вещи своими именами, тянуть время.

2. Объясните значение фразеологизмов. В случае затруднения обратитесь к фразеологическому или толковому словарю.

3. Творческое задание. Используя не менее двух предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление любого из фразеологизмов. Включите этот фразеологизм в одно из предложений.

Приготовьтесь представить результаты своей работы классу.

Самооценка. Оцените свой вклад в работу группы по пятибалльной системе.

Оценка 3

Итоговая отметка. Выведите среднюю оценку. Сумму оценок разделить на 3. Округлять в большую сторону.

Задание № 1. Работа в паре.

1. Повторите теоретический материал по теме урока (учебник - с.136,138). Расскажите правило соседу по парте.

2. Прочитайте пословицы, объясните их значение. Вставьте пропущенные буквы.

1. Не в золоте богатство, а в добром им..н... .

2. От худого сем..н... не жди доброго плем..н.. .

3. Нет тяжелее брем...н.., чем безделье.

4. Большого плам...ни не задуешь.

5. Добрый совет ко врем...н... хорош.

3. Запишите предложения в тетрадь, обозначьте изученные орфограммы.
Взаимопроверка. Проверьте по эталону (у учителя).

Поставьте первую оценку в рабочий лист. нет ошибок и затруднений – «5»; 1 ошибка – «4»; 2-3 ошибки – «3»; 4 ошибки и более – «2».

Рефлексия. Были ли затруднения? Какие?

Оценка 1

Задание № 2. Индивидуально.

1. Отсканируй QR-код на школьном планшете через QR-ридер QuickMark, выполни интерактивное задание - разгадайте кроссворд. В случае затруднения обращайтесь к учебнику (параграф № 45 на с.136) и толковому словарю.

2. Объясните значение слов БРЕМЯ, ТЕМЯ, СТРЕМЯ. В случае затруднения обратитесь к толковому словарю. Составьте с этими словами предложения и запишите их в тетрадь.

Оцени свою работу: нет ошибок и затруднений – «5»; 1 ошибка – «4»; 2-3 ошибки – «3»; 4 ошибки и более – «2». Поставьте вторую оценку в рабочий лист.

Рефлексия (подчеркнуть): 1) было интересно 2) было сложно 3) было непонятно.

Оценка 2

Задание № 3. Работа в группе.

Восстановите текст стихотворения Аркадия Хайта, используя слова для справок: бремя, время, вымя, знамя, имя, пламя, племя, семя, стремя, темя. Приготовьтесь представить результаты своей работы классу.

Самооценка. Оцените свой вклад в работу группы по пятибалльной системе.

Оценка 3

Итоговая отметка. Выведите среднюю оценку. Сумму оценок разделить на 3. Округлять в большую сторону.

Задание № 1. Работа в группе.

1. Какие существительные относятся к разносклоняемым? Почему они так называются?

2. Какие окончания имеют разносклоняемые существительные в родительном, дательном и предложном падежах? А в творительном?

3. Какой суффикс добавляется к основе разносклоняемых существительных

на -МЯ при склонении?

4. Объясните значение слов БРЕМЯ, ТЕМЯ, СТРЕМЯ. В случае затруднения обратитесь к толковому словарю. Составьте с этими словами предложения и запишите их в тетрадь.

Самооценка. Оцените свой вклад в работу группы по пятибалльной системе.

Поставьте первую оценку в рабочий лист.

Рефлексия. Были ли затруднения? Какие? Обратись за разъяснением к учителю или однокласснику.

Оценка 1

Задание № 2. Работа в паре.

1. Просклоняйте письменно существительное ВРЕМЯ в единственном и множественном числе. Выделите окончания и суффиксы.

2. Рассмотрите предложения в рамочке на полях учебника (с.138). Обратите внимание на то, как нужно правильно употреблять в речи слово ВРЕМЯ.

3. Составьте и запишите предложения со словом ВРЕМЯ, ПЛАМЯ, ЗНАМЯ, ИМЯ, употребив их в косвенных падежах.

Взаимопроверка. Проверьте по эталону (у учителя).

Оцени свою работу: нет ошибок и затруднений – «5»; 1 ошибка – «4»; 2-3 ошибки – «3»; 4 ошибки и более – «2». Поставьте вторую оценку в рабочий лист.

Рефлексия (подчеркнуть): 1) было интересно 2) было сложно 3) было непонятно.

Оценка 2

Задание № 3. Индивидуально. Отсканируй QR-код на школьном планшете через QR-ридер QuickMark, выполни интерактивные задания.

Оцени свою работу: нет ошибок и затруднений – «5»; 1 ошибка или небольшие затруднения – «4»; трудно, сложно – «3»; совсем не понятно – «2». Поставьте третью оценку в рабочий лист.

Рефлексия (подчеркнуть): 1) было интересно 2) было сложно 3) было непонятно.

Оценка 3

Итоговая отметка. Выведите среднюю оценку. Сумму оценок разделить на 3. Округлять в большую сторону.