| Технология проведения | Деятельность учеников | Деятельность учителя | Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов | Планируемые результаты |
| Предметные | УУД |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Организационный момент (2 мин) Цели: Подготовка учащихся к работе на занятии. Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности. | Слушают, настраиваются на восприятие материала урока. | Принять рапорт от старосты класса, проверить присутствующих. Проверить готовность к занятию. | Подготовить все необходимое к уроку. Учитель: «Сегодня мы будем изучать интересную тему, и активная работа на уроке поможет вам усвоить новый материал. Результат проделанной работы будет зависеть от работы каждого из вас. Поэтому вы должны работать в атмосфере сотрудничества, взаимопомощи и добра. Кто сегодня хочет узнать много нового? Кто хочет побывать настоящим исследователем интересного мира – мира живых организмов?». | | Личностные: соотносить поступок с моральной нормой; оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики; мотивировать свои действия. |
| Проверка домашнего задания (5 мин) Цели: Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания всеми учащимися, выявление пробелов и их коррекция. | Рассказ учащихся о живых организмах и условиях их обитания. Об основных процессах жизнедеятельности живого организма - обмене веществ, питании, дыхании, выделении, размножении, росте и развитии живых организмов. | Проверяет домашнее задание, выявляет пробелы и корректирует их. | Учитель: «Прежде чем стать настоящими учеными мы с вами должны проверить - насколько вы готовы к нашему путешествию в страну исследователей. Билетом в исследовательскую лабораторию будут служить ответы на вопросы, которые мы рассматривали на предыдущем уроке: 1. Расскажите, что такое живая природа? Какие объекты являются частью живой природы? 2. Как вы думаете,каковы основные процессы жизнедеятельности живых организмов? На ваш взгляд, какова их роль в жизни живых организмов?» | Знаютчто такое живая природа, перечисляют основные процессы жизнедеятельности живых организмов, какова их роль в жизни живых организмов. Дают определение биологическим терминам; | Познавательные: Структурируют свои знания; устанавливают причинно-следственных связей Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли; владение монологической и диалогической формами речи. Составляют устно небольшое монологическое высказывание по заданному вопросу. |
| III. Формулирование темы урока, постановка цели (5 мин) Цели: Актуализация опорных знаний и умений. | Запись темы урока в рабочую тетрадь по биологии. Предположения по поводу изучаемой темы. Отвечают на заданные вопросы. | · Записывает тему урока на доске. Задает вопросы, для выявления опорных знаний и умений. | Учитель: «Ну, вот мы попали в лабораторию, следующий этап нашей работы – это перевоплощение в ученых исследователей, для этого давайте вместе попробуем ответить наследующие вопросы: 1. Кто изучает природу? 2. Как, на ваш взгляд, изучают природу? 3. Какие приборы используют в изучении природы?» | Знает кто занимается изучением природы и при помощи чего происходит изучение живой природы. Умеет планировать свои действия. | Личностные: действие смыслообразования – мотивация учебной деятельности. Познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение полно и точно выражать свои мысли; отвечать на поставленный вопрос, аргументировать. |
| . Изучение нового материала (10 мин) Цели: Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения. Ввести понятия: 1. Наблюдение; 2. Описание; 3. Эксперимент; 4. Сравнение; 5. Моделирование. | Просматривают видео, высказывают свои предположения по поводу увиденного. Отвечают на вопросы. Делают выводы по изученному материалу. | Организует учебную деятельность, объясняет новый материал. · Демонстрирует видео: · Наблюдение за зайцем: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/78e6fd51-0a01-022a-0159-ea8e0b2c1c5f/%5BEST5_02-05%5D_%5BMV_03%5D.wmv | Учитель: «А сейчас самый главный этап работы в нашей исследовательской лаборатории-сейчас мы с вами превратились в самых настоящих исследователей. Давайте просмотрим видео и попробуем выяснить, как же все- таки происходит изучение живой природы, которая окружает нас». Демонстрация видеофрагмента. Учитель: «1. Что вы увидели, при просмотре данного видеофрагмента? 2.Что вы можете рассказать об увиденном? 3.На основе чего вы построили свой рассказ? Теперь просмотрите текст учебника и выберите из него те методы, которые вы использовали при построении своего рассказа». Выслушивает ответы учеников. А сколько же всего существует методов изучения природы? Верно!!! Молодцы!!! Существуют пять методов изучения природы: 1. Наблюдение; 2. Описание; 3. Эксперимент; 4. Сравнение; 5. Моделирование. | Активные действия учащихся с содержанием обучения, максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий. Знаютосновные методы изучения живой природы. Умеют различать методы изучения живой природы и приводить примеры; давать определения биологическим терминам;. | Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли; отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; формирование; составлять устно небольшое монологическое высказывание по заданному вопросу Познавательные:поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; анализ компонентов с целью выделения особенностей; выбор оснований и критериев для сравнивания и классификации объектов. |
| V. Закрепление нового (5 мин) Цели: Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации. Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекций. | Самостоятельная работа с учебником, с целью закрепления нового материала и поиска ответов на поставленные вопросы. Отвечают на вопросы учителя и находят искомый код. | Постановка вопросов. Помощь, при формулировке ответов на них. | Учитель: «Ребята, вы большие молодцы!!! Отлично поработали на уроке!!! Теперь нам пора возвращаться в класс. А для того что бы открылись двери лаборатории, необходимо ввести код. Кодом служат верные ответы на следующие вопросы: 1. Какие методы изучения природы вы узнали? 2. Как можно использовать компьютер при биологических исследованиях? 3. Кого называют орнитологом? 4. Какие методы применяют в природе, а какие в лаборатории? Физкультминутка | Активные действия учащихся с содержанием обучения, максимальное использование самостоятельности в добывании знаний. Знают методы изучения природы. Умеютразличать методы изучения живой природы и приводить примеры; давать определения биологическим терминам; | Коммуникативные:умения работать с текстом; ставить и отвечать на вопросы; умение выражать свои мысли, умение планировать учебное сотрудничество. Личностные: мотивировать свои действия. |
| Контроль (10 мин) Цели: Проверить умение учащихся анализировать полученную информацию и использовать ее в измененной ситуации, проверить умение учащихся различать методы изучения живой природы и приводить примеры. . | Отвечают на вопросы учителя Самостоятельно заполняют предложенную таблицу, используя текст учебника. | Постановка проблемного вопроса. Контроль над выполнением поставленного задания. | Учитель: «На основе полученных знаний, давайте попытаемся вместе ответить на вопросы: Какие методы были применены автором этих строк для изучения природы.
-За 1 час муравьи берут в плен на 0, 4 га леса вокруг муравейника 2 тыс. гусениц?
-Лен цветет голубыми цветочками только до обеда.
-Самое крупное соцветие у одной из индийских пальм. Оно достигает в высоту 14 м, его диаметр 12. м А сейчас вам придется поработать самостоятельно и проверить, как вы усвоили новый материал». Заполните, пожалуйста, следующую таблицу: | Методы изучения природы: | Примеры: | | 1. 2. 3. 4. 5. | 1. 2. 3. 4. 5. | | Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой измененной ситуации. Знать:методы изучения природы Уметь:различать методы изучения живой природы и приводить примеры; работать с предложенными таблицами и схемами. | Познавательные: заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст; классифицировать методы изучения живой природы. Регулятивные:прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Коммуникативные:умения работать с текстом; ставить и отвечать на вопросы Личностные: мотивировать свои действия. |
| VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке(2 мин) Цели: Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотиваций, способов деятельности). Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества. | . Высказываются по поводу изученного материала – что понятно, а что следует разобрать повторно. | Анализ и оценка успешности достижения цели, поставленной в начале урока. | Учитель: «Сейчас я хотела бы выслушать ваше мнение о прошедшем уроке - что вы сегодня узнали, понравился ли вам сегодняшний урок?» | Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке. Прогнозирование и способов саморегуляции и сотрудничества. | Коммуникативные: понимать возможность существования различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Регулятивные: Выделять моменты своей и чужой деятельности как единое целого. Личностные: умение рассуждать, анализировать и делать выводы. |
| VIII. Информация о домашнем задании(1 мин) | Фиксируют домашнее задание. | Объясняет, что следует выучить дома. Дает краткие рекомендации. | Вот несколько вариантов домашнего задания, каждый из вас выбирает один из них и выполняет его. Параграф 3 учебника И.Н.Пономаревой (стр.12-15)-выучить параграф и уметь кратко пересказать самые главные пункты; Ответить на вопросы в конце параграфа-письменно, в рабочей тетради; Выполнить задание к параграфу учебника, в тетради на печатной основ. | |
|
| Дидактическая структура урока | Методическая структура урока | Признаки решения дидактических задач |
| Организационный момент | Методы обучения | Форма деятельности | Методические приемы и их содержание | Средства обучения | Способы организации деятельности |
| Актуализация знаний | Словесные Наглядные Практические | Форма урока:обобщающе-иллюстрированный. Тип урока:комбинированный. | формирование знаний об окружающем мире и его закономерностей в целом, установление внутри предметных и меж предметных связей; развитие у школьников навыков решения учебных задач | Для учителя: компьютер как источник учебной информации, активизации и мотивации познавательной деятельности учащихся; диаграмма лесных пожаров в регионе за последние 10 лет. | Использование презентации | ответы учеников |
| Сообщение нового материала | Объяснения нового материала | Форма урока:обобщающе-иллюстрированный. Тип урока:комбинированный. | формирование знаний об окружающем мире и его закономерностей в целом, установление внутри предметных и меж предметных связей; развитие у школьников навыков решения учебных задач | Для учащихся: тетрадь, карточка с незаполненной схемой “Виды лесных и торфяных пожаров”; лист самоконтроля; две памятки. | | Записи в тетеради, |
| Закрепление изученного материала | Словесные Наглядные Практические | Форма урока:обобщающе-иллюстрированный. Тип урока:комбинированный. | формирование знаний об окружающем мире и его закономерностей в целом, установление внутри предметных и меж предметных связей; развитие у школьников навыков решения учебных задач | | | Записи в тетеради, ответы учеников |
| Подведение итогов | Словесные Наглядные Практические | Форма урока:обобщающе-иллюстрированный. Тип урока:комбинированный. | формирование знаний об окружающем мире и его закономерностей в целом, установление внутри предметных и меж предметных связей; развитие у школьников навыков решения учебных задач | | | ответы учеников |
| Домашнее задание | Словесные Наглядные Практические | Форма урока:обобщающе-иллюстрированный. Тип урока:комбинированный. | формирование знаний об окружающем мире и его закономерностей в целом, установление внутри предметных и меж предметных связей; развитие у школьников навыков решения учебных задач | | | Записи в тетеради |
6 228
6 345 
