Технологии в воспитании

Личностно-ориентированные технологии в воспитательном процессе.

Использование личностно – ориентированных технологий позволяет поставить в центр воспитательной системы личность ребенка, обеспечить комфортные, бесконфликтные условия её развития, реализацию её природных потенциалов.

При работе с воспитанниками стараюсь найти подход к каждому из них, чтобы раскрыть его как индивидуальность, личность. При этом учитываются возрастные особенности ребенка, создается атмосфера доброжелательности, взаимопонимания и взаимоуважения в коллективе, индивидуальный подход. В каждом проводимом деле я пытаюсь обеспечить возможность для проявления учащимися своих способностей и творческих устремлений, создать для своих воспитанников ситуацию успеха. Думаю, не случайно в разных видах деятельности становятся лидерами разные обучающиеся, которые выполняют эту роль не по принуждению, а в соответствии со своими желаниями, интересами, свободно сделанным выбором.

В условиях современной школы каждый ребенок имеет возможность развивать свои способности. Сейчас множество конкурсов, проектов на уровне района, города, федерации, где дети нашей школы принимают активное участие и занимают призовые места. Для достижения высоких результатов воспитателем и педагогами используется личностно-ориентированный подход к каждому ученику.

Игровые технологии

Игра, наряду с трудом и учением – один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен нашего существования. Игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Являясь развлечением, игра способна перейти в обучение, в творчество, в модель типа человеческих отношений и проявлений в труде. В своей работе я широко использую игровые технологии, (интеллектуальные игры, дидактические игры, коммуникативно – дидактические и т. д.).

Здоровье-сберегающие технологии.

Для поддержания здоровья учащихся в классе созданы условия для физического самосовершенствования и формирования ЗОЖ. Все внеклассные, внешкольные мероприятия, выходы и поездки  планирую с учетом патологии детей, в соответствии с критериями гигиенической рациональности и  соблюдения санитарно - гигиенических требований.

Для решения проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся использую следующие здоровье сберегающие технологии:

• технологии по профилактике нарушения пищеварительной и опорно - двигательной системы;

• технологию по снятию утомления зрения;

• технологию по привитию гигиенических навыков.

Проблема здоровья – это главная проблема человеческой жизни, поэтому главное место в плане воспитательной работы занимает программа «Школа –территория здоровья». Выполнению этой программы способствуют мероприятия по воспитанию санитарно-гигиенических норм, санитарных постов, которые контролируют внешний вид учащихся, состояние личного имущества, качество уборки помещения класса, комнаты, физкультминутки, спортивные соревнования, секции, Дни здоровья, походы и экскурсии, беседы, встреча с медиком. Для детей организовано четырехразовое питание.

Использование оздоровительных аспектов (привитие санитарно-гигиенических норм, игры, физминутки, прогулки, спортивные часы) в классе оказывает существенное влияние  на достижение целей здоровье сберегающих образовательных технологий.

Создание ситуации успеха.

Положительных результатов достигаю и за счет создания ситуации успеха для каждого ребенка: для этого подбираю такие задания детям, чтобы каждый мог справиться и получить удовольствие от проделанной работы. Стараюсь отметить малейшие успехи и достижения каждого ребенка, сочетать разумную требовательность с уважением к личности ученика, использовать эмоционально-положительный стиль общения. Это позволяет создать в классе комфортную психологическую обстановку.

Постоянный анализ достижений учеников – обязательное условие моей работы. Смысл диагностирования вижу в том, чтобы получать по возможности реальную и наглядную картину развития ребёнка, его способности наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать. Диагностирование позволяет мне определить, удаётся ли решать в единстве задачи обучения, развития и воспитания.

Важным условием моей работы является улыбка и доброе слово. Искренней любовью я завоёвываю доверие детей, а значит, право их воспитывать.