Технология проблемного обучения

Технология проблемного обучения

Истоки технологии проблемного обучения

Технология проблемного обучения основывается

на теоретических

положениях американского философа, психолога

и педагога Джона Дьюи

Значительный вклад в разработку идеи проблемного обучения внесли Н.А. Менчинская, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина, Т.В.Кудрявцев, Ю.К.Бабанский, М.Н. Скаткин, В. Оконь, М.Ф.Морозов, М.М.Левина, И.Я.Лернер, М.И. Махмутов,

А.М. Матюшкин, И.С. Якиманская и другие

Признаки технологии

концептуальность

системность

управляемость

эффективность;

воспроизводимост ь

Концептуальные основы

технологии проблемного обучения

Технология проблемного обучения –

это система обучения, основанная на получении новых знаний учащимися посредством

разрешения проблемных ситуаций как практического, так и теоретического

характера.

- Ребенок в онтогенезе повторяет путь человечества в познании.

-Усвоение знаний есть спонтанный, неуправляемый процесс.

-Ребенок усваивает материал, не просто слушая или воспринимая органами чувств, а как результат удовлетворения возникшей у него потребности в знаниях, являясь активным субъектом своего обучения .

ЭТАПЫ применения технологии

проблемного обучения

Реализация найденного решения.

Систематизация и обобщение полученных знаний,

Проверка гипотез, начиная со сложной.

Поиск решения проблемы.

Постановка учебной проблемы; организация проблемной ситуации.  

появление идеи решения.

МЕТОДИЧЕСКИЕ особенности технологии

проблемного обучения

Условиями успешности обучения являются :

ПРОБЛЕМАТИЗАЦИЯ учебного материала

(удивление и любопытство)

СВЯЗЬ ОБУЧЕНИЯ ребенка с его жизнью, игрой, трудом

АКТИВНОСТЬ ребенка (знания должны усваиваться с аппетитом)

Не случайно Луи де Бройль сказал:

«Знания - это дети удивления и любопытства».

Методические особенности технологии

проблемного обучения

По степени познавательной самостоятельности обучающихся

Проблемное изложение

Самостоятельная исследовательская

деятельность

Частично–поисковая деятельность

Постановка в определённой последовательности проблемных вопросов

Обучающиеся

самостоятельно выдвигают проблемы, открывают и усваивают новый материал,

способствующий их решению .

Созданная ситуация разрешается учениками под руководством

учителя (эвристическая беседа)

Методические приемы создания проблемных ситуаций:

– учитель подводит школьников к противоречию и предлагает им самим найти способ его разрешения;

-сталкивает противоречия практической деятельности;

-излагает различные точки зрения на один и тот же вопрос;

-предлагает классу рассмотреть явление с различных позиций (например, командира, юриста, финансиста, педагога)

– побуждает обучаемых делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты (побуждающий диалог)

- ставит конкретные вопросы (на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения);

-формулирует проблемные задачи (например: с недостаточными или избыточными исходными данными, с неопределенностью в постановке вопроса, с противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками, с ограниченным временем решения, на преодоление «психологической инерции» и др.).

Методические особенности

« Творческие задачи»

«Яркое пятно»

Сообщении темы урока через интересный интригующий материл: притчи, сказки, легенды, отрывки из художественной литературы и т.д.

Петя шёл со скоростью 60 шагов в минуту, а Федор со скоростью 90 шагов в минуту? У кого скорость больше и на сколько?

«Найди ошибку»

Найдите длину трассы, если средняя скорость движения горнолыжника 15м/с, а время движения по трассе – 30 с.

Методические особенности

-воспроизведение усвояемого материала улучшается в 2 раза, -актуализация знаний в 2,6 раза, -успешность применения знаний в новых условиях – в 3 раза, -решение сложных творческих задач – в 7 раз.

Основные достоинства технологии

проблемного обучения

- проблемное обучение является одним из наиболее эффективных средств активизации мышления учащихся. Новое применение знаний ищется и находится самим учеником;

- цель активизации учащихся посредством проблемного обучения заключается в том, чтобы поднять уровень мыслительной деятельности ученика и обучать его в системе умственных действий;

- технология проблемного обучения позволяет

развивать, творческие способности учащихся;

- проблемное обучение способствует успешной социализации учащихся путем создания и решения проблемных ситуаций .

Риски

Дети испытывают затруднения во время учебы, а потому на понимание поставленной проблемы и поиски путей её решения они затрачивают намного больше времени, чем при традиционном получении знаний.

Разработка схемы обучения, а также подготовка специальной литературы требует от учителя педагогических навыков и значительного количества времени.

При применении проблемной технологии преподавания основной функцией учителя становится правильная постановка задачи, которую учащиеся должны будут решить. Лишь в этом случае дети смогут самостоятельно освоить учебный материал.

РЕСУРСЫ

Селевко Г.К. ЭНЦИКЛОПЕДИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Том 1 Москва Народное образование 2005

Самойлова, Е. А. Особенности технологии проблемного обучения в условиях реализации ФГОС НОО / Е. А. Самойлова. — Текст : непосредственный // Школьная педагогика. — 2015. — № 1 (1). — С. 34-38.