Технологическая карта урока математики

Информационно - образовательная среда

Учебно-методическое сопровождение

Дидактические материалы

ИКТ, ЦОР

Межпредметные связи

1. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 1 класс: В 2 ч: 1 ч. (стр.84-85)

2. Моро М.И., Волкова С.И Математика: Рабочие тетради: 1 класс: В 2 ч. (стр.31)

3. Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В. и др. Математика: Рабочие программы: 1-4 классы (стр.20)

1. Счетный материал.

2. Набор цифр и знаков.

Электронное приложение к учебнику М.И. Моро. 1 класс: «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание»: «Прибавить и вычесть 2».

Окружающий мир (знание животного мира, легкового и грузового транспорта)

Литературное чтение (знание художественной литературы)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1. Мотивация к учебной деятельности

Учебная задача.

Учитель приглашает на урок сказочного героя – Лунтика, который будет сопровождать детей в течение урока.

Лунтик предлагает детям узнать, сколько на рисунке всего квадратов.

Учитель предлагает детям поработать устно, со счётным материалом.

1. Расположите карточки с числами в порядке возрастания .

2.Сосчитайте от 4 до 9, от 6 до 10 ,от 8 до 4 ,от 6 до 1.

3. С помощью карточек покажите ответ:

- число, следующее за числом 5;

- число, следующее за числом 8;

-соседей числа 4;

- соседей числа 7;

- увеличьте 4 на 1 и ещё на 1;

- уменьшите 6 на 1 и ещё на 1.

Ученики принимают ситуацию, анализируют рисунок, считают количество квадратов , аргументируют своё решение.

Ученики работают со счётным материалом в соответствии с заданиями учителя. Подбирают необходимые карточки для ответов на вопросы учителя, осуществляют взаимопроверку.

Познавательные УУД

• моделировать действия «сложение и вычитание» с помощью предметов (разрезного материала), рисунков, числового отрезка;

• сравнивать математические выражения;

• сравнивать предметы по количеству, длине;

• классифицировать объекты, числа, геометрические фигуры по заданному признаку.

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Учитель предлагает детям запись:

+ 1 + 1

□→□→□

После вопроса, сколько получится, если к 5 прибавить 1, а потом ещё 1, учитель записывает в квадратах числа 5, 6 , 7.

Аналогичная работа проводится с записью:

- 1 - 1

□→□→□ (4, 3, 2)

Детям предлагается выяснить, сколько всего прибавили к 5, вычли из 4.

Учитель на основе этих записей предлагает подумать и сказать, чему мы будем учиться на уроке.

Пробуют прибавить к числу 1 и потом ещё 1 и вычесть из числа 1 и ещё 1.

Формулируют тему урока.

Регулятивные УУД

• понимать и принимать учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с ним;

• контролировать ход и результаты вычислений

• совместно выделять критерии оценки и оценивать результат работы.

3. Построение проекта выхода из затруднения

Учитель предлагает учащимся вместе с Лунтиком собрать землянику на поляне. В корзине у него уже есть 3 земляники, ему надо сорвать ещё 2 земляники. Детям предлагается выполнять те же действия вместе с Лунтиком, но только на парте с кругами.

На доске появляется запись 3 + 2 =

Выстраивают цепочку действий для достижения целей урока.

Коммуникативные УУД

• строить простые рассуждения, оформлять их в форме понятных простых логических высказываний;

• задавать вопросы;

• работать в паре

• учитывать разные мнения,

• договариваться и приходить к общему решению.

4. Реализация построенного проекта

Презентация к уроку с помощью ТСО.

Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы, как Лунтик будет срывать землянику. Учитель выполняет действия с земляникой , кладёт по одной в корзину.

Запись : 3 + 2 = 5

3 + 1 = 4

4 + 1 = 5

Предлагаются учащимся вопросы на понимание. (Как прибавляли 2? Сколько земляничек стало в корзине? Проверим. Как получили 5?)

Учитель говорит , что к Лунтику пришли гости котёнок Гав и Лосяш. Ему надо угостить гостей земляникой. (Как он будет это делать ? Сколько земляник осталось в корзине после того, как Лунтик угостил котёнка Гав? А после того как он угостил Лосяша? Сколько фигур осталось у вас на столе? Как можно из числа вычесть число 2?)

Выполняют необходимые действия с помощью предметов ( счётного материала ) .

Выкладывают на парту круги, аналогично действиям Лунтика. Сначала 3 , потом 1 и ещё 1.

Отвечают на вопросы учителя.

Выполняют необходимые действия со счётным материалом.

• моделировать способы прибавления и вычитания числа 2 с помощью числового отрезка;

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

1 . Учитель предлагает детям работу с учебником на странице 84.

- Прочитайте тему нашего сегодняшнего урока.

- Рассмотрите рисунки и найдите соответствия рисунок – схема – запись.

2 .Учитель предлагает выполнить № 1 с проговариванием каждого рисунка и записи.

3. Учитель предлагает детям выполнить

№ 2 на странице 84 учебника, пользуясь числовым рядом.

Работают с учебником, читают тему урока, рассматривают рисунки, объясняют решение примеров с помощью схем и рисунков.

Проговаривают решение примеров, опираясь на домино.

Решают примеры, опираясь на числовой ряд. Приводят свои примеры вида □ +2, □ -2 , решают их ,опираясь на числовой ряд

( объясняют, с какого деления начинают движение какую сторону и сколько шагов делают, на каком делении начинают движение, в какую сторону и сколько шагов делают на каком делении останавливаются , называют ответ )

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Учитель предлагает детям поработать в тетради на печатной основе страница 31 .

1. Выполнить решение примеров, опираясь на рисунки.

2. Самостоятельно выполнить решение примеров, опираясь на схематический рисунок.

Работают в тетради на печатной основе страница 31 .

1 .Выполняют решение примеров с комментированием, опираясь на рисунки.

2 .Выполняют самостоятельное решение примеров с опорой на схематический рисунок.

7. Включение в систему знаний и повторение

1 .Учитель предлагает учащимся ещё раз вспомнить, как прибавить к числу 2 и как из числа вычесть 2 с помощью электронного приложения к учебнику.

2 . Учитель предлагает детям игру

« Почтальоны» из электронного приложения учебнику.

Слушают объяснение из электронного приложения к учебнику, моделируют способы прибавления и вычитания числа 2 с помощью числового ряда .

8.Рефлексия учебной деятельности на уроке

Учитель организует беседу и предлагает вспомнить, какую проблему дети не могли решить в начале урока.

- Как мы можем к числу прибавить 2? -Выполните с помощью чисел и магнитной доски решение примера 4+2.

-Как мы можем 2 из числа?

-Смогли ли мы разрешить затруднение?

Что мы для этого делали?

Понравился ли вам наш сегодняшний урок?

- Что понравилось больше всего?

Предлагают варианты решения проблемы.

Делают вывод о разрешении поставленной задачи, называют способы реализации поставленных задач.

• договариваться и приходить к общему решению.