Тематическое планирование для детей с ТНР

Дети 5-6 лет (старшая группа)

Тема: «Наша пища. Посуда. Труд повара»

Дети должны знать:

- названия предметов кухонной, столовой, чайной посуды;

- названия некоторых частей посуды;

- названия основных продуктов питания и способы их приготовления (глагольный словарь);

- из чего сделана посуда, где хранится.

Расширение словарного запаса детей:

Названия: буфет, шкаф, плита, духовка, холодильник, раковина, полки, чайник, чашка, пара (чайная), блюдце, сахарница, кастрюля, миска, половник, салатник, солонка, конфетница, хлебница, доска, ведро, продукты, пища, витамины, здоровье, завтрак, обед, полдник, ужин, мясо, рыба, молоко, сладости, овощи, фрукты, ягоды, суп, салат, котлета, сосиски, повар.

Действия: накрывать, готовить, мыть, жарить, варить, тушить, кипятить, греть, печь, отрезать, нарезать, разрезать, остудить, подогреть, хранить, замораживать, солить, сахарить, чистить, угощать, насыпать, наливать, мазать.

Признаки: чайная, столовая, кухонная, стеклянная, фарфоровая, пластмассовая, металлическая, твердая, хрупкая, прозрачный, гладкий, украшенный, тяжелый, легкий, пустой, полный, молочный, мясной, мучной, глубокий, мелкий, сладкий, соленый, кислый, жирный, вкусный, теплый, холодный, замороженный, сырой, вареный, жареный.

1. Назови ласково»- 1 Образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Суп – супчик

Масло – маслице

Блин – блинчик

Котлета – котлетка

Творог – творожок

Баранки – бараночки

Хлеб – хлебушек

Торт – тортик

Каша – кашка

Салат – салатик

Компот – компотик

Кисель – киселек

Молоко – молочко

Конфета – конфетка

Чай - чаек

2. «Назови ласково»- 2 Образование существительных и прилагательных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Кислый лимон – кисленький лимончик;

Сладкая конфета – сладенькая конфетка;

Тяжелая кастрюля – тяжеленькая кастрюлька;

Горячая картошка– горяченькая картошечка;

Круглая котлета – кругленькая котлетка;

Вкусный салат – вкусненький салатик;

Молочная каша – молочненькая кашка;

Соленый огурец – солененький огурчик;

Жидкий суп – жиденький супчик;

Теплый хлеб – тепленький хлебушек

3. «На кухне много чего?» Упражнять детей в образовании существительных множественного числа именительного падежа. Продолжать учить образовывать существительные и прилагательные множественного числа родительного падежа. Отрабатываем навыки словообразования во фразе. Проговариваем согласно образцу всю цепочку. Обращаем внимание на окончания, стечения согласных, поставленные звуки.

Стеклянный стакан – стеклянные стаканы – на кухне много стеклянных стаканов;

Металлическая кастрюля – металлические кастрюли – на кухне много металлических кастрюль;

Фарфоровая чашка – фарфоровые чашки – на кухне много фарфоровых чашек;

Глубокая миска – глубокие миски – на кухне много глубоких мисок;

Острый нож – острые ножи – на кухне много острых ножей;

Мелкая тарелка – мелкие тарелки – на кухне много мелких тарелок;

Чайная ложка – чайные ложки – на кухне много чайных ложек;

Маленькое блюдце – маленькие блюдца – на кухне много маленьких блюдец;

Хрупкая чашка – хрупкие чашки – на кухне много хрупких чашек

4. «Посчитай посуду» Учить детей согласовывать числительные с существительными в роде, числе, падеже. Следим за четким проговариванием окончаний, стечений согласных, поставленных, звуков.

Одна тарелка, две тарелки, три тарелки, четыре тарелки, пять тарелок.

По аналогии: чашка, ложка, вилка, нож, чайник, миска, кастрюля, стакан, блюдце.

5. «От Федоры ушла посуда» Активизировать в речи детей названия предметов посуды. Упражнять детей в составлении простых распространенных предложений с предлогом «ОТ».

Использовать наглядный материал из пособия «Волшебная посуда».

Педагог предлагает детям рассказать, что за посуда ушла от Федоры и помочь помыть посуду (Именительный падеж – Винительный падеж)

Образец ответа детей: «От Федоры ушли сковорода, кастрюля, чайник. Я буду мыть кастрюлю, сковороду и чайник».

6. «Для чего нужна посуда?» Активизировать знания детей по теме. Учить отвечать на вопросы, используя предлог «для» и предложения с однородными существительными. Родительный падеж существительных.

Чашка нам нужна для …компота, сока, чая, кефира, киселя, молока.

Глубокая тарелка (миска) нам нужна для … супа, борща, каши.

Мелкая тарелка нам нужна для … картошки, солянки, котлеты, пельменей, сосиски, риса, рожек.

Блюдце нам нужно для …торта, оладий, блинов, печенья, варенья, салата.

Сахарница нам нужна для … сахара. Солонка нам нужна для…соли. Конфетница нам нужна для… конфет. Хлебница нам нужна для …хлеба.

7. «Чем угостишь друга (подружку)?» Продолжать учить изменять существительные во фразе в зависимости от падежа. Творительный падеж.

Я угощу друга супом (соком, чаем, киселем, компотом, молоком, конфетой, пирогом, тортом, кашей, котлетой, сосиской, яйцом, салатом, супом, борщом, картошкой, солянкой…).

8. «Готовим еду» Активизировать в речи предлоги «в» и «из». Учить детей использовать в речи сложное предложение с союзом «а».

Опора на предметные картинки посуды.

Суп варю … в кастрюле, а наливаю …из кастрюли.

Мясо жарю … в сково-роде, а беру …из сково-роды.

Кофе наливаю …в чашку, а пью …из чашки.

Рис накладываю … в тарелку, а ем …из тарелки.

Кашу положу … в миску, а ем …из миски.

Воду наливаю … в ведро, а выливаю …из ведра.

9. «Из чего сделан предмет?» Продолжать учить детей образовывать относительные прилагательные от существительных, использовать в речи распространенные предложения. Следим за правильными окончаниями, проговариванием стечений согласных и поставленных звуков.

Чашка сделана из фарфора, значит она … фарфоровая.

Кастрюля сделана из металла, значит она … металлическая.

Доска сделана из дерева, значит она … деревянная.

Стакан сделан из стекла, значит он … стеклянный.

Миска сделана из пластмассы, значит она … пластмассовая.

Каша сварена на молоке, значит она … молочная.

Котлета сделана из мяса, значит она … мясная.

Суп сварен с рыбой, значит он … рыбный.

Салат сделан из овощей, значит он … овощной.

Пирог испечен из творога, значит он …творожный.

Кисель сварен из ягод, значит он … ягодный.

10. «Куда поставим посуду?» Учить детей различать посуду по способу употребления в быту. Продолжать учить составлять сложноподчиненные предложения.

Использовать наглядный материал из пособия «Волшебная посуда».

Педагог предлагает вспомнить, какая бывает посуда, для чего она служит, как ее используют. Затем предлагает поставить посуду на место: кухонную – на плиту, столовую – на стол, чайную в буфет. Дети по желанию выбирают предметы и «расставляют» их по местам.

Образец ответа детей: «Я поставлю чайник на плиту, потому что это кухонная посуда. Я поставлю чашку в буфет, потому что это чайная посуда. И т. д.»

11. «Подумай и ответь» Учить детей устанавливать причинно-следственные связи совместно с педагогом и самостоятельно. Продолжать учить использовать в речи сложноподчиненные предложения. Дети должны предлагать разные варианты ответов.

Нина не ест кашу, потому что …

Костя не моет посуду, потому что…

У Толи заболел живот, потому что …

Папа купил торт, потому что …

Мама сварила большую кастрюлю борща, потому что …

Маша попросила еще каши, потому что …

Бабушка не может съесть корочку хлеба, потому что …

У Вики заболели зубы, потому что…

Вовину кашу надо подогреть, потому что …

Аня обожглась, потому что …

12. «Что лишнее?» Развивать у детей слуховое внимание, память, словесно-логическое мышление. Учить объяснять свой выбор самостоятельно и с помощью (отраженные ответы).

Чашка, блюдце, сахарница, кастрюля.

Торт, пирог, котлета, конфеты.

Чай, сок, каша, кисель.

Кастрюля, тарелка, чайник, сковорода.

Ложка, вилка, миска, конфетница.

Овощи, фрукты, игрушки, ягоды.

13. «Скажи наоборот» Учить подбирать антонимы и использовать их во фразе (по образцу). Следим за поставленными звуками.

Влад принес чашку – Влад унес чашку.

Катя поставила кастрюлю на плиту. – Катя убрала кастрюлю с плиты.

Света налила чай в стакан. – Света вылила чай из стакана.

У Коли глубокая тарелка. – У Коли мелкая тарелка.

У Димы холодное молоко. – У Димы горячее молоко.

Тома подогрела суп. – Тома отсудила суп.

На столе грязная посуда. – На столе чистая посуда.

В буфете много чашек. – В буфете мало чашек.

14. «Утро» Заучивание стихотворения с движениями.

Утром встанет солнышко,

Возьму в руки ведрышко,

Побегу я в огород,

Там морковочка растет,

Соберу я ловко сочную морковку.

Угощу Маринку – кушай витаминки!

15. «Повар» Пальчиковая гимнастика

Повар, повар, из муки Хлопки в ладоши.

Испеки нам колобки,

Ванюшке – сушки,

Баранки – Танюшке,

Бублики – Гришке,

Крендель – Маришке.

Соединять последовательно с большим пальцем остальные пальцы. Последняя строчка – соединить два получившихся из большого и указательного пальцев колечка.

16. Чтение рассказа по опорным картинкам «Гости». Понимание текста. Ответы на вопросы.

«У Сони день рожденья. К ней пришли гости. Мама испекла творожный пирог. Бабушка сварила клубничное варенье. Папа купил шоколадное печенье. Брат подарил вкусное мороженое. А гости принесли фруктовый торт. Всем было весело»

Тема: «Транспорт. Профессии»

Дети должны знать:

- знать и называть наземный, водный, воздушный транспорт;

- знать основные части машины, самолета, корабля;

- знать назначение различных видов транспорта (легковой, грузовой, пассажирский);

- знать названия некоторых профессий и их назначение (шофер, водитель, кондуктор, летчик, капитан, машинист, слесарь).

Расширение словарного запаса детей:

Названия: автомобиль, машина, грузовик, самосвал, фургон, такси, автобус, микроавтобус, троллейбус, трамвай, поезд, милицейская машина, пожарная машина, машина скорой помощи, мотоцикл, велосипед, самолет, вертолет, воздушный шар, корабль, катер, лодка, яхта, парусник, кабина, кузов, салон, сиденье, поручни, колеса, руль, мотор, двери, фары, вагон, пропеллер, трап, хвост, нос, шасси, корма, борт, якорь, парус, палуба, бензин, дорога, рельсы, светофор, аэропорт, пристань, остановка, аэродром, порт;

Признаки: легковой, грузовой, пассажирский, городской, железнодорожный, воздушный, водный, наземный, военный, почтовый, скорый, речной, морской;

Действия: едет, мчится, несется, взлетает, летит, приземляется, садится, отходит, отплывает, останавливается, поворачивает, причаливает, ждет, выходит, тормозит, сигналит, чинит, ремонтирует, ломается, заправляет.

Лексико-грамматические упражнения

1. «Назови ласково» Образование существительных с помощью различных уменьшительно-ласкательных суффиксов. Повторяем пару слов. Следим за поставленными звуками, стечениями согласных.

Колесо – колесико;

Мотор – моторчик;

Дверь – дверка;

Дорога – дорожка;

Автомобиль – авто-мобильчик;

Машина – машинка;

Грузовик – грузовичок;

Трамвай – трамвайчик;

Лодка – лодочка;

Корабль – кораблик;

Вагон – вагончик;

Самолет – самолетик;

Вертолет – вертолетик;

2. «Чего много в городе (небе, море)?» Упражнять детей в образовании существительных множественного числа именительного падежа. Продолжать учить образовывать существительные множественного числа родительного падежа. Учить использовать в речи предложения с однородными членами. Следим за стечениями согласных, предлогом, поставленными звуками. Опираемся на картинки.

А/ Автобус – автобусы – в городе много автобусов;

Трамвай – трамваи – в городе много трамваев;

Грузовик – грузовики – в городе много грузо-виков;

Самосвал – самосвалы – в городе много самосвалов;

Пожарная машина – пожарные машины – в городе много пожарных машин;

Машина скорой помощи – машины скорой помощи – в городе много машин скорой помощи;

Милицейская машина – милицейские машины – в городе много милицейских машин;

Мотоцикл – мотоциклы – в городе много мотоциклов.

Троллейбус – троллейбусы – в городе много троллейбусов.

В городе много автобусов, трамваев, грузовиков, самосвалов, пожарных машин, машин скорой помощи, милицейских машин, мотоциклов, троллейбусов.

Б/ Самолет – самолеты – в небе много самолетов;

Вертолет – вертолеты – в небе много вертолетов;

Воздушный шар – воздушные шары – в небе много воздушных шаров.

В городе много самолетов, вертолетов, воздушных шаров.

В/ Лодка – лодки – в море много лодок;

Корабль – корабли – в море много кораблей;

Парусник – парусники – в море много парусников;

Яхта – яхты – в море много яхт;

Катер – катера – в море много катеров.

В море много лодок, кораблей, парусников, яхт, катеров.

3. «Посчитай транспорт и его части» Продолжать учить детей согласовывать числительные с существительными в роде, числе, падеже. Следим за четким проговариванием стечений согласных, окончаний, поставленных звуков.

Одна кабина, две кабины, три кабины, четыре кабины, пять кабин.

Один кузов, два кузова, три кузова, четыре кузова, пять кузовов.

Одно колесо, два колеса, три колеса, четыре колеса, пять колес.

По аналогии: крыло, хвост, грузовик, автобус, поезд, машина, мотоцикл, лодка, корабль, самолет, вертолет.

4. «Узнай по части – назови» Активизировать в речи детей названия частей транспорта. Продолжать учить использовать в речи предложения с однородными членами. Развивать слуховое внимание, память. Повторяем полностью предложение. Следим за поставленными звуками.

Хвост, шасси, крылья есть у …

Палуба, якорь, корма есть у …

Пропеллер, кабина, хвост есть у…

Салон, колеса, кабина есть у…

Кабина, кузов, фары сеть у…

Весла, нос, сиденья есть у…

Спицы, колеса, руль, сиденье есть у…

Поручни, сиденья, салон есть у…

5. «Кто чем управляет? – Кто что делает?» Активизировать в речи детей названия профессий. Следим за построением фразы. Творительный падеж существительных. Сложные слова делим на части.

Автобусом управляет … (водитель).

Билеты продает … (кондуктор).

Грузо-виком управляет … (шофер).

Поездом управляет … (машинист).

Самолетом управляет … (летчик).

Вертолетом управляет … (верто-летчик).

Кораблем управляет … (капитан).

Мотоциклом управляет … (мото-циклист).

Велосипедом управляет … (вело-сипе-дист).

Такси управляет … (таксист).

6. «Какой? Какая? Какие?» Учить детей образовывать относительные прилагательные. Предложения повторяем полностью. Обращаем внимание на стечения согласных, поставленные звуки.

Автобус в городе, значит он …городской.

Транспорт на земле, значит он …наземный.

Транспорт на воде, значит он … водный.

Транспорт в воздухе, значит он … воздушный.

Транспорт на реке, значит он …речной.

Транспорт на море, значит он …морской.

Трамвай возит пассажиров, значит он … пассажирский.

Самосвал возит грузы, значит он … грузовой.

Остановка для автобуса, значит она … автобусная.

Остановка для трамвая, значит она … трамвайная.

Самолет перевозит почту, значит он … почтовый.

У лодки есть мотор, значит она … моторная.

Поезд быстро, скоро едет, значит он … скорый.

7. «Что делает грузовик?» Учить детей образовывать глаголы с помощью различных приставок и использовать их во фразе. Педагог имитирует движения руками. Продолжать учить строить фразу согласно образцу. Обращаем внимание на проговаривание предлогов, стечений согласных, поставленных звуков.

По дороге грузовик … едет.

На гору грузовик … въезжает.

С горы грузовик … съезжает.

К гаражу грузовик … подъезжает.

В гараж грузовик … заезжает.

Из гаража грузовик … выезжает.

На камень грузовик … наезжает.

Яму грузовик …объезжает.

Через мост грузовик … переезжает.

8. «Что делает самолет?» (по аналогии)

В небе самолет …летит.

В небо самолет … взлетает.

К аэродрому самолет … подлетает.

От аэродрома самолет … отлетает.

Облако самолет …облетает.

В облако самолет … влетает.

Из облака самолет … вылетает.

9. «Ответь на вопросы?» Учить детей отвечать на вопросы, изменяя существительные в зависимости от падежа. Обращаем внимание на окончания, стечения согласных, предлоги, поставленные звуки. Опора на картинки.

Что это? – Это легковая машина.

Нет чего? – Нет легковой машины.

Подхожу к чему? – Подхожу к легковой машине.

Наблюдаю за чем? - Наблюдаю за легковой машиной.

Рассказываю о чем? – Рассказываю о легковой машине.

По аналогии: грузовой самолет, скорый поезд, военный самолет.

10. «Подумай и ответь» Учить детей устанавливать причинно-следственные связи совместно с педагогом и самостоятельно. Продолжать учить использовать в речи сложноподчиненные предложения. Дети должны предлагать разные варианты ответов.

Петю выгнали из автобуса, потому что…

Тома уступила место бабушке в трамвае, потому что…

Кондуктор отругал Витю, потому что …

Самолет не может взлететь, потому что…

Воздушный шар сдувается, потому что…

На остановке много народу, потому что…

Мама бежит к автобусу, потому что…

Папа взял два билета, потому что…

11. Заучивание стихотворения с движениями, эмоциями «Заливаю в бак бензин».

Заливаю в бак бензин,

Я поеду не один.

Приглашаю всех гостей,

Приглашаю всех детей.

Мы поедем далеко.

Быть шофером нелегко.

12. Физкультминутка «Шутка» Проговаривание стихотворения с движениями. Можно использовать опорные картинки. Обращаем внимание на четкое произнесение приставок, предлогов, стечений согласных.

Ехали мы, ехали, до горки доехали,

Въехали, съехали и дальше поехали.

Ехали мы, ехали, до ямы доехали,

Яму объехали и дальше поехали.

Ехали мы, ехали, до речки доехали,

Мост переехали и дальше поехали.

Ехали мы, ехали, до дома доехали,

Во двор заехали, вот и приехали.

13. «Что лишнее?» Систематизация знаний детей. Закрепление обобщающих понятий. Объяснение с помощью педагога или самостоятельно.

• Самолет, лодка, вертолет

• Грузовик, такси, самосвал

• Автобус, трамвай, грузовик

• Корабль, яхта, мотоцикл

• Такси, микроавтобус, поезд

• Повар, летчик, шофер, капитан

14. Пальчиковая гимнастика- загадка «Вагоны поезда»

Братцы в гости снарядились,

Друг за друга уцепились

И помчались в путь далек,

Лишь оставили дымок.

Дети сцепляют пальцы обеих рук в ритме стихотворения.

15. Беседа о транспорте (по плану).

1. Что это? 2. Что есть у…? 3. Кто им управляет? 4. Зачем он нужен? 5. Какой это транспорт? Рекомендуемые виды транспорта: грузовик, самолет, корабль.

Тема: «День защитника отечества. Воинские профессии»

Дети должны знать:

- кто такие защитники Отечества, кого поздравляют 23 февраля;

- роль Российской армии и защитников Отечества в жизни нашей страны;

- узнавать на картинках и называть некоторые виды военной техники, оружия;

- знать названия некоторых воинских профессий, из каких предметов состоит форма моряка, летчика, десантника

Расширение словарного запаса детей

Названия: танкист, летчик, моряк, вертолетчик, пограничник, десантник, артиллерист, пулеметчик, солдат, герой, защитник, боец, танк, ракета, вертолет, самолет, катер, корабль, крейсер, орудие, ружье, пулемет, пушка, пистолет, граница, дозор, парашют, каска, шлем, пилотка, подводная лодка, Родина, Россия, знамя, флаг, сила, смелость, ловкость.

Признаки: смелый, храбрый, бесстрашный, военный, трудная, опасная, героическая, отважный, нужный, необходимый, внимательный, заботливый, ловкий, сильный.

Действия: охранять, беречь, любить, заботиться, защищать, сохранять, гордиться, трудиться, воевать, биться, драться, сражаться, маршировать, стрелять, летать, прыгать, следить.

Лексико-грамматические упражнения

1.«Кого (чего) много в Армии?» Упражнять детей в образовании множественного числа существительных в именительном и родительном падежах.

Танкист – танкисты – в Армии много танкистов;

Летчик – летчики – в Армии много летчиков;

Моряк – моряки – в Армии много моряков;

Солдат – солдаты – в Армии много солдат;

Воин – воины – в Армии много воинов;

Герой – герои – в Армии много героев;

Ракета – ракеты – в Армии много ракет;

Пилотка – пилотки – в Армии много пилоток;

Лодка – лодки – в Армии много лодок;

Десантник – десантники – в Армии много десантников;

Пограничник – пограничники – в Армии много пограничников.

2. «Посчитай» Упражнять детей в образовании существительных множественного числа в именительном и родительном падежах. Следим за поставленными звуками, стечениями согласных.

Один солдат – два солдата – пять солдат

По аналогии: матрос, летчик, парашютист, пушка, пистолет, ружье.

3. «Назови военного» Учить образовывать существительные, обозначающие профессии от существительных по образцу.

Артиллерия – артиллерист;

Вертолет – вертолетчик;

Танк – танкист;

Пулемет – пулеметчик;

Десант – десантник;

Граница – пограничник

Море – моряк;

Парашют – парашютист;

Ракета – ракетчик

4. «Кто что делает?» Учить детей находить для ответов соответствующие понятия и оформлять фразу грамматически правильно. Следим за поставленными звуками.

Пограничник – охраняет границу

Танкист – управляет танком

Летчик – управляет самолетом

Вертолетчик – управляет вертолетом

Моряк – служит на корабле

Капитан – управляет кораблем

Парашютист – прыгает с самолета и управляет парашютом

Пулеметчик – стреляет с пулемета

Ракетчик – запускает ракеты

Десантник – прыгает с парашютом с самолета (высаживается с корабля) и воюет на земле

5. «Что делают защитники?» Учить детей подбирать слова-действия по теме.

Обращаем внимание на построение фразы, проговаривание стечений согласных, поставленных звуков.

Наши защитники умеют … воевать, сражаться с врагами, защищать людей, любить Родину, драться с врагами, маршировать, стрелять, нападать на врага, следить.

Наши танкисты умеют … управлять танком, стрелять, ремонтировать танк, наливать в бак бензин, следить за врагом, целиться, попадать в цель.

Наши десантники умеют … прыгать на парашюте с самолета, высаживаться на землю с корабля, ползти, лежать, бежать, нападать, драться, сражаться, стрелять, следить.

Наши парашютисты умеют – надевать парашют, управлять парашютом, прыгать с самолета, приземляться, собирать парашют.

6. «Составь предложения со словами» Учить детей грамматически правильно строить фразы. Систематизировать знания детей по теме. Следим за поставленными звуками.

Пограничник, собака, граница

Летчик, самолет

Матрос, бескозырка

Десантник, земля

Парашютист, самолет

Солдат, автомат

Капитан, корабль

Воин, Родина

Боец, пилотка

7. «Добавь короткое слово» («К», «ОТ»). Уточнить значение коротких слов. Учить детей различать предлоги и правильно использовать их во фразе. Следим за поставленными звуками, построением фразы. Дети должны назвать короткие слова, которые добавили в предложения.

Летчик подошел … самолету. А наоборот? … Летчик отошел … самолета.

Пограничник подошел … собаке. А наоборот?

Вертолетчик спешит … вертолету. А наоборот?

Парашютист бежит … самолету. А наоборот?

Матрос шагает … кораблю. А наоборот?

Пулеметчик подошел … пулемету. А наоборот?

Солдат подбежал … автомату. А наоборот?

8. «Скажи наоборот» Активизировать в речи детей слова-антонимы. Следим за стечениями согласных, окончаниями.

Трудно – легко

Весело – грустно

Далеко – близко

Быстро – медленно

Смелый – трусливый

Сильный – слабый

Быстрый – медленный

Громкий – тихий

Тяжелый – легкий

Уходить – приходить

Заходить – выходить

Прибегать – убегать

Подходить – отходить

Отлетать – подлетать

Приезжать – уезжать

Поднимать – опускать

Садиться – вставать

Ложиться – подниматься

Защищать – обижать

Любить – ненавидеть

9. Пальчиковая гимнастика «Пальчики – солдатики»

Командир позвал солдат:

«Становитесь дружно в ряд!»

Первый встал, за ним – второй,

Безымянный, быстро в строй!»

А мизинчик очень мал,

Он чуть-чуть не опоздал.

Встали пальчики – «Ура!»

На парад идти пора.

Поочередно разгибать пальцы, начиная с большого. Затем большим пальцем касаться всех остальных – «будить». Одновременно с восклицанием «Ура!» кулачок разжимать, широко расставив пальцы в стороны.

10. Физкультминутка-шутка «Солдатики и куклы» Дети проговаривают текст эмоционально выразительно.

Солдатики из дерева

Как столбики стоят.

А куколки из тряпочек

На гвоздике висят.

Дети стоят, прижав руки к туловищу, напрягая все мышцы. Затем – полное расслабление с наклоном вперед.

11. Заучивание стихотворения «Кораблик» А. Барто (с движениями и эмоциями)

Матросская шапка,

Веревка в руке,

Тяну я кораблик

По быстрой реке.

И скачут лягушки за мной по пятам,

И просят меня:

- Прокати, капитан!

12. Чтение текста «Пароход» Понимание текста. Ответы на вопросы.

Дети решили играть в пароход. Мальчики принесли крупные кубы, а девочки принесли стулья. Из коробки достали бескозырки и фуражку. Петя был капитаном. Он смотрел в бинокль. Девочки принесли кукол и сели на стулья. Они – пассажиры. Пароход плывет по морю.

Вопросы: 1. Во что решили играть дети? 2. Что принесли мальчики и девочки? 3. Что дети достали из коробки? 4. Кем был Петя? 5. Что сделали девочки? 6. Кто они? 7. Где плывет пароход?

Тема: «Зима» (обобщение)

Дети должны знать:

- отмечать изменения в природе, происходящие в конце зимы;

- сравнивать зиму «снежную, морозную» в декабре-январе с зимой «ветреной, солнечной, безморозной» в феврале;

- отмечать изменения, происходящие в поведении птиц, животных в конце зимы;

- знать названия зимних предметов одежды, обуви, головных уборов, видеть небольшие изменения в подборе гардероба в конце зимы у взрослых и детей;

- уметь рассказывать о развлечениях детей зимой, о некоторых зимних видах спорта (хоккей, фигурное катание, ходьба на лыжах).

Расширение словарного запаса детей:

Названия: заморозки, ветер, метель, пурга, оттепель, проталины, сосулька, льдинка, кормушка, поделки, спорт, развлечения, забавы, гололед, месяц, декабрь, январь, февраль, дубленка, пуховик, берет, жилет, комбинезон, пиджак, спортивный костюм, шаль, манишка, шапка-ушанка, вязаная шапка.

Признаки: пушистый, глубокий, мягкий, искристый, серый, грязный, липкий, влажный, холодный (снег); твердый, гладкий, блестящий, скользкий, прозрачный (лед); снежная, красивая, узорчатая, нарядная (снежинка-звездочка); веселые, задорные, крикливые, шустрые, голодные, спортивные, ловкие, выносливые, здоровые, полезные.

Действия: замерзать, дуть, выть, голодать, подкармливать, виться, кружиться, мести, подтаять, скользить, катать, прокладывать, ждать, чувствовать, чирикать, щебетать, радоваться, греться, припекать, светить, чернеть, оседать, таять.

Лексико-грамматические упражнения

1.Зимой много кого (чего)?» Упражнять детей в образовании существительных и прилагательных множественного числа именительного падежа. Продолжать учить образовывать существительные и прилагательные множественного числа родительного падежа. Отрабатываем навыки словообразования во фразе. Проговариваем согласно образцу всю цепочку. Обращаем внимания на окончания, стечения согласных, поставленные звуки.

Голодный воробей – голодные воробьи – зимой много голодных воробьев;

Крикливая ворона – крикливые вороны – зимой много крикливых ворон;

Городской голубь – городские голуби – зимой много городских голубей.

Скользкая дорожка – скользкие дорожки – зимой много скользких дорожек;

Снежный сугроб – снежные сугробы – зимой много снежных сугробов;

Голое дерево – голые деревья – зимой много голых деревьев;

Резная снежинка – резные снежинки – зимой много резных снежинок;

Морозный день – морозные дни – зимой много морозных дней;

Высокая горка – высокие горки – зимой много высоких горок;

Нарядная елка – нарядные елки – зимой много нарядных елок;

Деревянные санки – деревянные санки – зимой много деревянных санок;

Пластмассовая ледянка – пластмассовые ледянки – зимой много пластмассовых ледянок;

Длинная ночь – длинные ночи – зимой много длинных ночей.

2. «Назови ласково» Упражнять детей в образовании существительных с помощью различных уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Зима – зимушка;

Снег – снежок;

Лед – ледок;

Дорога – дорожка, дороженька;

Гора – горка, горочка;

Снежинка – снежиночка;

Санки – саночки;

Воробей – воробышек;

Голубь – голубок;

Дубленка – дубленочка;

Пуховик – пуховичок;

Дерево – деревце;

День – денек;

Ночь – ночка;

Река – речка;

Проталина – проталинка;

Солнце – солнышко;

Ведро – ведерко;

Снеговик – снеговичок;

Птица - птичка

3. «Придумай слова-признаки к словам-предметам» Активизировать в речи детей словарь признаков. Продолжать учить согласовывать прилагательные с существительными. Следим за поставленными звуками, окончаниями.

Зима – морозная, снежная, холодная, белая, красивая, длинная.

Снег – искристый, холодный, хрустящий, блестящий, подтаявший, белый (черный, грязный), пушистый (твердый, плотный).

Солнце – яркое, желтое, ослепительное, круглое, припекающее, согревающее.

Дерево – голое, высокое, замерзшее, спящее, тонкое (толстое), сильное (слабое), ветвистое.

Лед – скользкий, гладкий, прозрачный, крепкий (хрупкий), тонкий (толстый).

4. «Придумай слова-действия» Активизировать в речи детей слова-действия. Обращаем внимание на проговаривание стечений согласных, поставленных звуков.

Снег – падает, хрустит, ложится, кружится, искрится, скрипит, тает, чернеет, оседает, блестит, сверкает.

Ветер – дует, срывает, сносит, качает, толкает, роняет, утихает, завывает, усиливается, продувает.

Зима – заканчивается, прощается, злится, не хочет уходить.

5. «Добавь 2 слова-признака – составь предложение» Учить детей наращивать предложения, путем добавления двух слов-признаков. Следим за построением предложения с опорой на вопросы. Проговариваем стечения согласных, поставленные звуки. Варианты слов-признаков могут быть различные.

Вот и кончается какая зима? – Вот и кончается долгая, морозная зима.

Какие воробьи ждут весну? – Голодные, радостные воробьи ждут весну.

В феврале дуют какие ветра? – В феврале дуют холодные, сильные ветра.

В конце зимы припекает какое солнце? – В конце зимы припекает яркое, горячее солнце.

В феврале оседает какой снег? – В феврале оседает грязный, черный снег.

С крыш свисают какие сосульки? - С крыш свисают длинные, острые сосульки.

На дорогах какой лед? – На дорогах скользкий, опасный лед.

6. «Скажи наоборот» Пополнить словарь детей словами-антонимами. Повторяем слова парами. Следим за проговариванием поставленных звуков и стечений согласных.

Опустить руки – поднять руки;

Закрыть глаза – открыть глаза;

Вдохнуть – выдохнуть;

Показать левую руку – показать правую руку;

Снять обувь – надеть обувь;

Завязать бант – развязать бант;

Смять – разгладить;

Построить – сломать;

Радоваться – огорчаться;

Догонять – убегать;

Здороваться – прощаться;

Мерзнуть – греться;

Расстегнуть пуговицы – застегнуть пуговицы.

7. Игра «Это правда или нет?» Развивать у детей словесно-логическое мышление, слуховую память. Учить оформлять высказывания правильно (по образцу первого варианта). Если высказывания правильные, повторяем их. Неправильные высказывания корректируем и произносим полностью. Следим за поставленными звуками.

Скоро закончится зима и наступит лето.

Воробьи громко чирикают и радуются весне.

Снег стал белый и пушистый.

С крыш свисают гладкие, острые сосульки.

Солнце стало плохо греть.

На улице сильный мороз.

В феврале не дуют холодные ветры.

Люди снимают сапоги и обувают валенки.

Пора снимать рукавицы и надевать перчатки.

На реке тает лед, и ходить по нему опасно.

В лесу животные радуются теплу и ждут весну.

Воробьи мерзнут на солнышке.

8. Пальчиковая гимнастика «Солнышко»

Солнышко в глазки

Светит ребяткам.

Мы поиграем

С солнышком в прятки!

Пальцы обеих рук растопырены и напряжены. Ладони у основания соединены. Напряженные пальцы правой и левой руки движутся в противоположные стороны, описывая полукруг.

9. Физкультминутка «Солнышко». Дети проговаривают стих и совершают движения согласно тексту.

Вот как солнышко встает –

Выше, выше, выше!

К ночи солнышко зайдет –

Ниже, ниже, ниже.

Хорошо, хорошо

Солнышко смеется,

А под солнышком всем

Весело поется.

Тема: «Мамин праздник. Женские профессии»

Дети должны знать:

- как отмечают в семье, в детском саду весенний праздник мам;

- роль мамы, бабушки в семье, в воспитании детей;

- знать имена и отчества своих мам, место работы, профессии (знакомые профессии);

- названия профессий мам, бабушек нашей страны;

- уметь рассказывать, чем занимаются женщины разных профессий;

- знать атрибуты некоторых профессий;

- отмечать и называть первые весенние признаки, появляющиеся в природе.

Расширение словарного запаса детей:

Названия: зима, весна, проталины, капель, солнцепек, подснежники, радость, свежесть, праздник, веселье, сюрприз, семья, мужчины, женщины, работа, профессия, воспитатель, няня, учитель, врач, медсестра, продавец, швея, повар, кондуктор, забота, ласка, уход, нежность, помощь, хозяйка, домохозяйка.

Признаки: весенний, теплый, ласковый, нежный, добрая, строгая, заботливая, внимательная, старательная, послушный, молодая, взрослая, вежливая, пожилая (старенькая), старшая, младшая, дружная, праздничная, работящая.

Действия: наступила, тает, темнеет, печет, оседает, припекает, светит, слепит, веселятся, празднуют, поздравляют, помогают, заботятся, оберегают, охраняют, готовят, мечтают, покупают, приглашают, накрывают, угощают, пекут, отдыхают, благодарят, хвалят, работают, хозяйничают, украшают, ухаживают, уважать, стараться, готовить, убирать, гладить, протирать, вытирать, растить.

Лексико-грамматические упражнения:

1.«Кого много в городе?» Упражнять детей в образовании множественного числа существительных и прилагательных именительного и родительного падежей. Повторяем всю цепочку целиком. Следим за поставленными звуками, окончаниями.

Ласковая мама – ласковые мамы – в городе много ласковых мам.

Добрая бабушка – добрые бабушки – в городе много добрых бабушек.

Младшая сестра – младшие сестры – в городе много младших сестер.

Заботливый папа – заботливые папы – в городе много заботливых пап.

Любимый дедушка – любимые дедушки – в городе много любимых дедушек.

Старший брат – старшие братья – в городе много старших братьев.

Красивая женщина – красивые женщины – в городе много красивых женщин.

Сильный мужчина – сильные мужчины – в городе много сильных мужчин.

2. «Посчитай подарки» Упражнять детей в согласовании числительных с существительными. Следим за поставленными звуками.

Один подарок, два подарка, три подарка, четыре подарка, пять подарков.

Одна открытка, две открытки, три открытки, четыре открытки, пять открыток.

Одно кольцо, два кольца, три кольца, четыре кольца, пять колец.

По аналогии: пирожное, печенье, букет, подснежник, песня, платок, полотенце, платье, халат, кукла, шапка, книга, зонт, одеяло.

3. «Назови профессию» Активизировать в речи детей названия профессий. Повторяем предложения полностью. Следим за поставленными звуками, стечениями согласных.

Воспитывает детей в детском саду - ….

Ухаживает за больными детьми в детском саду - …

Наводит чистоту в группе - …

Варит еду для детей в детском саду - …

Лечит людей в больнице - …

Продает продукты в магазине - …

Продает билеты в автобусе - …

Шьет одежду для людей - …

Учит детей в школе - …

4. «Подбери слова-признаки» Активизировать в речи детей слова-признаки. Следим за поставленными звуками, стечениями согласных.

Мама – ласковая, добрая, нежная, любимая, заботливая, внимательная, трудолюбивая, дорогая, веселая, строгая, красивая, прекрасная, симпатичная, нарядная, аккуратная.

5. «Кто кому подарки дарит?» Учить детей составлять сложные предложения с союзом «а» с помощью опорных слов и картинок. Следим за грамотным построением высказывания, проговариванием поставленных звуков, окончаний, стечений согласных. Развиваем слуховое внимание, память, логическое мышление.

Использовать картинки членов семьи: мама, бабушка, дочь, сын, папа, дедушка. Педагог выкладывает перед ребенком три картинки и называет два слова. Ребенок составляет сложное предложение.

Образец: картинки – «папа», «мама», «бабушка», слова - «бусы», «тапки»

Папа подарил маме бусы, а бабушке тапки.

По аналогии строим следующие предложения:

Дедушка подарил бабушке фартук, а внучке куклу.

Сын подарил маме сумку, а сестре конфеты.

Дочь подарила маме кошелек, а бабушке халат.

Папа подарил дочке коляску, а маме пальто.

Пары слов для других вариантов: платье – духи, мишка – кольцо, полотенце – косынка; туфли – юбка; часы – серьги.

6. «Кому что нужно?» Систематизировать знания детей по теме «Профессии». Развивать слуховую память, внимание. Активизировать в речи детей названия профессий. Продолжать учить строить предложения с однородными членами. Дательный падеж существительных. Следим за окончаниями, поставленными звуками.

Ведро, тряпка, швабра нужны - … няне.

Градусник, таблетки, бинты нужны - … медсестре.

Билеты, деньги, сумка нужны - …кондуктору.

Указка, мел, ручка нужны - … учителю.

Печь, кастрюля, нож нужны - …повару.

Игла, ткань, нитки нужны - … швее.

Дети, группа, детский сад нужны - … воспитателю.

7. «Строй веселых ребятишек» Учить детей понимать значение предлогов «за», «перед», использовать их в речи. Развивать пространственную ориентацию. Следим за построением высказываний с опорой на вопросы: «Кто стоит перед…?», «Кто стоит за …?»

Дети стоят в шеренге, друг за другом. Педагог задает вопросы, а дети отвечают индивидуально, хором.

Образец: «Перед Светой стоит Вероника», «За Димой стоит Паша».

8. «Кто где работает?» Систематизировать знания детей по теме. Уточнить значение предлога «В» в предложении. Произносим его уже не утрированно, а в стечении со словом. Обращаем внимание на проговаривание поставленных звуков, окончаний, стечений согласных.

Врач работает … (в больнице, в поликлинике).

Кондуктор работает … (в автобусе, в трамвае, в троллейбусе).

Повар работает … (в столовой, в детском саду, в кафе, в больнице, в школе).

Медсестра работает … (в больнице, в детском саду, в школе, на заводе).

Швея работает … (в мастерской).

Воспитатель работает … (в детском саду).

Учитель работает … (в школе).

Няня работает … (в детском саду, в больнице).

Продавец работает … (в магазине, в киоске, на рынке).

9. «Кто что делает?» Активизировать в речи детей слова-действия. Продолжать учить составлять предложения с опорой на предложенные слова. Особое внимание обращаем на четкое проговаривание коротких слов-предлогов.

Бабушка, пыль, подоконник. – Бабушка стирает пыль с подоконника.

Мама, белье, таз. – Мама стирает белье в тазу.

Дочь, платье, гладильная доска. – Дочь гладит платье на гладильной доске.

Папа, картошка, нож. – Папа чистит картошку ножом.

Дедушка, улица, внучка. – Дедушка гуляет на улице с внучкой.

Сын, веник, пол. – Сын подметает пол веником.

Сестра, тряпка, пол. – Сестра моет пол тряпкой.

Мама, кастрюля, борщ. – Мама варит борщ в кастрюле.

Бабушка, пироги, печка. – Бабушка печет пирожки в печке.

Папа, рыба, сковорода. – Папа жарит рыбу на сковороде.

10. «Маму я свою люблю» Упражнение на координацию речи с движениями. Разучиваем стихотворение эмоционально выразительно.

Маму я свою люблю,

Я всегда ей помогу:

Я стираю, полоскаю,

Воду с ручек отряхаю,

Пол я чисто подмету

И дрова ей наколю.

Маме надо отдыхать,

Маме хочется поспать.

Я на цыпочках хожу,

Ни словечка не скажу.

11. «Мальчик-пальчик» Пальчиковая гимнастика.

Мальчик спрятаться решил.

Как он маму насмешил!

Засмеялась: «Слушай, сын,

Ты же виден всем один!»

Дети сгибают указательный палей правой руки, нажимают сверху большим пальцем левой руки, как бы «втыкая» кончик пальца в ладонь. Подушечка указательного пальца должна быть прижата к его основанию. Затем упражнение повторяется с другими пальцами (средний, безымянный, мизинец). То же с левой рукой. «Мама» – большой палец.

12. Беседа о маме по вопросам.

1. Как зовут твою маму? 2. Какая она? 3. Чем она занимается дома? 4. Где она работает? 5. Как ты ей помогаешь? 6. За что ты ее любишь?

Дети 6-7 лет (подготовительная группа)

Тема: «Ранняя осень. Овощи. Фрукты. Ягоды. Домашние заготовки

Детям желательно знать:

- основные признаки ранней осени, называть их;

- сравнивать лето и осень с помощью опорных слов, схем (солнце, небо, температура, растения, одежда и обувь людей, продолжительность дня и ночи, осадки, поведение животных, труд людей …);

- узнавать на картинках и называть овощи, фрукты, ягоды;

- знать место произрастания овощей, фруктов и ягод;

- названия некоторых частей (кожура, мякоть, семена, дольки, косточка, ботва, плод);

- знать блюда и способы заготовки осеннего урожая.

Расширение словарного запаса детей по теме:

Названия: время года, отличие, сентябрь, октябрь, ноябрь, месяц, листопад, дожди, туман, сырость, ненастье, слякоть, погода, пора, названия овощей, фруктов, ягоды; урожай, дача, хозяин, уход, забота, сад, огород, куст, грядка, земля, лес, поляна, дерево, ветки, гроздь, листья, семена, плоды, косточка, кожура, вкус, запах, цвет, форма, величина, заготовка, засолка, консервы, салат, сок, морс, пюре, пирог, пирожки, компот, варенье, повидло, витамины, здоровье;

Действия: падают, осыпаются, летят, шуршат, шелестят, наступает, приходит, прощаются, хмурится, сажать, сеять, поливать, рыхлить, полоть, расти, цвести, зреть, убирают, собирают, срывают, выкапывают, выдергивать, нагибаться, дотягиваться, забраться, присесть, искать, добавлять, намазывать, перебирать, краснеть, спеть, варить, сушить, солить, есть, готовятся, желтеют, сохнут, вянут, моросит;

Признаки: ранняя, золотая, грустная, унылая, богатый, короткий, длинная, частый, хмурая, сырая, багряная, печальная, прохладная, спелые, зрелые, вкусные, сладкие, кислый, соленый, крупный, мелкий, средний, мягкий, твердый, гладкий, пупырчатый, тяжелый, легкий, одинаковые, разные, сочные, румяные, свежие, вареные, замороженные, консервированные, садовые, фруктовые, овощные, ягодные, полезные.

Лексико-грамматические упражнения

1.«Один – много» Продолжать учить изменять существительные и прилагательные по образцу. Упражнять в употреблении в речи существительных единственного и множественного числа именительного и родительного падежей. Проговаривать всю цепочку. Следить за правильным произношением, окончаниями.

Спелый помидор – спелые помидоры – много спелых помидоров;

Длинный баклажан – длинные баклажаны – много длинных баклажанов;

Крупный кабачок – крупные кабачки – много крупных кабачков;

Зеленый огурец – зеленые огурцы – много зеленых огурцов;

Сладкий апельсин – сладкие апельсины – много сладких апельсинов;

Ароматный персик – ароматные персики – много ароматных персиков;

желтый банан – желтые бананы – много желтых бананов;

Румяное яблоко – румяные яблоки – много румяных яблок;

Сочная груша – сочные груши – много сочных груш;

Овальная слива – овальные сливы – много овальных слив;

Полезная ягода – полезные ягоды – много полезных ягод;

Спелый фрукт – спелые фрукты – много спелых фруктов;

Крупный овощ – крупные овощи – много крупных овощей;

Сочный абрикос – сочные абрикосы – много сочных абрикосов.

2. «Назови ласково» Продолжать учить детей образовывать существительные с помощью различных уменьшительно-ласкательных суффиксов. Повторяем пары слов. Следим за поставленными звуками.

Помидор – помидорчик;

огурец – огурчик;

лук – лучок;

чеснок – чесночок;

баклажан – баклажанчик;

тыква – тыковка;

репа – репка;

горох – горошек;

груша – грушка;

слива – сливка;

яблоко – яблочко;

мандарин – мандаринчик;

лимон – лимончик;

грядка – грядочка;

огород – огородик;

сад – садик;

куст – кустик;

лес – лесок;

ягода – ягодка;

малина – малинка;

смородина – смородинка;

клубника – клубничка;

брусника – брусничка;

ежевика – ежевичка;

земляника – земляничка;

вишня - вишенка

3. «Готовим сок» Продолжать учить детей образовывать от существительных относительные прилагательные мужского рода. Обращаем внимание на правильные окончания и произношение. Сложные слова делите на две части. Предложите детям поразмышлять, из чего получится вкусный сок, а из чего нет и почему. Повторять полностью фразу.

Сок из огурцов – огуречный сок;

Сок из помидоров – томатный сок;

Сок из моркови – морковный сок;

Сок из капусты – капустный сок;

Сок из свёклы – свекольный сок;

Сок из тыквы – тыквенный сок;

Сок из лимонов – лимонный сок;

Сок из яблок – яблочный сок;

Сок из апельсинов – апельсиновый сок;

Сок из фруктов – фруктовый;

Сок из мандаринов – мандариновый сок;

Сок из слив – сливовый сок;

Сок из груш – грушевый сок;

Сок из клубники – клубничный сок;

Сок из вишни – вишневый сок;

Сок из смородины – смородиновый сок;

Сок из брусники – брусничный сок;

Сок из малины – малиновый сок;

Сок из земляники – земляничный сок

4. «Посчитай» Продолжать учить детей согласовывать числительные с существительными в роде, числе. Следим за проговариванием стечений согласных, окончаний.

Один огурец – два огурца – пять огурцов;

Один помидор – два помидора – пять помидоров;

Один кабачок – два кабачка – пять кабачков;

Один баклажан – два баклажана – пять баклажанов;

Одна репка – две репки – пять репок;

Одна свёкла – две свёклы – пять свёкл;

Одна редиска – две редиски – пять редисок;

Один лимон – два лимона – пять лимонов;

Один апельсин – два апельсина – пять апельсинов;

Один мандарин – два мандарина – пять мандаринов;

Один банан – два банана – пять бананов;

Один абрикос – два абрикоса – пять абрикосов;

Одна груша – две груши – пять груш;

Одна слива – две сливы – пять слив;

Одна ягода – две ягоды – пять ягод;

Одно яблоко – два яблока – пять яблок;

Одно дерево – два дерева – пять деревьев

5. «Чего много?» Активизировать в речи детей названия овощей, фруктов, ягод, учить различать их. Продолжать учить использовать в речи предложения с однородными членами, существительные множественного числа родительного падежа. Опора на картинки (выбор среди фруктов, ягод и овощей)

В огороде поспело много … помидоров, огурцов, кабачков, баклажанов, лука, чеснока, капусты, моркови, свёклы, гороха, редиски…Это овощи.

В саду созрело много … яблок, лимонов, апельсинов, мандаринов, груш, слив. Это фрукты.

В саду на кустах выросло много малины, смородины, клубники, крыжовника, облепихи. Это садовая ягода.

На полянке в лесу можно найти много брусники, земляники, ежевики … Это лесная ягода.

6. «Назови какое дерево» Упражнять детей в образовывании от существительных относительные прилагательные среднего рода, использовать их во фразе. Учить проговаривать сложные предложения полностью. Контролируем произношение и окончания существительных и прилагательных, проговаривание предлога «С».

Дерево с яблоками – яблоневое, значит, оно называется – яблоня.

… грушами – грушевое, значит, оно называется – груша.

… сливами - … слива.

… персиками - … персик.

… абрикосами - … абрикос.

… лимонами - … лимон.

… мандаринами - …мандарин.

7. «Подбери слова-признаки к предметам» Активизировать в речи детей слова-признаки. Продолжать учить согласовывать прилагательные с существительными в роде. Следим за окончаниями (средний род!), стечениями согласных, произношением. Обращаем внимание на вопросы (Какой? Какая? Какое?), помогающие в подборе правильного окончания прилагательных.

Огурец какой? - зеленый, овальный, длинный, твердый, крупный, мелкий, водянистый, пупырчатый, шершавый, спелый, вкусный.

Помидор какой? – зеленый, красный, желтый, кисло-сладкий, мягкий, сочный, гладкий, спелый, зрелый, неспелый, красивый, круглый, овальный, крупный, мелкий.

Слива какая? – зеленая, фиолетовая, желтая, бордовая, овальная, круглая, крупная, мелкая, кислая, кисло-сладкая, спелая, червивая, мягкая, сочная, гладкая, неспелая, зрелая.

Яблоко какое? – красное, желтое, зеленое, румяное, сочное, сладкое, кисло-сладкое, твердое, наливное, ароматное, душистое, спелое, полезное, твердое, тяжелое, незрелое, червивое.

Малина какая? – крупная, мелкая, красная, желтая, зеленая, спелая, незрелая, неспелая, сладкая, вкусная, сочная.

Небо какое? – серое, пасмурное, хмурое, осеннее, темное, облачное, низкое, голубое, высокое, чистое, ясное.

8. «Ответьте на вопросы» Активизировать знания детей, глагольный и номинативный словарь по теме. Упражнять в построении сложные предложений совместно с педагогом, с опорой на вопрос. Развивать словесно-логическое мышление. Проговариваем предложения полностью. Обращаем внимание на окончания и произношение сложных слов со стечением согласных, произношение предлогов.

Помидоры мы срываем почему? - Помидоры мы срываем, потому что они растут на кусте.

Свёклу мы выдергиваем почему? – Свёклу мы выдергиваем, потому что она растет в земле.

Зеленые стрелки лука мы срезаем почему? – Зеленые стрелки лука мы срезаем, потому что они растут над землей.

Морковь мы выдергиваем за ботву почему? – Морковь мы выдергиваем за ботву, потому что она растет в земле.

Картофель мы выкапываем из земли почему? - … потому что он растет в земле.

Кочан капусты мы срезаем ножом почему? - … потому что он растет на земле.

Перец мы срываем почему? – … потому что он растет на кусте.

Яблоко мы срываем с ветки почему?

Малину мы срываем с ветки почему?

Землянику мы долго ищем почему?

Мы низко наклоняемся и срываем клубнику почему?

Мы нагибаем ветки и срываем груши почему?

Мы подставляем лестницу к дереву и срываем сливы почему?

9. «Закончи предложение» Учить детей образовывать прилагательные сравнения. Продолжать учить совместно с педагогом строить сложные предложения с союзом «а». Развивать логическое мышление. Проговариваем полностью предложение. Опора на картинки.

Капуста больше моркови, а морковь … (меньше капусты).

Помидор мягче огурца, а огурец … (тверже помидора).

Кабачок длиннее огурца, а огурец …

Помидор меньше тыквы, а тыква …

Чеснок крупнее редиски, а редиска …

Арбуз тяжелее апельсина, а апельсин …

Лето теплее осени, а осень …

10. «Подбери слово-действие» Продолжать учить детей употреблять в речи глаголы совершенного и несовершенного вида. Упражнять в построении предложений из 4-5 слов. Активизировать в речи словарь глаголов и прилагательных. Развивать слуховое внимание и память.

Педагог произносит только первое предложение, затем задает два вопроса, на которые ребенок отвечает. Он повторяет первое предложение, затем сам перестраивает его, в зависимости от вопроса.

Семья что делает? - Семья выкапывает дачную картошку.

Семья что сделала? - Семья выкопала дачную картошку.

Бабушка что делает? – Бабушка срезает зеленый лук.

Бабушка что сделала? – Бабушка срезала зеленый лук.

По аналогии:

Мама выдергивает спелую морковку.

Папа срывает душистые перцы.

Дедушка рвет румяные яблоки.

Катя перебирает (объясните) красную бруснику.

Витя ищет сладкую землянику.

Света моет сочную грушу.

Петя снимает кожуру с апельсина.

Мама чистит молодую (объясните) картошку.

Бабушка срезает кочан (объясните) капусты.

Мама и бабушка покупают мелкие (Зачем?) огурцы.

Папа и дедушка несут деревянную лестницу (Зачем?).

Папа спускает картофель в подвал (Зачем?).

Лена рисует фиолетовый баклажан.

11. «Составь предложение из слов, а потом скажи наоборот» Активизировать в речи детей предлоги «В»-«ИЗ», «НА»-«С(СО)». Дети должны внятно произнести предлог! Учить строить грамматически правильные, сложные предложения с помощью опорных слов и направляющей помощи педагога, включая в них подходящие предлоги (опора на схемы пар предлогов). Предложение произносится полностью.

- Дедушка, картошка, мешок.

Дедушка положил картошку в мешок, а потом достал из него.

«В»-«ИЗ»

Мама, яблоко, сумка;

Бабушка, малина, стакан;

Вова, огурец, карман;

Катя, мандарины, пакет;

Папа, чеснок, холодильник;

Дети, груши, ящик

«НА»-«С(СО)»

Витя, редис, стол;

Лена, перец, стул;

Мама, помидоры, подоконник;

Папа, лимон, полка;

Дедушка, свёкла, пол;

Малыш, вишня, ковер

11. «Выбери и назови» Активизировать в речи детей названия овощей, фруктов, ягод. Систематизировать знания по теме. Развивать мыслительные операции (обобщение, классификация), слуховое внимание и память.

Учить объяснять свой выбор с направляющей помощью педагога.

• Выбери и назови только овощи. Объясни.

- лук, морковь, слива, помидор («Лук, морковь, помидор – это овощи, а слива – фрукт»);

- кабачок, огурец, чеснок, малина;

- свёкла, лимон, капуста, лук.

• Выбери и назови только фрукты. Объясни.

- лимон, груша, лук, яблоко;

- чеснок, апельсин, слива, лимон;

- мандарин, лимон, яблоко, облепиха.

• Выбери и назови только ягоды. Объясни.

- малина, брусника, мандарин;

- абрикос, смородина, рябина;

- перец, облепиха, земляника.

12. Пальчиковая гимнастика «На базар ходили мы» Заучивание.

Соединять пальцы подушечками, начиная с мизинцев, по одной паре пальцев на каждую строчку. Ладони не касаются друг друга.

На базар ходила мы,

Много груш там и хурмы,

Есть лимоны, апельсины,

Дыни, сливы, мандарины,

Но купили мы арбуз –

Это самый вкусный груз!

13. Физкультминутка «Дождик» Проговаривание строк с движениями. Обращаем внимание на эмоциональную выразительность.

К нам на длинной тонкой ножке (Прыжки на обеих ногах)

Скачет дождик по дорожке.

В лужице – смотри, смотри! –

Он пускает пузыри. (Дети ритмично приседают)

Стали мокрыми кусты, (Руки вверх, потряхивание кистями)

Стали мокрыми цветы. (Наклон, руки к полу, потряхивание кистями)

Мокрый серый воробей (Встали, руки вдоль тела, потряхивание кистями)

сушит перышки скорей.

14. Загадки по теме Учить детей отгадывать загадки описательного характера. Разобрать по строкам, объяснить образные выражения, незнакомые слова. Развиваем образное, логическое мышление, операции анализа, синтеза, воображение. Опора на наглядность!

• Овощи

В темноте живет все лето,

Как солдат в мундир одета,

А сними мундир – бела

Гостья нашего стола. (Картошка)

Сидит дед, в шубу одет.

Кто его раздевает,

Тот слезы проливает. (Лук)

Красный нос в землю врос,

А зеленый хвост снаружи.

Нам зеленый хвост не нужен,

Нужен только красный нос.

На грядке – длинный и зеленый.

В бочке - желтый и соленый. (Огурец)

Как на нашей грядке

Выросли загадки –

Сочные да круглые,

Вот такие крупные!

Летом зеленеют,

К осени – краснеют. (Помидоры)

• Фрукты и ягоды

• Круглый, а не мяч,

• Сладкий, а не сахар,

• Внутри – красный,

• Сверху – зеленый. (Арбуз)

• На лесной полянке

• Красная девица.

• Чтоб ее увидеть,

• Надо наклониться. (Земляника)

• Само с кулачок,

• Красный бочок,

• Трешь пальцем – гладко,

• А откусишь – сладко. (Яблоко)

• В саду растет, вкусна, как мед;

• Сорви и скушай,

• А зовется … (грушей).

• Этот желтый плод растет

• Там, где лето круглый год.

• Он – как краешек луны.

• Все вы знать его должны! (Банан)

• Летом рад я свежей

• Ягоде медвежьей.

• А сушеная в запас

• От простуды лечит нас. (Малина)

• Сидит рядом с нами,

• Смотрит черными глазами.

• Черна, сладка, мала

• И ребятам мила. (Черника)

• Цветочные растения. Деревья. Кусты .

• Детям желательно знать:

• - понятие «растения», что оно в себя включает;

• - изменения во внешнем виде растений ранней осенью;

• - названия деревьев, кустарников, осенних цветов (лиственных, хвойных, фруктовых), осенних цветочных растений; названия их основных частей (корни – корень, кора, макушка, ствол – стебель, ветви, ветки, веточки, лепестки, цветок, лист, листья, иголки – хвоя, почка, крона, сук);

• - условия произрастания растений (свет, вода, земля);

• - ориентироваться в понятиях (лес, роща, бор, чаща, сад, плод, поляна);

• - о предназначении растений (красота, тень и прохлада в жаркий день, древесина, плоды для человека и животных).

• Расширение словарного запаса детей:

• Названия: растения, деревья, цветы, куст, кустарник, клен, тополь, осина, дуб, береза, липа, рябина, ива, ель, сосна, вишня, яблоня, слива, груша, черемуха, шиповник, орешник, плод, шишка, желудь, толщина, высота, цвет, листопад, астра, гладиолус, ромашка, пион, роза, мак, клумба, садовник, лесоруб, пень;

• Признаки: осенний, хвойный, лиственный, фруктовые, смешанный, сосновый, дубовый, березовый, кленовый, рябиновый, еловый, цветущий, душистый, нарядный, кудрявый, дремучий, густой, багряный, темно-зеленый, желтый, стройная, тонкая, высокая, низкая, могучий, колючая, крупные, мелкие, длинные, резные, зубчатые, волнистые, круглые, острые, яркие, разноцветные.

• Действия: копать, сажать, поливать, расти, цвести, зреть, срывать, падать, осыпаться, лететь, шуршать, шелестеть, желтеть, сохнуть, распускаться, качаться, зеленеть, наклоняться, спиливать, ронять, очищать, ломать, охранять.

• Лексико-грамматические упражнения:

• 1. «Один – много» Продолжать учить детей изменять существительные и прилагательные по образцу. Упражнять в употреблении в речи существительных единственного и множественного числа именительного и родительного падежей. Проговаривать всю цепочку. Следить за правильным произношением, окончаниями.

• Кудрявая береза – кудрявые березы – в лесу много кудрявых берез

• По аналогии: тонкая рябина, могучий дуб, молодой клен, высокая сосна, пушистая ель, колючая елка, полезный шиповник, тонкая осина, крупная шишка;

• Нарядная астра – нарядные астры – на даче много нарядных астр

• По аналогии: высокий гладиолус, белая ромашка, ароматный пион, душистая роза, красный мак.

• 2. «Назови ласково» Продолжать учить детей образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Произносим пары слов. Следим за поставленными звуками.

• Тополь – тополек;

• дуб – дубок;

• осина – осинка;

• береза – березка (березонька);

• рябина – рябинка (рябинушка);

• ива – ивушка;

• елка – елочка;

• сосна – сосенка,

• клен – кленок;

• яблоня – яблонька;

• орех – орешек;

• шишка – шишечка;

• ветка – веточка;

• лист – листик (листочек);

• стебель – стебелек;

• лепесток – лепесточек;

• корень – корешок;

• лес – лесок;

• поляна – полянка;

• клумба – клумбочка;

• роща – рощица;

• лейка – леечка

• 3. «Назови какой, какая?» Продолжать учить образовывать относительные прилагательные. Проговариваем всю цепочку. Четко произносим предлог «Под», «На», окончания (Творительный, предложный падежи) Опора на картинки.

• Это что? Это береза. Где лист? Под березой лист. Какой лист? Это березовый лист.

• По аналогии: рябиновый, дубовый, кленовый, липовый, осиновый, тополиный, еловый, сосновый.

• Это что? Это ветка березы. Где ветка? Ветка на березе. Какая ветка? Березовая ветка.

• По аналогии: рябиновая, дубовая, кленовая …

• 4. «Посчитай растения» Продолжать учить согласовывать числительные с существительными в роде и падеже.

• Одно дерево, два дерева, три дерева…., пять деревьев

• По аналогии: куст, цветок, лист, клен, дуб, тополь, орешник, шиповник, пень, ствол;

• По аналогии: береза, осина, рябина, яблоня, шишка, елка, ива, сосна, макушка.

• 5. «Как назвать лес?» Продолжать учить образовывать относительные прилагательные. Учить использовать в речи сложное предложение. Проговариваем предложения полностью.

• Если в роще растут березы, то … эта роща березовая;

• … осины – осиновая;

• … клены – кленовая;

• … липы – липовая;

• …дубы – дубовая.

• 6. Чьи плоды (семена)?» Активизировать знания детей по теме. Предложный падеж существительных единственного и множественного числа.

• Желуди растут на – дубе, на дубах;

• Яблоки растут на – Яблоне, на яблонях;

• Круглые шишки растут на – сосне, на соснах;

• Грозди рябины растут на – рябине, на рябинах;

• Сережки растут на – рябине (рябинах), иве (ивах), осине (осинах).

• Орехи растут на – орешнике, орешниках.

• 7. «Подбери слова-признаки» Активизировать в речи детей словарь прилагательных. Объясните незнакомые слова. Следим за окончаниями, поставленными звуками.

• Лист березы - березовый, желтый, золотой, зеленый, сухой, мокрый, круглый, зубчатый, молодой, старый, мелкий, крупный.

• Лист рябины – рябиновый, узкий, длинный, зеленый, красный, зубчатый, сухой, увядший, хрупкий.

• Лист дуба – дубовый, резной, крупный, желтый, зеленый, сухой, засохший, хрупкий, упавший.

• 8. «Подбери слова-действия» Активизировать в речи слова-действия. Следить за поставленными звуками. Продолжать учить изменять форму глагола.

• Лист – (что делает?) желтеет, (что сделал?) пожелтел, (что будет делать?), будет желтеть.

• Краснеет – покраснел – будет краснеть;

• вянет – завял – будет вянуть;

• падает – упал – будет падать;

• летит – прилетел – будет лететь;

• кружится – покружился – будет кружиться;

• сохнет – засох – будет сохнуть;

• шуршит – прошуршал – будет шуршать.

• 9. «Составь длинное предложение» Учить детей использовать в речи предложения с однородными подлежащими. Активизировать словарь по теме. Закрепить обобщающие слова.

• У дерева есть – корни, ствол, кора, крона, макушка, ветви, ветки, веточки, почки, листья, плоды.

• У кустарника есть – корни, много стволов, ветви, ветки, веточки, почки, листья, плоды. Чем они отличаются от деревьев?

• У цветочного растения есть – корень, стебель, листья, цветок с лепестками и серединкой, пыльца.

• На даче много красивых … астр, гладиолусов, ромашек, пионов, маков, роз.

• В лесу много высоких … берез, рябин, тополей, осин, кленов, сосен, елей, ив, лип.

• 10. «Незнайка в лесу» Продолжать учить детей понимать смысл предложений, изменять в них неправильный предлог. Закрепить умение воспроизводить фразу, изменять существительные в зависимости от падежа, четко произносить предлоги. Развивать слуховое внимание, логическое мышление.

• Педагог: «Однажды Незнайка пошел в лес. Идет он по лесу и рассказывает:

• Листья растут в деревьях. Птица села из куста. Муравей вылез в муравейник. Сова сидит на дупле. Дятел стучит к дереву. Заяц убегает к лисе. Стрекоза летает под землей. Гусеница ползет над веточкой. Бабочка порхает в цветке. Цветы растут над поляной»

• 11. «Объясни слово» Учить детей понимать смысл сложных слов и объяснять их с помощью педагога и самостоятельно. Формировать произвольное внимание, словесно-логическое мышление.Продолжать учить использовать в речи сложные предложения.

• Незнайка – это мальчик, который ничего не знает.

• Садовник – это человек, который ухаживает за садом.

• Дворник – это человек, который убирает двор: подметает, чистит снег.

• Лесоруб – это человек, который рубит лес, деревья.

• Огородник – это человек, который ухаживает за огородом; сажает, поливает, пропалывает, собирает урожай.

• Разноцветные цветы – это цветы разного цвета.

• Светло-зеленые листья – это листья светлые и зеленые.

• Темно-зеленые листья – это листья темные и зеленые.

• Зубчатые листья – это листья с зубчиками.

• Багряные листья – это красные листья.

• Золотые листья – это желтые листья.

• Хвойные деревья – это деревья, у которых листья похожи на иголки – хвоя.

• Лиственные деревья – это деревья, у которых не иголки, а листья.

• Смешанный лес – это лес, в котором растут разные деревья. Они «перемешались».

• Березовая роща – это лес, в котором растут только березы.

• Сосновый бор – это лес, в котором растут только сосны.

• 12. «Что лишнее?» Продолжать учить находить лишнее слово и объяснять свой выбор сложными предложениями с направляющей помощью педагога.

• Береза, роза, клен, осина;

• Дуб, елка, тополь, береза;

• Клен, орешник, ива, рябина;

• Гладиолус, астра, сосна, ромашка.

• 13. Заучивание стихотворения «Осень» с движениями кистей и пальцев.

• Ветер по лесу летал, (Плавные движения кистями)

• Ветер листики считал: (Загибают по одному пальчику на обеих руках)

• Вот дубовый,

• Вот кленовый,

• Вот рябиновый резной,

• Вот с березки – золотой;

• Вот последний лист с осинки (Спокойно укладывают ладони на стол (на пол))

• Ветер бросил на тропинку.

• 14. Чтение текста «Случай у яблони» Понимание смысла. Ответы на вопросы развернутыми предложениями.

• Случай у яблони (опора на серию сюжетных картинок)

• Сережа, Галя и Антон гуляли в саду и скоро подошли к яблоне. На ней росли крупные, спелые, сочные яблоки. Очень захотелось ребятам попробовать фрукты. Сережа был выше всех. Он легко дотянулся до нижней ветки. Сорвал он яблоко, стоит и ест, а про младших детей совсем забыл. До ветки ребятишки дотянуться не могут. Думала-думала Галя и придумала. Говорит она Антошке: «Сам ты не дотянешься. Я встану к тебе на спину и достану нам по яблоку» Так они и сделали. Пока Сережа грыз свое яблоко, Галя сорвала два яблока, а затем и за третьим потянулась. Протянула она яблоко старшему мальчику и тихо сказала: «На, Сережа, не стесняйся» Опустил Сережа голову. Стыдно стало ему за свой поступок.

• Вопросы:

1. Как называется рассказ? О ком в нем говорится?

2. Что делали Сережа, Галя и Антон?

3. Что росло на яблоне? Какие были яблоки?

4. Чего ребятам захотелось?

5. Кто был старше и выше всех?

6. Что сделал Сережа?

7. Про кого забыл Сережа?

8. Почему младшие ребята не смогли дотянуться до ветки?

9. Что придумала Галя? Что она сказала Антошке?

10. Сколько яблок сорвала Галя?

11. Кому она протянула третье яблоко? Что она сказала Сереже?

12. Почему Сережа опустил голову?

13. А как бы вы поступили на месте Сережи?

• 15.Загадки по теме. Объяснить незнакомые слова и выражения.

• На лесной опушке

• Стоят подружки.

• Платьица белы,

• Косынки зелены. (Березы)

• Ее всегда в лесу найдем,

• Пойдем гулять – и встретим:

• Стоит колючая, как еж,

• Зимою в платье летом. (Ель, елка)

• Весной – одевается,

• Осенью – раздевается. (Куст, дерево)

• Падают с ветки

• Золотые монетки. (Желтые, осенние листья)

• Никто не пугает,

• А она всегда дрожит. (Осина)

• Сидит – зеленеет,

• Летит – желтеет,

• Упадет – почернеет. (Лист)

• Красный цветок,

• Зеленый коробок. (Мак)

• На лугах сестрички –

• Золотой глазок,

• Белые реснички. (Ромашки)

• Держит девочка в руке

• Облачко на стебельке.

• Стоит дунуть на него –

• И не будет ничего (Одуванчик)

• Кто пчеле подарит мед?

• Кто на солнышке цветет? (цветок)

• Эй, звоночки, синий цвет,

• С язычком, а звону нет. (Колокольчики)

• Цветок прекрасный может нам

• И радость принести, и слезы.

• А почему – ты знаешь сам:

• Есть острые шипы у … (розы)

• Тема: «Деревья. Грибы»

• Детям желательно знать:

• - названия съедобных и ядовитых грибов, узнавать их на картинках, фотографиях, находить их отличительные признаки;

• - знать названия их частей, места произрастания;

• - какую пользу и вред приносят грибы людям, животным;

• - как называются люди, которые собирают грибы; как они это делают?

• - как можно приготовить грибы.

• Расширение словарного запаса детей по теме:

• Названия: лес, бор, роща, пень, поляна, опушка, дождь, осень (ранняя, золотая), грибник, корзина, лукошко, короб, ведро, нож, терпение, труд, заготовка, запасы, боровик (белый гриб), подосиновик, подберезовик, волнушка, мухомор, поганка, масленок, сыроежка, лисичка, моховик, гриб, ножка, шляпка, мох, пятна, воротничок, мякоть, дерево, листья, трава, прутик.

• Признаки: белый, красный, рыжий, скользкий, блестящий, маленький, старый, несъедобный, червивый, ядовитый, полезный, сытный, соленый, сушеный, жареный, сырой, толстая, тонкая, крупный, гладкий, рыхлый (о грибе), дружные, нарядный, яркий, бледный.

• Действия: растет, подрастает, прячется, искать, разгребать, наклоняться, заблудиться, аукать, собирать, срезать, класть, готовить, резать, чистить, мыть, сушить, солить, жарить, мариновать, варить, знать, опасаться, отравиться, запасаться, уносить, нанизывать, накалывать, зимовать, питаться.

• Лексико-грамматические упражнения

• 1. «Один – много» Продолжать учить изменять существительные по образцу. Упражнять в употреблении в речи существительных единственного и множественного числа именительного и родительного падежей.

• Следите за поставленными звуками и стечениями согласных!

• Гриб – грибы – много грибов;

• пень – пни – много пней;

• лес – леса – много лесов;

• грибник – грибники – много грибников;

• короб – коробы – много коробов;

• боровик – боровики – много боровиков;

• рыжик – рыжики – много рыжиков;

• мухомор – мухоморы – много мухоморов;

• груздь – грузди – много груздей;

• опенок – опята – много опят;

• дождь - дожди – много дождей;

• дерево – деревья – много деревьев;

• лукошко – лукошки – много лукошек;

• животное – животные – много животных;

• корзина – корзины – много корзин;

• лисичка – лисички – много лисичек;

• шляпка – шляпки – много шляпок;

• поганка – поганки – много поганок

• 2. «Назови ласково» Упражнять детей в образовании существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов. Произносим пары слов. Следим за поставленными звуками.

• Гриб – грибок;

• лес – лесок;

• роща – рощица;

• поляна – полянка;

• капля – капелька;

• пень – пенек;

• прут – прутик;

• семья – семейка;

• дождь – дождик, дождичек;

• день – денек;

• дерево – деревце;

• корзина – корзинка;

• волнушка – волнушечка;

• боровик – боровичок;

• моховик – моховичок;

• пятна – пятнышки;

• воротник – воротничок;

• ведро – ведерко;

• береза – березка, березонька;

• осина – осинка

• 3. «Сосчитай до пяти» Упражнять детей в согласовании числительных с существительными. Следите за поставленными звуками и стечениями согласных!

• Дерево, ведро, пятно, день, гриб, пень;

• Дуб, тополь, клен;

• Боровик, рыжик, мухомор, груздь, масленок;

• Волнушка, лисичка, поганка.

• 4. «Закончи предложения» Упражнять детей в использовании в речи предложений с однородными членами. Повторяем полностью все предложение. Сначала лучше опираться на картинки.

• В лесу много деревьев: берез, елей …

• В корзине много грибов: подберезовиков, подосиновиков …

• Грибы можно … найти, сорвать, срезать, положить в корзину, принести домой, почистить, нарезать, отварить, засушить, засолить, замариновать, пожарить, съесть.

• Мы пошли в лес за … опятами, маслятами, лисичками, волнушками, сыроежками…

• Грибы растут … в лесу, на опушке, вокруг пней и деревьев, во мху, в траве.

• 5. «Ответь на вопросы – подбери слова действия» Продолжать учить детей изменять форму глагола с опорой на вопрос.

• Педагог : «искать» - Что делает? (ребенок – «ищет») – Что сделал? (ребенок – «нашел»)

• Рвать – рвет – сорвал; (цветы)

• резать – режет – срезал; (грибы)

• отрезать – отрезает – отрезал; (червивый кусок)

• класть – кладет – положил; (в корзину)

• нести – несет – принес; (в корзине)

• отнести – относит – отнес; (бабушке)

• занести – заносит – занес; (в дом)

• чистить – чистит – почистил; (грибы)

• варить – варит – сварил; (суп)

• отварить – отваривает – отварил; (грибы)

• сушить – сушит – засушил; (грибы)

• солить – солит – засолил; (грибы)

• мариновать – маринует – замариновал; (грибы)

• жарить – жарит – пожарил; (грибы)

• есть – ест – съел; (грибы)

• 6. «Объясни слово» Учить детей объяснять смысл слов, по их названиям. Формировать произвольное внимание, развивать логическое мышление. Продолжать учить использовать в речи сложные предложения.

• Подосиновик – это гриб, который растет под осиной.

• Боровик – это гриб, который растет в бору.

• Сыроежка – это гриб, который едят сырым.

• Поганка – это гриб поганый, ядовитый.

• Подберезовик – это гриб, который растет под березой.

• Моховик – это гриб, который растет во мху.

• Опенок – это гриб, который растет около пня.

• Мухомор – это гриб, который даже мух морит, убивает.

• Лисичка – это гриб, рыжий, как лиса.

• Грибник – это человек, который собирает грибы.

• 7. «Подбери слова-признаки» Активизировать в речи детей прилагательные. Учить образовывать прилагательные от глаголов, образовывать сложные предложения, пользуясь образцом..

• Если грибы жарить, то они будут – …жаренные.

• Если грибы сушить, то они будут - … сушеные.

• Если грибы солить, то они будут – соленые.

• Если грибы знать, то они будут - … знакомые.

• Если грибы не знать, то они будут – …незнакомые.

• Если в грибах яд, то они будут - … ядовитые.

• Если грибы можно есть, то они - … съедобные.

• Если грибы срезать, то они будут - … срезанные.

• 8. «Добавьте в предложение слово-признак» Учить детей подбирать к предметам слова-признаки, включать в предложения слова-признаки, согласовывать прилагательные с существительными в роде (окончания!).

• Например: Дети нашли в лесу мухомор. Мухомор какой? (яркий, ядовитый, красный, нарядный, пятнистый). Скажите по-разному в предложении про мухомор.

• Дети нашли в лесу ядовитый мухомор. …нарядный мухомор. …красный мухомор.

• Мама искала на поляне … лисички (яркие, оранжевые, крупные, съедобные).

• Семья любит … грибы (соленые, жареные, сушеные, вареные, вкусные…).

• Под березой вырос … подберезовик (крупный, красивый, здоровый, съедобный).

• Подосиновик спрятался под … листьями (сухими, желтыми, осенними, осиновыми).

• У Кати в корзинке … маслята (скользкие, блестящие, съедобные, крупные, красивые).

• 9. «Кто НАД, а кто ПОД» Уточнить с детьми значение пространственных предлогов, продолжать учить использовать их в сложных предложениях с союзом «а». Формировать воссоздающее воображение, развивать пространственную ориентацию.

• - У березы ворона и подберезовик. Кто НАД, а кто ПОД? – Ворона летает над березой, а подберезовик растет под березой.

• По аналогии:

• У осины воробей и подосиновик.

• У тополя дятел и груздь.

• У клена синица и рыжики.

• У рябины волнушки и сорока.

• У орешника бабочка и муравьи.

• У шиповника пчелы и еж.

• У ели шишки и дятел.

• У дуба облако и белка.

• 10. «Вставь короткое слово – скажи правильно» Активизировать в речи детей предлог «В». Учить использовать в речи распространенное предложение с организующей помощью педагога. Следим за поставленными звуками, стечениями согласных!

• - Дети пошли …лес за грибами. - …лесу очень много разных грибов.

• - Грибник положил сыроежки … корзину. - Мама положила белые грибы … кастрюлю. - Дедушка принес из леса … коробе грибы. - Мама засаливает грибы … банках. - Осенью белка собирает запасы … дупло. - У Маши … книге сказка о грибах. - Толя рисует … альбоме мухомор. - Бабушка положила грибы … тарелку.

• Повтори два раза; в лес, в лесу, «ф» корзину, «ф» коробе, в банках, в дупле, «ф» книге, в альбоме, «ф» тарелку.

• 11. «Что лишнее?» Продолжать учить детей находить лишнее слово и объяснять распространенным предложением с направляющей помощью педагога. Формировать словесно-логическое мышление.

• береза, подберезовик, осина, клен;

• рыжик, опенок, поганка, волнушка;

• корзинка, короб, портфель, ведро;

• клен, орешник, осина, рябина;

• роза, астра, груздь, пион;

• ствол, ветки, шляпка, листья;

• сушеный, соленый, сладкий, вареный.

• 12. Выразительное (!!!) Заучивание стихотворения «Боровичок» (с движениями).

• Гриб-грибок боровичок

• сдвинул шляпку на бочок,

• Сделал зонтик от жары

• Из березовой коры.

• Ты не прячься, гриб, в траву,

• Все равно тебя сорву!

• 13. Пальчиковый массаж «Грибы». Самомассаж подушечек пальцев (на каждую стихотворную строчку – разминание подушечки одного пальца, начиная с мизинца до большого – правая рука, с большого до мизинца – левая рука).

• Вылезли на кочке

• Мелкие грибочки:

• Грузди, сыроежки,

• Рыжики, волнушки.

• Даже маленький пенек

• Удивленья скрыть не мог.

• Выросли опята,

• Скользкие маслята,

• Бледные поганки встали на полянке.

• 14. Чтение рассказа «Мухомор». Ответы на вопросы по тексту. Развивать слуховую память, произвольное внимания. Формировать словесно-логическое мышление.

• Мухомор – это гриб. Он растет в лесу. Мухомор несъедобный гриб. Он ядовитый. Мухомор морит мух своим ядом, поэтому он так называется. У него красная шляпка с белыми пятнышками и белая ножка с воротником.

• Вопросы:

• 1. Как называется рассказ? 2. Что такое мухомор? 3. Где он растет? 4. Почему он так называется? 5. Расскажите, как он выглядит.

• 15.Загадки на тему «Грибы»

• Загадки описательного характера предлагаются вниманию детей только на наглядной основе. Подчеркнутые слова и образные выражения объяснить.

• Стоял на белой ножке,

• Теперь лежит в лукошке (Гриб)

• Стоит лепешка

• На одной ножке,

• Кто мимо пройдет,

• Тот поклонится (Гриб)

• Нет грибов дружней, чем эти,

• Знают взрослые и дети –

• На пеньке растут, в лесу,

• Как веснушки на носу (Лисички)

• Хоть заманчив он на вид,

• Но, однако, ядовит.

• Знают люди с давних пор:

• Несъедобен ... (мухомор)

• На пеньке живет семья:

• Мама, папа, брат и я.

• Дом один у нас, а крыша

• Есть у каждого своя (Опята)

• Грибы эти лучше не надо искать,

• А если увидим, не стоит их брать.

• Почти на каждой полянке

• Растут эти злые … (поганки)

• Я родился в день дождливый

• Под осиной молодой,

• Круглый, гладенький, красивый,

• Тема: «Перелетные птицы»

• Детям желательно знать:

• - ориентироваться в понятиях «стая», «косяк», «вожак», «перелетные» - «зимующие», «водоплавающие», «болотные», «дикие» - «домашние»;

• - узнавать на картинках и называть перелетных птиц, знать названия их частей, выделять их отличительные особенности;

• - повадки птиц, особенности питания и места обитания, голоса птиц.

• Расширение словарного запаса детей по теме:

• Названия: ненастье, холод, заморозки, трудности, охотники, опасность, осадки, ветер, полет, испытание, ночевка, темнота, пруд, озеро, река, болото, гнездо, яйца, море, океан, расстояние, путь, дорога, усталость, корм, семена, ягоды, насекомые, рыбы, личинки, трава, водоросли, вожак, стая, косяк, клин, гусь, гусыня, утка, селезень, ласточка, кукушка, стриж, лебедь, аист, цапля, журавль, скворец, скворчиха, грач, дерево, сад, роща, размер, окраска, крик, бока, грудь, коготки, длина ног, длина шеи, оперенье, перепонки, пух, вредители, пение;

• Признаки: перелетные, водоплавающие, болотные, лесные, городские, дикие, домашние, зимующие, боязливые, осторожные, хищные, быстрые, проворные, голосистые, безголосые, , веселые, дружные, звонкие, заботливые, сильные, усталые, голодные, крупный, мелкий, певчие, прожорливые, острый, длинный, короткий, пушистый, изогнутая, выгнутая, сплющенный, треугольный, раздвоенный, трудный, тяжелый, размашистые;

• Действия: летать, перелетать, собираться, готовиться, замерзать, голодать, улетать, возвращаться, выводить, высиживать, вить, клевать, заглатывать, щебетать, крякать, курлыкать, куковать, заливаться, гоготать, шипеть, садиться, уставать, выбиваться из сил, прыгать, ходить, пить, ловить, чистить, кружить, парить, опускаться, взлетать, нырять, грести, подгребать, защищать, подчиняться. искать, преодолевать.

• Лексико-грамматические упражнения

• Следим за поставленными звуками, стечениями согласных в словах!

• 1.«В стае много кого?» Упражнять детей в образовании существительных множественного числа именительного падежа. Продолжать учить образовывать существительные множественного числа родительного падежа

• Птица – птицы – в стае много птиц;

• Кукушка – кукушки – в стае много кукушек;

• Ласточка – ласточки – в стае много ласточек;

• Утка – утки – в стае много уток;

• Цапля – цапли – в стае много цапель;

• Аист – аисты – в стае много аистов;

• Журавль – журавли – в стае много журавлей;

• Лебедь – лебеди – в стае много лебедей;

• Стриж – стрижи – в стае много стрижей;

• Грач – грачи – в стае много грачей;

• Соловей – соловьи – в стае много соловьев.

• 2. «Составь длинное предложение» Продолжать упражнять в использовании в речи предложений с однородными членами.

• Осенью в теплые края улетает много ласточек, куку…, у…, ца…, аис…, жура…, лебе…, стри…, гу…, соло…, гра …

• Весной к нам вернуться ласточки, кукушки, утки, …

• Мы будем очень рады ласточкам, кукушкам, …

• Всю зиму мы думаем о ласточках, куку…, …, у…, ца…, аис…, жура…, лебе…, стри…, гу…, соло…., гра…

• Мы расстаемся до следующей весны с ласточками, кукушками, у…, ца…, аис…, жура…, лебе…, стри…, гу…, соло…., сквор…, гра…

• 3. «Назови ласково» Продолжать упражнять детей в образовании существительных с помощью различных уменьшительно-ласкательных суффиксов.

• Крыло – крылышко;

• перо – перышко;

• гнездо – гнездышко;

• горло – горлышко;

• яйцо – яичко;

• птенец – птенчик;

• клюв – клювик;

• коготь – коготок;

• река – реченька;

• песня – песенка;

• лес – лесок, лесочек;

• роща – рощица;

• стая – стайка;

• бок – бочок;

• пух – пушок;

• голос – голосок;

• журавль – журавушка, журавлик;

• лебедь – лебедушка;

• цапля – цапелька;

• кукушка – кукушечка;

• соловей – соловушка;

• утка – уточка;

• скворец - скворушка

• 4. «Посчитай-ка» Упражнять детей в согласовании числительных с существительными в роде, числе, падеже. Следим за четким проговариванием окончаний, стечений согласных.

• Одна птица, две птицы, три птицы … пять птиц.

• По аналогии:

• река, стая, гусыня, утка, лягушка, ласточка, кукушка, цапля,

• крыло, перо, яйцо, гнездо;

• птенец, аист, гусь, лебедь, журавль, селезень, стриж, соловей, скворец.

• 5. «Назови птенцов» Учить детей образовывать названия птенцов в единственном и во множественном числе, в именительном и родительном падежах.

• У аиста – аистенок, аистята, а много аистят;

• У стрижа – стрижонок, стрижата, а много стрижат;

• У журавля – журавленок, журавлята, а много журавлят;

• У скворца – скворчонок, скворчата, а много скворчат;

• У гуся – гусенок, гусята, а много гусят;

• У лебедя – лебеденок, лебедята, а много лебедят;

• У утки – утенок, утята, а много утят;

• У кукушки – кукушонок, кукушата, а много кукушат;

• У скворца – скворчонок, скворчата, а много скворчат;

• У грача – грачонок, грачата, а много грачат.

• 6. «Чья голова, чей клюв, чьё крыло?» Учить детей образовывать притяжательные прилагательные, правильно согласовывать их с существительными в зависимости от рода. Продолжать учить правильно проговаривать окончания прилагательных, поставленные звуки.

• Опора на картинки.

• Это чья голова? Это чей клюв? Это чье крыло?

• Это журавль – это журавлиная голова – это журавлиный клюв – это журавлиное крыло.

• Это гусь - …гусиная… - гусиный … - гусиное….

• Это лебедь – лебединая … - лебединый … - лебединое …

• Это утка – утиная … - утиный … - утиное …

• Это соловей – соловьиная … - соловьиный … - соловьиное …

• Это грач - … грачиная … - грачиный… - …грчиное…

• Это птица – птичья … - птичий … - птичье …

• 7. «Кто как кричит?» Активизировать в речи детей слова-действия.

• Ласточка – щебечет;

• соловей – свистит, заливается, щелкает, поет;

• кукушка – кукует;

• журавль – курлычет;

• гусь – гогочет;

• утка – крякает;

• лебедь – шипит

• 8. «Какой, какая, какие?» Учить детей образовывать сложные прилагательные с помощью опорных слов. Упражнять в построении сложных предложений по образцу. Следим за окончаниями, стечениями согласных, произношением звуков. Сложные слова делим на две части (забот-ливая, длинно-ногий, водо-плавающий).

• Если птицы перелетают в теплые края, значит они какие? … перелетные.

• Если у аиста длинная шея, значит он … длинношеий.

• Если у журавля длинные ноги, значит он …длинноногий.

• Если у ласточки быстрые крылья, значит она … быстрокрылая.

• Если утка плавает по воде, значит она … водоплавающая.

• Если цапля живет на болоте, значит она … болотная.

• Если у лебедя белые крылья, значит он … белокрылый.

• Если у соловья есть голос, значит он … голосистый.

• Если птенцы много едят, значит они … прожорливые.

• Если птица заботится о своих птенцах, значит она … заботливая.

• Если у птицы нет голоса, значит она … безголосая.

• Если птицы приносят пользу, значит они … полезные.

• 9. «Что может делать птица?» Активизировать в речи детей словарь действий, соотнести с пантомимическими движениями. Следим за проговариванием стечений согласных, поставленных звуков. Формировать выразительность движений, эмпатию, творческое воображение.

• Помощь – имитация движений, обыгрывание ситуации.

• Что может делать журавль? … летать, курлыкать, ходить по болоту, искать лягушек, махать крыльями, танцевать (подпрыгивать, приседать, кружиться, кланяться, кивать головой), строить гнездо, откладывать в гнездо яйца, кормить птенцов, щипать ягоды, улетать в теплые края.

• Что может делать утка? … летать, крякать, строить гнездо, откладывать яйца, высиживать яйца, кормить птенцов, плавать, нырять, купаться, чистить перышки, прятаться в траве от лисы и охотника, отряхиваться, кланяться, искать корм, щипать травку, ловить рыбу, улетать в теплые края.

• 10. «Скажи по другому» Уточнить одинаковое значение предлогов «У», «Около», «Возле». Учить выделять в предложениях короткие слова-предлоги, произносить предложения полностью, меняя только короткое слово. Использовать опорные схемы.

• Быстрая ласточка летает у дома.

• Длинноногая цапля опустилась около болота.

• Остроклювый журавль отдыхает возле озера.

• Белоснежный лебедь плавает у берега.

• Серая кукушка кукует около леса.

• Дикая утка плавает возле селезня.

• Голосистый соловей поет у деревни.

• Белый аист приземлился у реки.

• Черный грач летает около дерева.

• 11. «Кто лишний?» Активизировать знания детей по теме, обобщающие понятия. Продолжать учить объяснять свой выбор распространенным предложением с направляющей помощью педагога. («Ласточка лишняя, потому что она перелетная, а остальные птицы зимующие»).

• Ласточка, воробей, ворона, сорока;

• Ласточка, соловей, голубь, стриж;

• Утка, кукушка, ласточка, соловей;

• Петух, индюк, цапля, курица;

• Утенок, кукушонок, стриж, гусенок.

• 12. Понимание смысла пословиц, народных примет

• Гуси летят – зимушку на хвосте тащат.

• Поздний отлет птиц – к теплой зиме.

• Лебедь несет на носу снег.

• 13. Разучивание стихотворения с движениями «Улетают, улетели …»

• Скоро белые метели

• Снег поднимут от земли.

• Улетают, улетели,

• Улетели журавли.

• Не слыхать кукушки в роще.

• И скворечник опустел.

• Аист крыльями полощет –

• улетает, улетел.

• Лист качается узорный

• В синей луже на воде.

• Ходят грач с грачихой черные

• В огороде, по гряде.

• Осыпаясь, пожелтели

• И деревья, и кусты.

• Улетают, улетели,

• Улетели и грачи.

• 14. Отгадывание загадок по теме

• На одной ноге стоит,

• В воду пристально глядит.

• Тычет клювом наугад –

• Ищет в болоте лягушат (Цапля)

• Прилетает к нам с теплом,

• Путь проделав длинный.

• Лепит домик над окном

• Из травы и глины. (Ласточка)

• Кто без нот и без свирели

• Лучше всех заводит трели,

• Голосистее, нежней?

• Кто же это? (Соловей)

• 15. Пальчиковые игры «Лягушки», «Гусь»

• Два веселые лягушки

• Ни минуты не сидят.

• Ловко прыгают подружки

• Только брызги вверх летят.

• Дети сжимают руки в кулаки и кладут их на стол пальцами вниз. Резко распрямляют пальцы (рука как бы подпрыгивает над столом) и кладут ладони на стол. Затем тут же резко сжимают кулачки и опять кладут их на стол.

• Вот идет по полю гусь.

• Он не страшный, ты не трусь.

• Он тебя совсем не тронет,

• Только клюв к земле наклонит.

• Дети сгибают руку, локоть опускают вниз, кисть смотрит вверх. Затем сгибают руку в запястье, стараясь ладонью коснуться запястья, а левой рукой чуть-чуть надавливают на тыльную сторону ладони.

• Тема: «Хлеб. Хлебобулочные изделия»

• Детям желательно знать:

• - кто делает хлеб, где, из чего;

• - из каких зерновых культур делают муку, какую;

• кто делает муку и где;

• - какие бывают виды хлеба (пшеничный, ржаной), названия разных хлебобулочных изделий;

• - для чего нужен хлеб;

• как должен человек относиться к хлебу.

• Расширение словарного запаса детей:

• Названия: подсолнечник, рожь, пшеница, овес, ячмень, лен, просо, кукуруза, гречиха, зерно, поле, колосья, трактор, сеялка, комбайн, земля, посев, уборка, элеватор, ток, мельница, мельник, мука, слойка, бублик, торт, пирожки, пирожное, рожок, ватрушка, пончик, пекарня, пряник, печенье, каравай, лепешка, пышка, крошки, корка, мякоть, сухарь, каша, хлебороб, крестьянин, тракторист, пахарь, землепашец, комбайнер, хлебобулочные продукты;

• Признаки: свежий, мягкий, черствый, белый, серый, вкусный, сдобный, тяжелый, золотой, налитой, тонкий, ломкий, богатая, плодородная, воздушная, пышная;

• Действия: выращивать, пахать, сеять, косить, убирать, жать, молотить, боронить, вносить, покармливать, хранить, молотить, выпекать, украшать, вымешивать, подниматься, колоситься, печь, резать, есть, беречь.

• Наречия: горячо, вкусно, ароматно, сытно, тяжело, красиво, полезно, аппетитно, сладко, трудно, хлопотно, бережно.

• Лексико-грамматические упражнения

• 1. «Один - много» Упражнять детей в образовании существительных множественного числа в именительном и родительном падежах, строить фразу по образцу, используя в словосочетании предлог «В». Следим за поставленными звуками, стечениями согласных!!!

• Рожь – в поле много колосьев … ржи.

• Пшеница – в поле много колосьев … пшеницы.

• Овес - в поле много колосьев … овса.

• Гречиха – в поле много колосьев …гречихи.

• Бублик – бублики – в хлебном магазине много … бубликов.

• Пончик – пончики – в хлебном магазине много … пончиков.

• Слойка – слойки – в хлебном магазине много … слоек.

• Пряник – пряники – в хлебном магазине много … пряников.

• Ватрушка – ватрушки – в хлебном магазине много … ватрушек.

• Сухарь – сухари – в хлебном магазине много … сухарей.

• Батон – батоны – в хлебном магазине много … батонов.

• Печенье – печенья – в хлебном магазине много … печенья.

• Пирожок – пирожки – в хлебном магазине много … пирожков.

• 2. «Назови ласково» Продолжать упражнять детей в образовании существительных и прилагательные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Следим за поставленными звуками, стечениями согласных в словах, согласованием слов между собой!!!

• Вкусная булка – вкусненькая булочка;

• Белый хлеб – беленький хлебушек;

• Румяный батон – румяненький батончик;

• Сладкое печенье – сладенькое печеньице;

• Свежая ватрушка – свеженькая ватрушечка;

• Горячий пирог – горяченький пирожок;

• Круглая баранка – кругленькая бараночка;

• Любимая каша – любименькая кашка;

• Твердая корка – тверденькая корочка;

• Слабый колос – слабенький колосок;

• Круглая лепешка – кругленькая лепешечка.

• 3. «Подбери слова-признаки к словам предметам» Активизировать в речи детей слова-признаки. Продолжать учить согласовывать прилагательные с существительными в роде. Следим за окончаниями, стечениями согласных в словах, поставленными звуками!!!

• Тесто – мягкое, воздушное, теплое, сдобное, дрожжевое, густое, жидкое.

• Пирожное – вкусное, сладкое, свежее, аппетитное, разноцветное, любимое.

• Хлеб – свежий - черствый, мягкий – твердый, белый, серый, черный, ржаной, пшеничный, душистый, ароматный, румяный, пахучий, хрустящий, вкусный, поджаренный, пропеченный.

• Каша – сладкая, рисовая, манная, пшенная, гречневая, пшенная, горячая, полезная, теплая, вкусная.

• Печенья – квадратные, овальные, прямоугольные, круглые, свежие, хрустящие, сладкие, румяные, ароматные, ломкие.

• 4. «Составь длинное предложение» Упражнять детей в использовании в речи предложений с однородными членами (существительные во множественном числе), изменении существительных в зависимости от падежа.

• Мы увидели в хлебном магазине … булки, хлеб, ватрушки, бублики, пирожки, батоны …

• Мы рады …булкам, хлебу, бубликам, пирожкам, батонам, пирожным, печеньям …

• У нас нет … булок, хлеба, бубликов, пирожных, ватрушек, батонов, пирожков, пирогов, лепешек …

• Мы думаем о …булках, хлебе, пирожках, батонах, ватрушках, лепешках, пирогах, бубликах, баранках…

• 5. «Скажи со словом «нет» Упражнять в образовании существительных в родительном падеже (единственное и множественное число). Следим за окончаниями, стечениями согласных в словах, поставленными звуками!!!

• Подсолнечник – нет подсолнечника;

• рожь – нет ржи;

• зерно – нет зерна;

• пшеница – нет пшеницы;

• колос – нет колоса;

• овес – нет овса;

• колосья – нет колосьев;

• поля – нет полей;

• ячмень – нет ячменя;

• сеялка – нет сеялки;

• кукуруза – нет кукурузы;

• комбайн – нет комбайна;

• гречиха – нет гречихи;

• каравай – нет каравая;

• просо – нет проса;

• лен – нет льна.

• 6. «Подбери слова-родственники» Учить детей подбирать родственные слова, выделяя голосом главную, сходную часть у всех слов. Опора на схему.

• Хлеб – хлебный, хлебница, хлебушек, нахлебник, хлебороб, хлеборезка, хлебозавод;

• Булка – булочка, булочная;

• Колос – колосок, колосья, колосится.

• 7. «Назови какой, какая, какое» Учить детей образовывать относительные прилагательные по теме.

• Поле с рожью – ржаное поле

• …пшеницей – пшеничное,

• … овсом – овсяное,

• …ячменем – ячменное,

• …кукурузой – кукурузное,

• …гречихой – гречишное, …

• просом – просяное.

• Масло из льна – льняное,

• …подсолнечника – подсолнечное,

• … кукурузы – кукурузное.

• Хлеб из ржи – ржаной,

• …пшеницы – пшеничный.

• Каша из пшена – пшеничная,

• … овса – овсяная,

• …ячменя – ячневая,

• …кукурузы – кукурузная,

• … гречихи – гречневая.

• 8. «Откуда хлеб пришел?» Активизация полученных знаний. Развитие долговременной памяти.

• Откуда хлеб пришел? - … (из магазина);

• А в магазин как попал? - .. (из пекарни);

• Что делают в пекарне? - …(пекут хлеб);

• Из чего? - … (из муки);

• Из чего мука? - …(из зерна);

• Откуда зерно? - … (из колоса пшеницы);

• Откуда пшеница? - … (выросла в поле);

• Кто ее посеял? - … (хлеборобы).

• 9. «Скажи по-другому» Формировать у детей умение подбирать синонимы к словам-предметам. Использовать опорные полоски-символы.

• Хлеб по запаху – пахучий, душистый, ароматный, благоухающий;

• на вкус – аппетитный, вкусный, лакомый;

• на ощупь – мягкий, пышный, свежий;

• хлебопек – пекарь, булочник, стряпуха;

• выпекать хлеб – печь, готовить, стряпать.

• 10. «Назови профессию людей, работающих на земле» Учить детей образовывать названия сельскохозяйственных профессий.

• Работает на тракторе – тракторист;

• пашет землю – пахарь, землепашец;

• работает на комбайне – комбайнер;

• разводит овощи – овощевод;

• разводит сады – садовод;

• разводит свёклу – свекловод;

• разводит рис – рисовод;

• выращивает хлеб – хлебороб

• 11. «Кто чем занимается» Систематизировать знания детей по теме. Учить использовать в речи сложные предложения с направляющей помощью педагога.

• Тракторист - … это человек, который пашет землю на тракторе.

• Комбайнер – это человек, который работает на комбайне.

• Хлебороб – это человек, который выращивает хлеб.

• Садовод - это человек, который ухаживает за садом.

• Овощевод – это человек, который выращивает овощи.

• Пекарь – это человек, который печет хлеб.

• Назовите профессии, которые запомнили.

• 12. «В будочную» Упражнять детей в составлении предложений с короткими словами «В» и «ЗА». Творительный падеж существительных.

• У детей предметные картинки.

• Батон, буханка, пирожок, булочка, лаваш, калач, пирожное, торт, печенье, пряник, бублик, сушка, баранка, ватрушка, хлеб, пончик.

• дети по очереди составляют предложения типа: «Я пойду в булочную за батоном»

• 13. Знакомство с пословицами и поговорками о хлебе . Учить детей понимать смысл пословиц и поговорок, объяснять в доступной форме.

• Будет хлеб – будет и песня.

• Много снегу – много хлеба.

• Рожь поспела – берись за дело.

• У кого хлеб родится, тот всегда веселится.

• 14. Заучивание стихотворения «Хлеб» Выразительно!!! Четко проговариваем предлоги, стечения согласных.

• Даже стены тут приятны –

• Пахнут хлебом ароматным.

• Много дружных пекарей

• Хлеб пекут здесь на заре.

• А потом его в машины –

• И развозят в магазины.

• Вот откуда нам на стол

• Теплый, вкусный хлеб пришел.

• 15. Физкультурная минутка «Руки в стороны…»

• Руки в стороны, в кулачок,

• Разжимай и на бочок.

• Правой вверх и левой вверх,

• В стороны и накрест.

• Тук, тук, тук, тук, тук, тук,

• Повернемся мы вокруг.