Тема урока математики в 3 классе: Алгоритм сложения трехзначных чисел.

Дата: 08. 04.19

Школа: МБОУ «СОШ № 45»

Класс: 3 «Б»

Кабинет: 39

Учитель: Головкина Е.А.

Студент: Сухарева Е., 42 гр.

Методист: Шакирова О.Г.

№ п/п

ЭТАПЫ УРОКА

Методы и приемы

Хронометраж

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

ФОРМИРУЕМЫЕ

УУД

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

1.

Этап самоопределения к деятельности

(Словесный м.:

монолог)

1-2 мин

- Ребята, здравствуйте.

- Итак, давайте проверим готовность к уроку. У вас на парте должны быть учебник, рабочая тетрадь, тонкая тетрадь, линейка, карандаш, ручка.

(Приветствуют учителя)

(Проверяют готовность)

Р: Выработать учебную мотивацию

2.

Актуализация знаний и мотивация

(Словесный м.:

диалог, беседа;

Наглядный м.:

демонстр.слайда;

Практический м.: упр)

4-5 мин

- Откройте ваши тетради, отступите 4 клетки вниз и запишите число: сегодня 9 апреля, «Классная работа»

1. Устный счет.

1.Продолжить счёт

368,369,….,373

788,…,792

697,…,704

2. Назовите соседей каждого из чисел.

…,348,…

…,657,…

…,600,…

…,399,…

…,999,…

3. Сравните числа.

354*453

617*603

315*513

(Записывают число и «классная работа»)

368,369,370,371,372,373

788,790,792

697,698,699,700,701,702,703,704

347,348,349

656,657,658

599,600,601

338,399,400

998,999,1000

354

617603

315

Р: коррекция

Р: контроль в форме сличения способа действий и его результата

П: структурирование знаний

Р: коррекция

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

3.

Постановка учебной задачи

(Словесный м.:

диалог, беседа;

Наглядный м.:

демонстр.слайда)

4-5 мин

-Обратите внимание на доску.

/на доске/

+345 +685

243 24

3693 925

-Всё ли верно. Найдите ошибки и выскажите своё мнение.

-Что надо знать, чтобы не ошибиться в подобных вычислениях?

-Каким словом заменить слово порядок?

-Сформулируйте тему урока.

- Какую поставим цель на урок?

-Неправильно записаны числа и допущены ошибки в вычислениях.

-Определённый порядок.

-Алгоритм.

-Тема: Порядок сложения чисел в столбик. Алгоритм. Алгоритм сложения трёхзначных чисел.

1) Составить алгоритм сложения трёхзначных чисел и научиться им пользоваться.

Р: целеполагание

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

4.

Открытие детьми нового знания

(Словесный м.:

диалог, беседа;

Наглядный м.:

демонстр.слайда;

Практический м.: работа у доски)

7-8 мин

Работа по учебнику.

-На стр. 71 там представлен алгоритм сложения трёхзначных чисел. Откройте, давайте посмотрим. Нам дана сумма 356 и 272 и представлена она в столбик, все увидели? Записываем сумму именно так. Единицы складываем с единицами (6+2). Десятки с десятками (5+7).

Т.к. 5+7=12

12 десятков – это 1 сот. 2 дес.; 2 дес. пишу под десятками, а 1 сот. Прибавлю к сотням. («запоминаю в уме»). Затем складываю сотни. Читаю ответ – 628.

-Итак, давайте попробуем, на стр.71 №1. Нужно объяснить, как выполнено сложение. Именно так, как только что объясняла. Кто попробует?

Опирайтесь на алгоритм:

Пишу:

Складываю единицы:

Складываю десятки:

Складываю сотни:

Читаю ответ:

437+95=532

Пишу: 437+95=

Складываю единицы:7+5=2 (1 в уме)

Складываю десятки:9+3+1=3

Складываю сотни: 4+1=5

Читаю ответ: 532

326+279=605

Пишу: 326+279=

Складываю единицы:6+9=5 (1 в уме)

Складываю десятки:7+2+1=10 (0 пишу, 1 запоминаю)

Складываю сотни: 3+2+1=6

Читаю ответ: 605

89+78=167

Пишу: 89+78=

Складываю единицы:9+8=17 (7 пишу,1 в уме)

Складываю десятки:9+7+1=16

Читаю ответ: 167

Р: коррекция

П: структурирование знаний

Р: планирование – составление плана действий

5.

Первичное закрепление

(Словесный м.:

диалог, беседа;

Наглядный м.:

работа у доски;

Практический м.: упр.)

4-5 мин

- Итак, давайте попробуем, на стр.71 №2. Нужно решить с объяснением. Для этого мне нужны 3 человека у доски. Кто попробует?

Опирайтесь на алгоритм:

Пишу:

Складываю единицы:

Складываю десятки:

Складываю сотни:

Читаю ответ:

456+252=708

690+188=878

23+338=361

Р: коррекция

Р: контроль в форме сличения способа действий и его результата

П:структурирование знаний

Динамическая пауза

2 мин

Физкультминутка:

-Ребята, давайте немного взбодримся, проведём физ. минутку, смотрите внимательно.

Как живёте? Вот так!

Как идёшь? Вот так!

Как бежишь? Вот так!

Как летишь? Вот так!

Как плывёшь? Вот так!

Как шалишь? Вот так!

Как сидишь? Вот так!

-Молодцы, садитесь.

6.

Самостоятельная работа с самопроверкой

(Словесный м.:

диалог, беседа;

Наглядный м.:

демонстр.слайда, работа с учебником;

Практический м.: упр.)

4-5 мин

- Итак, сейчас самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Всё внимание на экран.

№1 вычислите примеры самостоятельно:

• 246+85=

• 24+76=

• 528+190=

-Также вас ждёт задание немного сложнее. Ваша задача: №2 восстановить пропущенные цифры.

+253 +615 +25*

45* *** 1*6

712 897 429

-Первые 5 человек, которые верно решат примеры, получат отметки. Можете приступать.

-Итак, те, кто успел получили отметки. Все остальные сверьте свои ответы с ответами на слайде.

-Чем пользовались при решении примеров?

=331

=100

=718

+253 +615 +253

451 282 176

712 897 429

-Алгоритмом сложения.

Р: коррекция

Р: контроль в форме сличения способа действий и его результата

7.

Включение в систему знаний, повторение

(Словесный м.:

диалог, беседа;

Наглядный м.:

Работа с учебником, демонстр.слайда;

Практический м.: упр.)

7-8 мин

- Сейчас откройте стр. 71 и найдите № 4

-Прочитайте условие задачи. Дополните вопрос. Кто поработает у доски?

-Составим краткую запись.

- Что известно?

- Что значит на 5 спектаклей по 16 билетов?

- Что неизвестно?

- Составьте задачу, обратную данной, и реши её.

- Давайте проверим, посмотрите на экран, здесь представлены ответы. У кого всё правильно? Поставьте «+» Кто сделал ошибку? Поставьте «-». В следующий раз будьте внимательны.

Работа в парах.

- Вы поработали все вместе, теперь давайте поработаем в парах.

-В парах вы будете работать следующим образом:1-ое выражение объясняют своему соседу по парте ученики первого варианта, 2-ое – ученики второго варианта, записывают оба варианта. 3-е по очереди.

- Те ребята, которые допустили ошибку, , проанализируйте и в следующий раз старайтесь не допускать

Б.- 480 б.

П.- ? по 16 б. на 5 с.

О. - ? б.

Решение:

16 * 5 = 80 (б.) – продано на 5 спектаклей.

480 – 80 = 400 (б.) – осталось.

Ответ: 400 билетов.

Б.- ? б.

П.- ? по 16 б. на 5 с.

О. – 400 б.

Решение:

16 * 5 = 80 (б.) – продано на 5 спектаклей.

400 + 80 = 480 (б.)- было.

Ответ: 480 билетов.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Р: коррекция

Р: контроль в форме сличения способа действий и его результата

8.

Рефлексия деятельности

(Словесный м.:

диалог, беседа;

Наглядный м.:

демонстр.слайда)

2-3 мин

Рефлексия содержания материала:

- Наш урока подходит к завершению. Давайте с вами подведем итоги:

- Чем мы сегодня занимались?

- Какую цель мы ставили?

каким способом вычислений с трехзначными числами вы познакомились сегодня на уроке?

-Как складывать трёхзначные числа?

-Расскажите алгоритм.

У кого остались затруднения по новой теме?

Какое задание показалось вам сложным? Почему?

-Тема: Порядок сложения чисел в столбик. Алгоритм. Алгоритм сложения трёхзначных чисел.

1) Составить алгоритм сложения трёхзначных чисел и научиться им пользоваться.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Р: осознание качества и уровня усвоения знаний