Технология развития критического мышления

ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКЕ КАК ОДИН ИЗ МЕТОДОВ ПОДГОТОВКИ К ОГЭ,ЕГЭ

Технология развития критического мышления

Критическое мышление – это способность анализировать информацию с позиции логики и личностно-психологического подхода с тем, чтобы применять полученные результаты, как к стандартным, так и к нестандартным ситуациям, вопросам, проблемам. Это способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые, продуманные решения .

Технология развития критического мышления

Технология развития критического мышления через чтение и письмо была разработана в конце XX века и представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией

Урок развития критического мышления

Сами формулируем проблему

Анализируем информацию

Аргументируем выводы

Выслушиваем мнения других

Обсуждаем результаты

Три фазы урока развития критического мышления

Вызов

Осмысление новой информации

• актуализация имеющихся знаний
• пробуждение интереса к получению новой информации
• постановка учеником собственных целей обучения

Рефлексия

• получение новой информации
• умение соотносить старые знания с новыми

• размышление, рождение нового знания
• постановка учеником новых целей обучения

Тема: «Современное образование»

Прием «Ассоциации»

Кластер( гроздь ).

Образование

« РАФТ» (в переводе raft – «плот») 

Р(оль) А(удитория) Ф(орма) Т(ема).   (описание, повествование или рассуждение от имени выбранного персонажа)

Идея состоит в том, что пишущий выбирает для себя некую роль, т.е. пишет текст не от своего лица.

«Синквейн» 

1 строка-1 существительное (тема)

2 строка-2 прилагательных

(раскрывающие тему)

3 строка- 3 глагола

(описывающие действия по теме)

4 строка- предложение (отношение к теме)

5 строка- 1 слово-резюме (синоним темы )

Стратегии, приёмы, методы ТРКМ

« Плюс – минус - вопрос».

Плюс

Минус

Информация уже известна ученикам

Вопрос

Противоречит их представлениям

Что-то неясно или хочется узнать побольше

Таблица «З-Х-У»

Знали

Что я знаю по теме урока

Хотим узнать

Узнали

Ставлю цели

Что я знал, а что узнал

Стратегии, приёмы, методы ТРКМ

«Верные и неверные утверждения» или «верите ли вы»

Учащиеся выбирают «верные утверждения» из предложенных учителем, обосновывая свой ответ, описывают заданную тему (ситуацию, обстановку, систему правил).После знакомства с основной информацией (текст параграфа, лекция по данной теме) нужно вернуться к данным утверждениям и попросить учащихся оценить их достоверность, используя полученную на уроке информацию.

Стратегии, приёмы, методы ТРКМ

Ключевые термины.

Обучающиеся, используя ключевые слова, записанные на доске, прослушав материал, должны распределить их в определённой последовательности, а затем  на этапе осмысления найти подтверждения своим предложениям, прочитав параграф учебника.

Стратегии, приёмы, методы ТРКМ

Прием «Корзина идей»

Можно «сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, имеющие отношения к теме урока.

В ходе урока эти разрозненные в сознании ребенка факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи.

Стратегии, приёмы, методы ТРКМ

«Бортовые журналы»

Имя ____________________________________Тема______________________________________ Дата______________________________________Время работы_____________________________

Что мне известно из данного текста

Что нового я узнал из текста?

Стратегии, приёмы, методы ТРКМ

Прием «Толстые и тонкие вопросы»

«Тонкие» вопросы репродуктивного плана, требующие односложного ответа

« Толстые» вопросы – это проблемные вопросы, требующие неоднозначного ответа

Кто…?

Дайте три объяснения, почему…?

Что…?

Объясните, почему…?

Когда…?

Может…?

Почему вы думаете…?

Почему Вы считаете…?

Будет…?

Мог ли…?

В чем различие…?

Предположите, что будет, если…?

Как звать…? Было ли…?

Стратегии, приёмы, методы ТРКМ

«Двухчастный дневник»

В левой части дневника учащиеся записывают те моменты из текста, которые произвели на них наибольшее впечатление, вызвали какие-то воспоминания, ассоциации с эпизодами из их собственной жизни, озадачили их, вызвали протест или, наоборот, восторг, удивление, такие цитаты, на которых они "споткнулись". Справа они должны дать комментарий: что заставило записать именно эту цитату

Цитата

Комментарии

Стратегии, приёмы, методы ТРКМ

Инсерт – это маркировка текста значками по мере его чтения:

  ٧ – уже знал

  + - новое

  - - думал иначе

  ? – не понял, есть вопросы

Стратегии, приёмы, методы ТРКМ

«Эссе»

Это свободное письмо на заданную тему, в котором ценится самостоятельность, проявление индивидуальности, дискуссионность, оригинальность решения проблемы, аргументации. Обычно эссе пишется прямо в классе после обсуждения проблемы и по времени занимает не более 5 минут.

Стратегии, приёмы, методы ТРКМ

Дискуссия. 

Форма групповой дискуссии способствует развитию общения, становлению самостоятельности мышления. Дискуссия может использоваться как на этапе вызова, так и на этапе рефлексии. Класс делиться на две группы, даётся задание для обсуждения в группах.

Стратегии, приёмы, методы ТРКМ

Прием «Фишбоун» («Рыбная кость»)

Причины

Проблема

Вывод

Факты

Памятка по ТРКМ

Стратегии технологии развития критического мышления

Стадия вызова

Стадия осмысления

• Инвентаризация
• Верите ли вы…
• Ключевые слова
• Читаю – думаю
• Кластер
• Таблица ЗХУ

Стадия рефлексии

• ИНСЕРТ
• Заполнение таблиц
• Дневник двойной записи
• Эффективная лекция
• «Тонкие» и «толстые» вопросы
• Зигзаг (мозаика)
• Фишбоун (рыбья кость)
• Поиск в тексте ответов на вопросы

• Ответы на вопросы
• Синквейн
• Таблицы, кластеры, фишбоуны
• Возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям
• Последнее слово за мной
• Перекрёстная дискуссия
• Общая полемика
• Десятиминутное сочинение
• Выходная карта
• Применение

Выводы

Развитие критического мышления приводит к следующим результатам:

- высокая мотивация учащихся к образовательному процессу;

- возрастание мыслительных возможностей учащихся, гибкости мышления, его переключения с одного типа на другой;

- развитие способности самостоятельно конструировать, строить понятия и оперировать ими;

- развитие способности передавать другим авторскую информацию, подвергать ее коррекции, понимать и принимать точку зрения другого человека;

Выводы

- развитие умения анализировать полученную информацию. Использование технологии развития критического мышления на уроках позволяет сформировать умения и навыки работы с информацией:

- находить, осмысливать, использовать нужную информацию;

- анализировать, систематизировать, представлять информацию в виде схем, таблиц, графиков;

- сравнивать исторические явления и объекты, при этом самостоятельно выявлять признаки или линии сравнения;

- выявлять проблемы, содержащиеся в тексте, определять возможные пути решения, вести поиск необходимых сведений, используя различные источники информации