Технология педагогических мастерских

Технология педагогических мастерских

Кантанистова С.П., Добрыдина У.В., Елькина В.В.

ГБПОУ «Пермский колледж транспорта и сервиса»

Педагогическая мастерская

• «Педагогическая мастерская» – это форма обучения, которая создает условия для восхождения каждого обучающегося с к новому знанию и опыту путем самостоятельного или коллективного открытия.
• Суть метода в том, что обучающийся сам строит путь в открытии знаний, проживает увиденное и услышанное.

Новые образовательные цели

1. Создавать условия для самоактуализации и самореализации обучающихся.

2. Обеспечить педагогическое сопровождение самостоятельной творческой деятельности.

3. Реализовывать возможность самооценки и самокоррекции.

4. Предоставить обучающимся психологическое средство, позволяющее им лично саморазвиваться, осознавать самих себя, своё место в мире, понимать других людей, а также закономерности развития мира .

  Виды педагогических мастерских

• 1.   Мастерская построения знаний. Это мастерские, на которых обсуждаются определенные проблемы и вопросы, не знакомые учащимся с ОВЗ, то есть , можно сказать, что идет изучение нового материала.
• 2.  Мастерские реконструкции знаний. В данном случае идет обобщение и систематизация знаний.
• 3.  Мастерские восстановления знаний. Мастерские повторения и обобщения знаний.

Технология «Педагогическая мастерская»

Преподаватель, который выстраивает познавательный интерес как некое действие, развивающееся в результате продления ряда теоретических или практических противоречий.

Получение знаний в форме поиска, исследования, путешествий, открытия.

Это путь обучающихся к самостоятельному открытию темы через ДИАЛОГ

Обучение основано на решении проблемной ситуации, которая стимулирует обучающегося к постановке множества вопросов.

Индивидуально-коллективный поиск оптимального кол-ва вариантов решения

Педагогическая мастерская

Под руководством педагога обучающиеся КОНСТРУИРУЮТ НОВОЕ, осваивая другие способы получения знаний (исследуют проблему, создают творческий или исследовательский продукт).

МОДЕЛЬ ВСТРАИВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС

Технология педагогических мастерских

Предметно-пространственный компонент

Информационно-образовательный компонент

Социально-психологический компонент

включает в себя спектр межличностных отношений, который установился у обучающихся с сокурсниками, преподавателями.

элементы СПК :

• пространственная и социальная плотность среди субъектов,
• степень скученности и её влияние на социальное поведение,
• личностные особенности,
• успеваемость учащихся; 

Физическая среда:

учебные помещения,

учебное оборудование, раздаточные материалы.

Цифровое пространство :

учебные платформы, чаты,

элементы онлайн-среды

методы и приемы

структура урока

• Индукция,
• Самоконструкция
• Социоконструкция
• Социализация
• Афиширование
• Рефлексия

- символического видения, 

- сравнения версий,

- смысловых ассоциаций,

«ключевых слов»

• самостоятельного конструирования определений понятий, вопросов

- эвристического исследования.   

Этапы работы мастерской

• «Индукция» («наведение») – создание эмоционального настроя, включения подсознания.
• Самоконструкция – индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, ответа, проекта.
• Социоконструкция – работа в парах.
• Социализация – процесс рассмотрения гипотез.
• Афиширование – представление коллективных работ обучающихся.
• Разрыв – внутреннее осознание несоответствия прежнего знания новому.
• Рефлексия – отражение чувств, ощущений, возникающих у участников.

Результатом работы каждой мастерской становится продукт коллективного творчества

• круг решеных проблем;
• творческие работы на компьютере;
• собственное творчество обучающихся.

Виды деятельности в мастерской

• Игры, импровизация, творчество;
• Работа в парах, группах, коллективе в целом;
• Самостоятельная индивидуальная работа;
• Обмен наработанным материалом;
• Выбор видов работы, заимствование у других;
• Исследование, поиск, собственный ответ.

Принципы и правила ведения мастерской

• Ценностно - смысловое равенство всех участников, включая педагога;
• Право каждого на ошибку, самостоятельное преодоление ошибки;
• Безоценочная деятельность – оценка заменяется самооценкой и самокоррекцией;
• Предоставление свободы в рамках принятых правил – право выбора на разных этапах или право не участвовать на этапе «предъявления продукта»;
• Элемент неопределенности в заданиях;

Алгоритм действий в мастерской

• Индуктор – толчок, трамплин, творческое начало.
• Работа с материалом:

• деконструкция смешение, разложение, развертывание;
• выбор;
• реконструкция – создание своего мира.

3. Первичная социализация – представление промежуточного результата;

4. Самокоррекция – сравнение своего и чужого.

5. Информационный запрос – дополнение из разных источников.

6. Творчество – чистый лист – итоги работы.

7 . Новая социализация – представление своей работы всем.

Результативность

• способствует активизации познавательной деятельности;
• развивает ассоциативное мышление;
• способствует самостоятельности , самореализации ;
• создаёт атмосферу взаимопомощи и поддержки;
• позволяет обучающимся проявить индивидуальный стиль творческой деятельности;
• способствует развитию и совершенствованию эмоциональной сферы.

Проблемы

• Неразвитая эмоциональная сфера (у детей с ОВЗ редко возникает желание заняться поиском нужной информации).
• Отказные реакции.
• Перспективы:
• Возможность использования технологии в воспитательной работы.

Преимущества технологии педагогической мастерской

• Проведение уроков по технологии педагогических мастерских способствует созданию наиболее благоприятных условий развития личности обучающегося с ОВЗ как индивидуальности через творческий процесс.
• Мастерская выступает как совокупность пространств - игрового, учебного, культурного, художественно - творческого, где обучающийся приобретает опыт жизни, формирует нравственные ценности, культуру.

Проведение уроков по технологии педагогических мастерских способствует

Использование в учебном процессе педагогических мастерских способствует стимулированию их учебно-познавательной активности, развитию творческих способностей, исследовательских и познавательных умений учащихся.

Названные умения выступают основой для дальнейшего развития образовательных и социально-личностных компетенций учащихся