| Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности (2-3 минуты)
|
Заинтересовать обучающихся, показать необходимость или пользу изучения данного материала.
|
| Организует деятельность обучающихся по эмоциональному настрою, используя приём -Здравствуйте, ребята! Я очень рада нашей с вами встречи. Присаживайтесь. -Сегодня хочу начать наш урок с пожеланий, напишите на листочках то, чего вы желаете себе на уроке и отложите на край стола. В конце урока мы с вами посмотрим осуществилось ли ваше пожелание.
| Настраиваются на урок с помощью приёма
Пишут пожелания на урок. |
Ф | Презентация; компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор |
Контроль учителем |
| К - вступает в учебный диалог с учителем, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; П – расширяет словарный запас. | Формирует эмоциональное отношение к учебной деятельности. |
|
Актуализация опорных знаний. Постановка учебной проблемы (8-10 минут)
|
Создать проблемную ситуацию, вызывающую познавательное затруднение у обучающихся. Выяснить место и причину затруднения. Сформулировать тему и задачи урока.
. |
Словесный метод
Практический метод
| Организует деятельность обучающихся по написанию словарного диктанта. - Проведем словарный диктант. -Откройте рабочую тетрадь, положите ее правильно, красиво напишите число, классная работа. Спины держим ровно. - На слайде представлены картинки, то, что на них изображено, вы должны записать в тетрадь, например на первой картинке изображено облако, записываем слово Словарь, затем с большой буквы слово облако. -Заканчиваем! Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте, возьмите в руки красный карандаш и проверьте по ключу, который вы видите на слайде. Поставьте теперь отметки своему соседу по парте. -Если нет ошибок, то «5», если 1-2 ошибки – «4», если более 3 ошибок, то «3». Обменяйтесь обратно, кто получил отметку 3? А кто 4? -Молодцы. Организует деятельность обучающихся по определению темы и задач урока. -На столах у вас есть карточка с двумя текстами, давайте их прочитаем! Текст 1 На вид моему знакомому было пятьдесят. Это был плотный, среднего роста мужчина, одетый в вышитую косоворотку и брюки навыпуск. На ногах у него мягкие валяные туфли, обшитые по краям зеленой бархо́ткой, а на голове глубокий, закрывавший козырьком глаза картуз. Небольшие глаза почти без бровей пглядывали с хитрецой Текст 2 «Итак, пройдет ночь, и отшумит дождь, отгремит гром. И что дальше? Опять – изнуряющий зной душного лета? Опять – раскаленный асфальт? Опять – задыхающийся в пыли город? Или погода смилуется над уставшими городскими жителями и подарит хотя бы неделю прохлады? Поскольку предсказания синоптиков размыты и туманны, нам остается только ждать и наблюдать.» -Хорошо! Давайте повторим -Что такое текст? -Из скольких частей он состоит? -С каким текстом мы познакомились несколько уроков назад?
-Хорошо! Какой из двух текстов является – описанием? -А умеем ли мы его сочинять? -Сегодня мы с ними научимся это делать. Тогда какая наша тема урока? -Какие задачи мы можем поставить на урок? | Пишут словарный диктант.
Записывают слова: облако, лестница, лопата, космонавт, компьютер, месяц, платок.
Оценивают соседа по парте.
Определяют тему и задачи урока.
Читают тексты
-Совокупность предложений, связанных последовательно. -Текст- описание – это текст, в котором описываются события или предмет. -Первый
Тема урока: «Учимся сочинять текст-описание» Формулируют задачи урока:
2. Учиться сочинять текст - описание. 3. Проверить умение сочинять текст – описание. |
Ф
Ф
Ф | Презентация; компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор | Контроль учителем
Взаимопроверка
Контроль учителем
Контроль учителем
Контроль учителем
|
Называет признаки текста | К – слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения,
П – принимает и сохраняет учебную задачу;
Р – выделяет главное,
К – умеет оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Р - целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. |
Способен к волевому усилию в преодолении препятствий.
Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
| Решение учебной проблемы. «Открытие» нового знания (10-12 минут) |
Продумать алгоритм действий и выход из затруднения. «Открыть» совместно с учащимися новый способ действия. Зафиксировать в обобщенном виде новый способ действия в речи и знаково. Убедиться в преодолении ранее возникшего затруднения. |
Практический метод
Словесный | Организует деятельность по изучению понятия «Текст – описание». -Ребята, давайте откроем стр 118 учебника задание № 2. Давайте прочитаем текст. Сначала про себя, затем вслух. -Давайте попробуем разделить этот текст на части. -Назовите мне первую часть -Предлагаю вам разделить первый абзац на 2 части -Первая части – это первое предложение -Вторая часть у нас описание -И третья часть – вывод -Давайте на основе нашего рассказа составим план, и запишем его в тетрадь. -Пишем в тетради слово план -Как мы озаглавим первую часть текста? -Вторую? -И третью часть? -Замечательно. Дописываем план и немного отдохнем | Изучают понятие «Текст- описание».
Делят текст на части
Высказывают свое мнение
Слушают учителя, отмечают части
-Кошка Марта
-Описание Марты -Кошки красивые |
Ф
Ф | Презентация; компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор |
Контроль учителем
Взаимопроверка
|
Составляет план к по тексту | К - адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач
К - развивает чувство товарищества,
Р - планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Формирует у себя познавательный интерес к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний.
|
| Физминутка (1-2 минуты)
| Обеспечить активный отдых организму в процессе учебной деятельности. Создать эмоциональный заряд, активизировать познавательную деятельность | Демонстрация | Организует деятельность обучающихся по активному отдыху через проведение физкультминутки.
Буратино подтянулся, Раз качнулся, два качнулся, Руки в стороны развел, Ключик, верно, не нашел. Чтобы ключик нам достать, Нужно на носочки встать.
| Выполняют движения совместно с учителем.
| Ф | Презентация; компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор | Контроль учителем |
|
| Устанавливает ориентиры на ЗОЖ |
| Первичное закрепление (12-15 минут) | 1) Сформировать умение применять новый способ действия как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого же класса или типа. Поупражнять, потренировать обучающихся в выполнении нескольких типовых заданий на новый способ действия. 2) Проверить умение применять новый способ действия – самостоятельная работа обучающихся с самопроверкой по эталону. |
Практический метод
Словесный метод
Практический метод | Организует деятельность по формированию умения сочинять текст-описание. - Теперь давайте прочитаем план текста, который у нас с вами получился. -Посмотрите на слайд, какое животное на нем изображено? -Теперь я предлагаю вам устно составить текст-описание. Вам в помощь будут вопросы на которые вы должны будете ответить в процессе составление. Прочитаем их. -С чего мы должны начать наш текст? -Что должны описать потом? -И чем закончить? -Давайте все вместе попробуем его описать. (Какой житель белка? Какая голова у белки? Какие глаза? Что можно сказать об ушках? Что можно сказать о хвостике? Опишите шерсть белки. Как называется жилище, в котором живёт белка? Чем питается зверёк? Запасает ли белка корм на зиму?) -Молодцы. Организует деятельность обучающихся по проверке умения сочинять текст-описание. -Ребята, у кого дома есть кошка? -У кого кошки нет, вы можете представить себе ее или вспомните кошку своих друзей или родственников - Я предлагаю вам самостоятельно сочинить текст описание о кошке, используя план, который мы с вами записали в тетради. Работать вы будите на черновиках. Обращаю ваше внимание, что во второй части где идет описание, вы должны очень подробно описать животное, что бы, когда вы читали свой текст, мы могли ее представить. -Заканчиваем работу. Кто желает прочитать свое сочинение? -Очень хорошо, спасибо.
| Сочиняют текст-описание.
Белка – маленький пушистый лесной зверёк. У неё большой хвост, маленькие лапки и ушки-кисточки. Пушистый хвост белки составляет 2/3 её тела и служит ей рулём в долгих прыжках. Летом шерсть у зверька рыжая, а зимой голубовато-серая.
Сочиняют текст-описание.
|
Ф
П
И
| Презентация; компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор
Презентация; компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор |
Контроль учителем
Самоконтроль
Контроль учителем
Самоконтроль |
Находяит текст-описание. | П - строит сообщения в устной форме К - формулирует собственное мнение и позицию; допускает возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной Р - осуществляет пошаговый контроль по результату
П – умеет на основе анализа делать выводы, умеет извлекать нужную информацию из текста.
Р – оценивает правильность выполнения своих действий, подводит итоги своей учебной деятельности; выделять главное |
Умеет видеть, признавать и исправлять собственные ошибки
|
| Рефлексия учебной деятельности на уроке (2-3 минуты)
| Организовать рефлексию и самооценку учениками своей деятельности на уроке; результатов деятельности всего класса и отдельных учащихся. Соотнести цель и результаты своей учебной деятельности, зафиксировать степень их соответствия. Наметить цели дальнейшей деятельности и определить задания для самоподготовки. |
Итоговая беседа | Организует рефлексивно-оценочную деятельность. - Наш урок подходит к концу. Я надеюсь, что вы запомнили, как сочинять текст-описание. - Спасибо за ответы. -Вы сегодня очень хорошо работали на уроке и порадовали меня своими знаниями. Сегодня я хочу отметить следующих ребят, кому я могу поставить отметку: -Теперь давайте вернемся к вашим пожеланиям, которые вы писали себе в начале урока. Кто, что себе пожелал? Вам помогло то, что пожелали? А как? -Домашнее задание: переписать текст в тетрадь -Тогда наш урок подошел к концу. | Подводят итоги урока и оценивают собственную деятельность на уроке. Слушают учителя.
Ответы обучающихся. | Ф | ТСО (презентация, интерактивная доска, колонки);
| Самоконтроль.
|
| К- формирует умение оформлять мысли в устной форме; Р- формирует умение делать выводы | Проявляет способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
|
1 700
41 014 
