"Технология развития критического мышления

ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ

КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

РЕФЛЕКСИЯ

ОСМЫСЛЕНИЕ

ВЫЗОВ

Мустафинова Б.М.

Мышление развивается в проблемной ситуации, когда ребенок сам «собирает» понятия о предмете. Л. Выгодский

КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ

Направленное мышление, оно отличается взвешенностью, логичностью, целенаправленностью, использование таких навыков и стратегий, которые увеличивают вероятность получения желательного результата.

ЦЕЛЬ ТЕХНОЛОГИИ

КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

Развитие интеллектуальных способностей ученика, позволяющих ему учиться самостоятельно.

КАЧЕСТВА, НЕОБХОДИМЫЕ УЧАЩИМСЯ:

• Готовность к планированию
• Гибкость
• Настойчивость
• Готовность исправить свои ошибки

СТРУКТУРА ТЕХНОЛОГИИ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

вызов

осмысление

рефлексия

СТАДИЯ

ФУНКЦИЯ

Вызов

Мотивационная

Осмысление содержания

Информационная

Информационная

Рефлексия

Коммуникационная

Систематизационная

Коммуникационная

Мотивационная

Информационная

Мотивационная

Оценочная

ВЫЗОВ (АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ; ПРОБУЖДЕНИЕ ИНТЕРЕСА К ПОЛУЧЕНИЮ НОВОЙ ИНФОРМАЦИИ; ПОСТАНОВКА УЧЕНИКАМИ СОБСТВЕННЫХ ЦЕЛЕЙ)

Ученик «вспоминает», что ему известно по данному вопросу, делает предположения, систематизирует информацию, задаёт вопросы, на которые хотел бы получить ответы

Приёмы, методы:

• Составить список известной информации;
• Предположение по ключевым словам;
• Кластер, таблица;
• Перепутанные логические цепочки

КЛАСТЕР

Выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определенном порядке в виде грозди

ПРИЕМ «КОРЗИНА ИДЕЙ» ИЛИ «МОЗГОВАЯ АТАКА»

Позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. В корзине будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.

ОСМЫСЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ( ПОЛУЧЕНИЕ НОВОЙ ИНФОРМАЦИИ; КОРРЕКТИРОВКА УЧЕНИКОМ ЦЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ)

Ученик читает (слушает) текст, используя предложенные учителем активные методы чтения, делает пометки на полях или ведет записи по мере осмысления новой информации.

Приёмы, методы:

• Инсерт
• Кластер
• Фишбоун
• Таблица

ИНСЕРТ

Прием маркировки текста. Система маркировки предполагает следующие значки:

• Галочкой отмечается то, что известно;

• Знаком «-» то, что противоречит представлениям читающих;

• Знаком «+» то, что является интересным и неожиданным;

• ? ставится, если у читателя возникло жела- ние узнать более подробно.

_

V

+

?

Фишбоун

• В «голове» обозначается проблема
• Верхние «косточки» проблемы
• Нижние «косточки» аргументы и факты в подтверждение этого
• «Хвост» - основной вывод

ТАБЛИЦЫ

Кто?

Что?

Когда?

Где?

Почему?

Тема

Тема

Линии сравнения

Тема

Тема

РЕФЛЕКСИЯ (РАЗМЫШЛЕНИЕ, РОЖДЕНИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ, ПОСТАНОВКА НОВЫХ ЦЕЛЕЙ В ОБУЧЕНИИ

Приёмы, методы:

• Установление причинно – следственных связей
• Осмысление ключевых слов, эпиграфа, проблемы
• Устные и письменные беседы, экспресс – опросы
• Дискуссии
• Творческая работа

Учащиеся соотносят "новую" информацию со "старой", используя знания, полученные на стадии осмысления.

Синквейн

• Существительное обозначающее тему
• Два прилагательных, раскрывающие интересные, характерные признаки явления
• Три глагола, раскрывающие действия
• Фраза, которая раскрывает суть явления
• Существительное, выступающее как итог, вывод

ТАБЛИЦА

ЗНАЮ

УЗНАЛ

ХОЧУ УЗНАТЬ

Технология развития критического мышления разрушает следующие стереотипы

• на уроке нужно оценивать ученика;
• учащийся не должен делать ошибок;
• учитель знает, как и что должен отвечать ученик;
• учитель должен знать ответы на все вопросы, которые возникают на занятии;
• на вопрос, поставленный преподавателем, всегда должен быть ответ.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!